1、“.....学生才能学会敢于和勇于发表见解自由想象和创造,从而热情汲取知识,发展能力,形成会分析思考,从中明白事理。,实现自主有位心理学家说过,世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进步成功的努力。自主学习过程中有可能枯燥乏味,有可能困难重重,所以教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验并及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆林斯基认为,学生成功体验不高时,应多鼓励学生学有所成时,要及时肯定,并提出更高目标。同时,教学互动活动要多元化,鼓励学生积极参加有意义的课堂活动。,学会自主学生学习的主动性与积极性的成功获得很大程度上与教师的教学策略有关。初中生学习大都存在个从依赖到逐渐独立的过程。首先,教师除了引导学生正确学习,掌握科学方法外,还应堂活动。,学会自主学生学习的主动性与积极性的成功获得很大程度上与教师的教学策略有关......”。

2、“.....氛围熏陶自主引领原稿。教是为了不教,学生只要具备较强的自主学习能力,课堂效率的提高自然会水到渠成,而学生也会由苦学转变为乐学,真正成为学习的主人,最终也能为其终身发氛围熏陶自主引领原稿开展英语演讲比赛或者用英语讲故事比赛,给学生营造竞争合作的学习氛围,督促学生不断前进还可以举办英语文艺演出,组织学生排练些喜闻乐见的英语小节目,给学生和教师演出,不仅可以锻炼学生的英语能力,而且丰富了校园生活还可以办英语黑板报,围绕着不同的主题设计不同的形式,开阔学生的视野等等。通过多种不当的时机途径和场合,让学生充分展示各自的特长,参与交际,正确自我评价。学生也需要同学的评价,使学生体验成功,增强自信心。学生旦体验到学习成功的乐趣,自然诱发更为主动的学习心态,从而成为持久强烈的意识形态,内化机制,从而实现自主。初中生好奇好动,不喜欢枯燥乏味的东西,喜欢得到教师的信任......”。

3、“.....只有教师学生与文本的平等交流互动,学生才能在课堂上产生智慧的火花,主动学习,从而获得足够的语言经验,提高运用英语的能力,这也是最有效的自主学习之。软件氛围可以鼓励学生参加各项英语实践活动,比如组建英语兴趣小组或英语角,根据学生的特长喜好成立不同的小组,教师指导小组进行活素是自己获得知识技能的价值感的满足,这是内在因素是别人的表扬奖励所带来的荣誉感的满足,这是外在因素。教学中个鼓励的眼神句表扬的话本奖励的英语练习本,都是在无形中为学生的自主学习呐喊助威课堂中读准个英语单词,掌握个英语短语,运用个英语句子,理解篇英语短文,书写篇连贯的作文,进行个简短表演,学生到适合自己的学习方法或策略,从不会到学会帮助学生反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么。帮助设计恰当的学习活动。帮助寻找搜索和利用学习资源。帮助学生对学习过程和结果进行评价。其,要充分开发和利用课程资源......”。

4、“.....给学生充分的学习空间,学会观察学会分析思会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣,体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的个个成功点便会变成他们成长历程的个个加油站。学生是否能够自主有效地学习,需要教师提供有利的外部条件与他人的互动自评与互评教师的评价。由于学生的不同习惯,学习的基础和生理心理素质参差不齐,教师要因势利导,通过教师角色定位在任务型教学中,教师是教学活动的创建者也是学习方法的指导者,要引发学生兴趣,组织课堂,引导学生相互合作,激活学生思维,引发学生的互动。民主互动,体现自主美国心理学家马斯洛认为只有在真诚相互理解的师生关系中,学生才能学会敢于和勇于发表见解自由想象和创造,从而热情汲取知识,发展能力,形成的英语能力,而且丰富了校园生活还可以办英语黑板报,围绕着不同的主题设计不同的形式,开阔学生的视野等等。通过多种不同的课外实践活动......”。

5、“.....也更加理解了英语国家的风土人情,在发挥了学生的主体作用的同时,提高了学生的听说读写的能力。培养有效的自主学习能力,激发自主语言学习的在特定的教学情境下,设计任务,运用教学策略,引领学生通过主动参与,构建知识,丰富学习经历,激发学生的创新思维和创造意识,鼓励学生主动学习,使学生成为学习主体。氛围熏陶自主引领原稿。教学过程兴趣导入,欣赏首关于两只小猫在不同天气下做不同动作的歌曲,引导学生边听边熟悉天气及不同的活动。教师设置不惯学习基础学习能力参差不齐,存在明显的个体差异,所以教师应尊重学生的自尊,帮助学生树立正确的态度,发展个性,与人交际,不怕出错,久而久之,就能养成良好的习惯,也就是好学。学生学习情绪不高时,应多鼓励学生学有所成时,要及时肯定,并提出更高目标。同时,教学互动活动要多元化,鼓励学生积极参加有意义的会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣......”。

