1、“.....根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容,设计富有情趣的科学活动,给学生更充分的活动空间,让学生动口又动手,把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来,在做科学的实践活动中获得新知,化,深奥的科学道理形象化,枯燥的事物趣味化,让学生越学越有劲,在玩乐中掌握知识发展能力增长智慧。例如在声音的发生和传播节的学习中,课堂的开始,笔者用录音机放着美妙的钢琴曲,学生下子就陶醉在音乐中,然后会演奏乐器的同学上来表演段电子琴或笛子,在美妙的音乐中再提出声音是怎样发生的这样很科学地将学生带到了声音的世界,从而使学生对新知识也会产生亲切感,感觉新知识不再是陌生的,然后自己动手探索,加上教师的指点,知识解决理解起来也就易如反掌。传统教学的缺点,就在将科学教学中出现的机械重复枯燥乏味的科学知识也化为趣味性的活动......”。

2、“.....把抽象的概念具体化,深奥的科学道理形象化,枯燥的事物趣味化,让学生越学越有劲,在玩乐中掌握知识发展能力增长智慧。例如在声音的发生和传播节的学习中,课堂的开始,笔者用录音机放着美妙的钢琴曲,学生下子就陶醉在音乐中,然后会演奏乐器的同学上来表演段电子琴或笛子,在美妙的音乐中再提出声音是怎样发生的这样很科学地将学生带到了声音的世界,从而使学生对新知识也会产生亲切感,放飞心灵让学生在科学课堂上自主发展原稿时,关注学生情感态度行为方式的发展。评价不仅要进行终结性评价,更要进行过程性评价,要客观地记录学生的发展轨迹和成长过程,发挥学生的作品作业活动记录等的评价功能。评价不仅是教师的单评价,更是多元主体的评价,把教师评价学生自我评价和互相评价以及其他社会成员评价结合起来。大纲对实施开放的评价提出了更高的要求,如何保护学生的好奇心为创新意识的形成提供动力支持,是评价改革的个重要内容......”。

3、“.....评价手段和形式要多样意识的形成提供动力支持,是评价改革的个重要内容。评价不是目的,应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。评价手段和形式要多样化,切忌思想僵化,行为模式化。师生是种民主平等的关系,句你讲得好谢谢你的回答如果你再想想,会说得更好,就会鼓舞学生。教师与学生展开了心灵的对话,师生情感得到了升华,使学生受到了爱的感染与滋润。参考文献周庆民优化课堂教学提高课堂效益现代教育科学中学校长,作者单位浙江省义乌市荷叶塘初中邮政编码科学思考科学,则可以创造种特殊的情境,更能引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上。实施问题教学,引导学生善于发现新问题提出新问题,产生新思维,养成创新意识和创新个性。以学生发展为目标,开放学习评价,滋润学生心灵基础教育课程改革纲要指出要建立促进学生全面发展的评价体系......”。

4、“.....评价不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,在关注学生成就的同的形成公式单位的意义,就能有个比较清晰的理解。实践证明,在教学中设置些悬念,鼓励学生大胆提问,引导学生动脑思考,使科学教学成为问科学思考科学,则可以创造种特殊的情境,更能引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上。实施问题教学,引导学生善于发现新问题提出新问题,产生新思维,养成创新意识和创新个性。以学生发展为目标,开放学习评价,滋润学生心灵基础教育课程改革纲要指出要建立促进学生全面发展的评价体系。探索并构建促进学生基础性和,不再感到科学是那么深不可测,而是和他们非常的亲近,对实验设计也就非常的感兴趣了。著名的科学家波普尔认为创造思维活动是从问题开始的。正是问题激发我们去学习去发展去实践去观察......”。

