1、“.....大树变成座高山,飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前,这花生和苹果等作比较是为了突出花生藏而不露的特点,从而反映花生谦虚朴实,不哗众取宠的品质。同时让学生读读议议,使学生的情感和作者的情感发生共鸣,自然地悟出人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人这哲理,文章借物喻理的难点迎刃而解。运用多媒体的人机交互功能,开展个性化学习,深化课助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程,而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的,这多媒体课件的设计使教学难点得到有效的突破。利用图像右上方是落花生图,形象地演映出落花生矮矮地生长在地里,果实埋在泥土里,定要挖出来才知道的特点左上方是高挂枝头鲜红嫩绿,使人见就生爱学生带入十里长街送总理等灵车的真实情境中,从而激发了学生的情感,使学生受到了感染,同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。再如教画山绣水时......”。

2、“.....再配上高山流水的古筝曲,渲染气氛,把学生带进了个令人沉醉的山水世界,从而激发了学生攀峰历险的兴趣。再如蝙蝠的雷达文多媒体在语文课堂教学中的应用原稿,而且我国版图将扩展数倍。反方判断事物的价值,要看是否对人民有利,长城居高临下,据险构筑,易守难攻,确实起到了对人民保护的作用,使人民免受匈奴的侵扰,它的军事功能是防御性的,与进攻性同样重要。这样学生不仅加强了合作,而且学会了辨证地看待问题,从而拓展延伸了长城的价值内涵。总之,恰当地运用电习积极性,使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展,从而促进学生以思维素质为核心的心理素质健全发展。笔者结合教学实践,谈谈多媒体在语文课堂中的应用。多媒体在语文课堂教学中的应用原稿。运用多媒体的声形动感,创设课堂情境,引入课文学习作者胸有境,入境始与亲。在语文教学中,运用多媒体的声形动感关自守的象征。在古代......”。

3、“.....只是为了防御来犯之敌,是不值得的,还不如多造些进攻性武器,你同意这看法吗学生合作查找到了两方面的观点正方进攻性武器在秦朝是指骑射,在明朝是指骑射和各种火器包括大炮和战船。假如这样做了,我国的历史将重写。不仅成吉思汗和努尔哈赤无法打到中原方式呈现教学信息,提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展,从而促进学生以思维素质为核心的心理素质健全发展。笔者结合教学实践,谈谈多媒体在语文课堂中的应用。多媒体在语文课堂教学中的应用原稿。运用多媒体的图像,突出重点突破难点,解决课文问题学生和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染口诵心惟,进入课文所描述的情境,和作者的思想感情共鸣。例如教十里长街送总理中等灵车时,先播放录音,渲染气氛,引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时气势恢宏的悲壮场面......”。

4、“.....而多媒体的图像可以帮助学生由抽象变为具体,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解和把握,从而突破学习的重难点。当前,各式电教手段纷纷走进课堂。它们以直观形象生动的方式呈现教学信息,提高了学生的学习兴趣,调动了学生的再如蝙蝠的雷达文,对于年级的学生来讲,了解蝙蝠的雷达飞行探路的复杂过程及其者之间的相互关系,是有相当难度的,为了帮助学生理解这难点,教师设计了以下动态画面,在此基础上展示第幅画面,蝙蝠变为飞机,嘴变成雷达天线耳朵变成接收器,大树变成座高山,飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前,这使人见就生爱慕之心的苹果石榴下面是活动文字片。在教学中,笔者让学生边看图,边听录音,边品味文字意思,使声形结合声画并举,学生通过观察比较,从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处......”。

5、“.....从图文创设的意境中从视听创设的感知中,学生自用山东教育,作者单位江苏省大丰市草庙镇初级中学邮政编码,手段,采取图画摄影幻灯音乐语言描述和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染口诵心惟,进入课文所描述的情境,和作者的思想感情共鸣。例如教十里长街送总理中等灵车时,先播放录音,渲染气氛,引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时气势恢宏的悲壮场面,下子便把在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的,而多媒体的图像可以帮助学生由抽象变为具体,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解和把握,从而突破学习的重难点。当前,各式电教手段纷纷走进课堂。它们以直观形象生动的方式呈现教学信息,提高了学生的学习兴趣,调动了学生的,而且我国版图将扩展数倍。反方判断事物的价值,要看是否对人民有利......”。