6、“.....自主学习过程中的个个成功点便会变成他们成长历程的个个加油站。学生是否能够自主有效地学习,需要教师提供有利的外部条件与他人的互动自评与互评教师的评价。由于学生的不同习惯,学习的基础和生理心理素质参差不齐,教师要因势利导,通过开展英语演讲比赛或者用英语讲故事比赛,给学生营造竞争合作的学习氛围,督促学生不断前进还可以举办英语文艺演出,组织学生排练些喜闻乐见的英语小节目,给学生和教师演出,不仅可以锻炼学生的英语能力,而且丰富了校园生活还可以办英语黑板报,围绕着不同的主题设计不同的形式,开阔学生的视野等等。通过多种不方法的指导者,要引发学生兴趣,组织课堂,引导学生相互合作,激活学生思维,引发学生的互动。民主互动,体现自主美国心理学家马斯洛认为只有在真诚相互理解的师生关系中,学生才能学会敢于和勇于发表见解自由想象和创造,从而热情汲取知识,发展能力,形成健康的人格。可见......”。

7、“.....对于积极开展师生生生互动氛围熏陶自主引领原稿程是从感受语言理解意思练习活用语言语言输出的过程。语言输入课堂的任务驱动来自于教师的诱导教师的主导作用,在特定的教学情境下,设计任务,运用教学策略,引领学生通过主动参与,构建知识,丰富学习经历,激发学生的创新思维和创造意识,鼓励学生主动学习,使学生成为学习主体。氛围熏陶自主引领原稿开展英语演讲比赛或者用英语讲故事比赛,给学生营造竞争合作的学习氛围,督促学生不断前进还可以举办英语文艺演出,组织学生排练些喜闻乐见的英语小节目,给学生和教师演出,不仅可以锻炼学生的英语能力,而且丰富了校园生活还可以办英语黑板报,围绕着不同的主题设计不同的形式,开阔学生的视野等等。通过多种不以鼓励学生参加各项英语实践活动,比如组建英语兴趣小组或英语角,根据学生的特长喜好成立不同的小组,教师指导小组进行活动开展英语演讲比赛或者用英语讲故事比赛......”。

8、“.....督促学生不断前进还可以举办英语文艺演出,组织学生排练些喜闻乐见的英语小节目,给学生和教师演出,不仅可以锻炼学表演,学生都会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣,体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的个个成功点便会变成他们成长历程的个个加油站。学生是否能够自主有效地学习,需要教师提供有利的外部条件与他人的互动自评与互评教师的评价。由于学生的不同习惯,学习的基础和生理心理素质参差不齐,教师要因天气的场景,让学生把单词与画面搭配,吸引学生投入活动中,尽量让每个学生都能体验成功。充分利用网络资源,更直观地呈现天气情景,用游戏及耳语,吸引学生的注意力。用让学生合作学习,发现问题看图提问,分析问题,提高自主学习的能力。软件氛围会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣,体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的个个成功点便会变成他们成长历程的个个加油站......”。

9、“.....需要教师提供有利的外部条件与他人的互动自评与互评教师的评价。由于学生的不同习惯,学习的基础和生理心理素质参差不齐,教师要因势利导,通过的课外实践活动,学生学会了运用外语思维思考问题,也更加理解了英语国家的风土人情,在发挥了学生的主体作用的同时,提高了学生的听说读写的能力。培养有效的自主学习能力,激发自主语言学习的过程是从感受语言理解意思练习活用语言语言输出的过程。语言输入课堂的任务驱动来自于教师的诱导教师的主导作用语言实践活动是至关重要的。只有教师学生与文本的平等交流互动,学生才能在课堂上产生智慧的火花,主动学习,从而获得足够的语言经验,提高运用英语的能力,这也是最有效的自主学习之。软件氛围可以鼓励学生参加各项英语实践活动,比如组建英语兴趣小组或英语角,根据学生的特长喜好成立不同的小组,教师指导小组进行活成健康的人格。可见,民主的教学氛围......”。