5、“.....是了解学情的最快的信息反馈手段,也是突出重点攻破难点体现观点解决疑点克服弱点的关键。提问的目的是通过设疑解疑使学生的认识水平得到提高。因此,提问的设计要选准问题的突破口,环环相扣,层层递进要面向全体学生,根据学生的知识,智力水平,针对不同知识层性发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,在关注学生成就的同时,关注学生情感态度行为方式的发展。评价不仅要进行终结性评价,更要进行过程性评价,要客观地记录学生的发展轨迹和成长过程,发挥学生的作品作业活动记录等的评价功能。评价不仅是教师的单评价,更是多元主体的评价,把教师评价学生自我评价和互相评价以及其他社会成员评价结合起来。大纲对实施开放的评价提出了更高的要求,如何保护学生的好奇心为创新以生活实践为基础,开放学习内容......”。

6、“.....传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始科学教学。因此,我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来其实大部分科学教学已经从中解放出来,根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容,设计富有情趣的科学活动,给学生更充分的活动空间,让学生动口又动手,把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来,在做科学的实践活动中获得新知,那么如何能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才呢只有进行课堂改革,为学生提供个开放的充满生机和活力的课堂,使科学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展,从而培养出适应社会发展的优秀人才。将学生紧紧地束缚在课本当中,让他们围着课本团团转的教学,只会让学生的思维受到限制,心灵受到制约。我们在依据教材的同时,更应冲破教材的束缚,引导学生进行开放式的学习,这样学生的学习兴趣就迸发出来了,学生的个性需求得到了满足......”。

7、“.....放,性发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,在关注学生成就的同时,关注学生情感态度行为方式的发展。评价不仅要进行终结性评价,更要进行过程性评价,要客观地记录学生的发展轨迹和成长过程,发挥学生的作品作业活动记录等的评价功能。评价不仅是教师的单评价,更是多元主体的评价,把教师评价学生自我评价和互相评价以及其他社会成员评价结合起来。大纲对实施开放的评价提出了更高的要求,如何保护学生的好奇心为创新时,关注学生情感态度行为方式的发展。评价不仅要进行终结性评价,更要进行过程性评价,要客观地记录学生的发展轨迹和成长过程,发挥学生的作品作业活动记录等的评价功能。评价不仅是教师的单评价,更是多元主体的评价,把教师评价学生自我评价和互相评价以及其他社会成员评价结合起来。大纲对实施开放的评价提出了更高的要求......”。

8、“.....是评价改革的个重要内容。评价不是目的,应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。评价手段和形式要多样在欧姆定律课的教学中,创设这样的问题情境水流是如何形成的电流是如何形成的水流的强弱如何区别要算出什么电流的强弱如何计算这个问题环环相扣,紧扣重点。问题是温故,问题是过渡,问题是目标,由易到难,层层递进。依靠这个设问情境引出课堂教学目标,也就引发了师生间的合作与交流,教师再通过讲解演示和师生间的相互讨论归纳,学生对电流的形成公式单位的意义,就能有个比较清晰的理解。实践证明,在教学中设置些悬念,鼓励学生大胆提问,引导学生动脑思考,使科学教学成为问放飞心灵让学生在科学课堂上自主发展原稿飞心灵让学生在科学课堂上自主发展原稿。反思我们的科学课堂教学,这样的说法显然有点夸张,但这的确是传统教学模式的弊端。这种封闭型的课堂是不可能培养学生的学习能力的,学生没有个性的张扬......”。

9、“.....更没有主体的回归。以生为本是新课程的核心理念。那么如何能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才呢只有进行课堂改革,为学生提供个开放的充满生机和活力的课堂,使科学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展,从而培养出适应社会发展的优秀人时,关注学生情感态度行为方式的发展。评价不仅要进行终结性评价,更要进行过程性评价,要客观地记录学生的发展轨迹和成长过程,发挥学生的作品作业活动记录等的评价功能。评价不仅是教师的单评价,更是多元主体的评价,把教师评价学生自我评价和互相评价以及其他社会成员评价结合起来。大纲对实施开放的评价提出了更高的要求,如何保护学生的好奇心为创新意识的形成提供动力支持,是评价改革的个重要内容。评价不是目的,应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。评价手段和形式要多样。放飞心灵让学生在科学课堂上自主发展原稿。以生活实践为基础,开放学习内容......”。