1、“.....理解仅仅是学习语言现象的第步或开始阶段,而表达则是学习认识做可以加深对课文的理解,对扩大视野和增加新知识均有帮助。复述按其形式可分为口头复述和书面复述两种,按内容可分为句群段落和全文,就其要求可更高阶段。复述作为高难度的综合训练,其道理也在于此。那怎样进行在教学中进行复述呢笔者根据教学实践,提出几点参考意见讲好课文,打好基础要复述培养能力的有效手段原稿用汉语复述或教师用汉语讲,学生用英语复述。当然这和英汉两种语言互译有所区别。复述可简可详,不必逐词逐句重述不误......”。

2、“.....详述。不论就其形式内容或要求,复述的前提是对原话原文的理解。对原话原文的理解的越深透,复述得就越好。任何种复述均包含有理解和表达的双重性。理以提出些有针对性的问题,让其思考,然后继续复述。作口头复述时,还可以英汉两种语言交替使用个学生用英语复述,另个用汉语教师用英语讲,学生可以从简单的句群开始,即将几个意义紧密的句子作为个复述的语言单位,让学生进行复述。在此基础上过度到段落,最后直至全文。这是符合认识规律的,还可以英汉两种语言交替使用个学生用英语复述......”。

3、“.....学生用汉语复述或教师用汉语讲,学生用英语复述。当然这和英汉两种,即由易到难,由浅入深,由简到繁,逐步提高。复述按其形式可分为口头复述和书面复述两种,按内容可分为句群段落和全文,就其要求可分为简述和详此外还可以结合正误判断或选择来启发学生复述,即按课文内容有目的地组织,编写些材料讲给学生听。首先让其选择或判断,而后指出其,最后再用包括列段落大意,出思考题,给提示性的词语。段落大意可以由教师拟就,也可以由学生讨论,教师归纳思考题不宜太多,也不宜太细太具体,而是有概语......”。

4、“.....也可以由学生讨论,教师归纳思考题不宜太多,也不宜太细太具体,而是有概括性综合性,几个问题就能抓住全文的中心解正确,表达才能无误。这是因为学习任何种语言,表达往往都难于理解,理解仅仅是学习语言现象的第步或开始阶段,而表达则是学习认识和掌握语言的,即由易到难,由浅入深,由简到繁,逐步提高。复述按其形式可分为口头复述和书面复述两种,按内容可分为句群段落和全文,就其要求可分为简述和详用汉语复述或教师用汉语讲,学生用英语复述。当然这和英汉两种语言互译有所区别。复述可简可详......”。

5、“.....简述时可以言两语,详述写些材料讲给学生听。首先让其选择或判断,而后指出其,最后再用自己的话作口头复述。在学生作口头复述的时候,如遇见卡壳或出了错漏,教师也复述培养能力的有效手段原稿括性综合性,几个问题就能抓住全文的中心。所谓提示性的词语,也应该具有概括性,既可以是词或词组,也可以是句子,以能概括段落乃至全文的中心为用汉语复述或教师用汉语讲,学生用英语复述。当然这和英汉两种语言互译有所区别。复述可简可详,不必逐词逐句重述不误。简述时可以言两语......”。

6、“.....任教于甘肃合水中。为了让学生复述得法,有所依据,教师可以提供些必要的线索。这种线群开始,即将几个意义紧密的句子作为个复述的语言单位,让学生进行复述。在此基础上过度到段落,最后直至全文。这是符合认识规律的,即由易到难,。所谓提示性的词语,也应该具有概括性,既可以是词或词组,也可以是句子,以能概括段落乃至全文的中心为准。复述培养能力的有效手段原稿。,即由易到难,由浅入深,由简到繁,逐步提高。复述按其形式可分为口头复述和书面复述两种......”。

7、“.....就其要求可分为简述和详时可以添枝加叶,当然以不损原文为准。为了让学生复述得法,有所依据,教师可以提供些必要的线索。这种线索包括列段落大意,出思考题,给提示性的以提出些有针对性的问题,让其思考,然后继续复述。作口头复述时,还可以英汉两种语言交替使用个学生用英语复述,另个用汉语教师用英语讲,学生用自己的话作口头复述。在学生作口头复述的时候,如遇见卡壳或出了错漏,教师也可以提出些有针对性的问题,让其思考,然后继续复述。作口头复述时由浅入深,由简到繁,逐步提高......”。

8、“.....此外还可以结合正误判断或选择来启发学生复述,即按课文内容有目的地组织,编复述培养能力的有效手段原稿用汉语复述或教师用汉语讲,学生用英语复述。当然这和英汉两种语言互译有所区别。复述可简可详,不必逐词逐句重述不误。简述时可以言两语,详述和掌握语言的更高阶段。复述作为高难度的综合训练,其道理也在于此。复述培养能力的有效手段原稿。复述作为高难度的综合训练,可以从简单的以提出些有针对性的问题,让其思考,然后继续复述。作口头复述时,还可以英汉两种语言交替使用个学生用英语复述......”。

9、“.....学生分为简述和详述。不论就其形式内容或要求,复述的前提是对原话原文的理解。对原话原文的理解的越深透,复述得就越好。任何种复述均包含有理解和表好复述首先教授好课文,因为对原文的理解是复述的前提。对原文理解的越深透,复述也才能越好。为此在讲课时应多做上面所提到的各种替换练习,这样解正确,表达才能无误。这是因为学习任何种语言,表达往往都难于理解,理解仅仅是学习语言现象的第步或开始阶段,而表达则是学习认识和掌握语言的,即由易到难,由浅入深,由简到繁,逐步提高......”。