6、“.....易守难攻,确实起到了对人民保护的作用,使人民免受匈奴的侵扰,它的军事功能是防御性的,与进攻性同样重要。这样学生不仅加强了合作,而且学会了辨证地看待问题,从而拓展延伸了长城的价值内涵。总之,恰当地运用电,学会对所搜集的信息进行辨析总结,从而加深对课文的拓展和探究。如笔者教授长城专题时,我们和学生起学习了建筑专家历史学家散文家普通劳动者外国专家等从不同角度写长城的文章,对长城有了初步的了解。为了进步认识长城的价值,笔者让学生小组合作上网查找资料解决下面的问题有人说,长城是封建统治的象征,是多媒体在语文课堂教学中的应用原稿然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生藏而不露的特点,从而反映花生谦虚朴实,不哗众取宠的品质。同时让学生读读议议,使学生的情感和作者的情感发生共鸣,自然地悟出人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人这哲理,文章借物喻理的难点迎刃而解......”。

7、“.....而且我国版图将扩展数倍。反方判断事物的价值,要看是否对人民有利,长城居高临下,据险构筑,易守难攻,确实起到了对人民保护的作用,使人民免受匈奴的侵扰,它的军事功能是防御性的,与进攻性同样重要。这样学生不仅加强了合作,而且学会了辨证地看待问题,从而拓展延伸了长城的价值内涵。总之,恰当地运用电。利用图像右上方是落花生图,形象地演映出落花生矮矮地生长在地里,果实埋在泥土里,定要挖出来才知道的特点左上方是高挂枝头鲜红嫩绿放置在个长亭中,两人举杯对天长啸,在秋风的吹拂下,两人的衣襟飞扬。有的学生给诗歌配以萨克斯曲送别,曲中描绘的意境与送元使安西恰有异曲同工之感,让人产生联想,情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。有的学生则配以杨柳曲,把西域的风情融入到诗中。每个同学按照自己对诗歌的理解用图画和音乐表现了出来。正在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的......”。

8、“.....加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解和把握,从而突破学习的重难点。当前,各式电教手段纷纷走进课堂。它们以直观形象生动的方式呈现教学信息,提高了学生的学习兴趣,调动了学生的教手段进行教学,给学生创造思维机会,创设思维环境,其直观形象生动的教学方式符合学生的年龄特点,激发了学生的学习欲望,培养了学生自主学习的能力,在掌握知识的同时,也体验到了获取知识的愉快情绪。参考文献王晨星多媒体课件在语文课堂教学中的应用科技信息,宋庆轩,史鹂秀多媒体技术在语文课堂教学中的关自守的象征。在古代,花费这么多时间人力物力造长城,只是为了防御来犯之敌,是不值得的,还不如多造些进攻性武器,你同意这看法吗学生合作查找到了两方面的观点正方进攻性武器在秦朝是指骑射,在明朝是指骑射和各种火器包括大炮和战船。假如这样做了,我国的历史将重写......”。

9、“.....而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的,这多媒体课件的设计使教学难点得到有效的突破。运用多媒体的声形动感,创设课堂情境,引入课文学习作者胸有境,入境始与亲。在语文教学中,运用多媒体的声形动感手段,采取图画摄影幻灯音乐语言描述是千个观众心中就有千个哈姆雷特,培养了学生的创造力,养成了学生个性化学习的习惯。运用多媒体的信息资源库,合作学习,拓展探究课文多媒体的广泛运用最大程度上给人们带来了所需要的快捷资源。然而资源的丰富甚至是繁杂就需要我们团结合作,对所搜集的信息进行分组辨析。这就要求我们的学生养成合作学习的习惯多媒体在语文课堂教学中的应用原稿,而且我国版图将扩展数倍。反方判断事物的价值,要看是否对人民有利,长城居高临下,据险构筑,易守难攻,确实起到了对人民保护的作用,使人民免受匈奴的侵扰,它的军事功能是防御性的,与进攻性同样重要......”。