1、“.....往往效果不好。多媒体课件固然能为堂课增色不少,但些传统的教学手段也不能少,尤其是在初中物理教学过程中,实物展示分组实验操作更能锦上添花。很多教师在电脑上使用幻灯片,鼠标点页过去,学生容易视觉疲劳。笔者多年前在马鞍山听过节课,到现在记忆深刻。在课堂上教师除了使用幻灯片,还使用了摄像机实物道具,及时真实的把学生物理试验操作过程体课的效果不是很好,有时还不如传统的课堂教学。追根求源,是很多教师走入了多媒体课的教学误区。多媒体课件在物理教学中的应用误区原稿。误区课件展示代替了教师板书。现在在众多的多媒多媒体课件在物理教学中的应用误区原稿,没有丝空白,只会消解学生的想像力,分散学生的注意力,因此笔者认为,在满足教学需要的前提下......”。

2、“.....多媒体课件在物理教学中的应用误区原稿。关键词物理教学多媒体现在的多媒体课件大多美仑美奂,内容信息量极其庞大,这样不断学生在定的阶段内难以接受,就连教师也感觉多媒体备课要花费太对力气,力不从心,不愿意上多媒体课。随着科技的进步和普及,多媒学活动,不是学生跟着多媒体课件去转,多媒体教学只是种教学手段,它应该是在教师学生需要的时候再展示的,而它展示的应该是要学的东西,而不是去追求视觉的享受。繁多的内容,把堂课填的满满技的进步和普及,多媒体教学已在学校教学中日益推广,现在大多数学校都有了多媒体教室这样的教学硬件,并随着人们对电脑使用的掌握,使得多媒体课件在教学中的应用更加普遍。这本是件可喜的事犯下的,这样的效果非常明显......”。

3、“.....闭门造车,自己埋头苦干,往往效果不好。多媒体课件固然能为堂课增色不少,但些传统的教学手段也不能少,尤其是在初中物理教,但很多教师却反映多媒体课的效果不是很好,有时还不如传统的课堂教学。追根求源,是很多教师走入了多媒体课的教学误区。误区花里糊哨内容繁多的课件内容,使得课堂物理教学成了课堂放电影。误区多媒体课件教学形式的单。现在的好多教师上课仅仅在电脑上使用幻灯片,鼠标点页过去,学生容易视觉疲劳。笔者多年前在马鞍山听过节课,到现在记忆深刻。在课堂上教师除了使用幻灯片,还使光图片样样都要有呢笔者想不应该是这样的,课堂教学是以学生为主体的教学活动,不是学生跟着多媒体课件去转,多媒体教学只是种教学手段......”。

4、“.....而它展示的得既然查到了,就不妨用了,其实不科学,因为这样占用了有效的时间,冲淡了重点的知识,让学生养成看课件就像看电影样,可记也可不记的习惯,这样的思维大大影响了教学的严肃性。而且多媒体素教学已在学校教学中日益推广,现在大多数学校都有了多媒体教室这样的教学硬件,并随着人们对电脑使用的掌握,使得多媒体课件在教学中的应用更加普遍。这本是件可喜的事情,但很多教师却反映多,但很多教师却反映多媒体课的效果不是很好,有时还不如传统的课堂教学。追根求源,是很多教师走入了多媒体课的教学误区。误区花里糊哨内容繁多的课件内容,使得课堂物理教学成了课堂放电影。,没有丝空白,只会消解学生的想像力,分散学生的注意力,因此笔者认为......”。

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6、“.....使学生的注意力难以保持,甚至产生厌倦心理,有时学生还会注意课件的形式多于内容。笔者有时就思考堂优秀的多媒体课是不是真的需要那么大的容量,是不是非要上下千年旁证博引呢,声了重点的知识,让学生养成看课件就像看电影样,可记也可不记的习惯,这样的思维大大影响了教学的严肃性。而且多媒体素材也不是说定用了就是提高了课堂效率,教师要根据教学内容,选择适合的内也不是说定用了就是提高了课堂效率,教师要根据教学内容,选择适合的内容进行多媒体教学。实践证明长时间大容量的多媒体课件教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳,但很多教师却反映多媒体课的效果不是很好,有时还不如传统的课堂教学。追根求源......”。

7、“.....误区花里糊哨内容繁多的课件内容,使得课堂物理教学成了课堂放电影。件应用误区作者简介刘小飞,任教于安徽省当涂县护河中学。很多教师在教学过程,没有认真审核多媒体素材用与不用的需要,或者用多少的需要,有时候有些图片可以用也可以不用,但我们往往是觉学活动,不是学生跟着多媒体课件去转,多媒体教学只是种教学手段,它应该是在教师学生需要的时候再展示的,而它展示的应该是要学的东西,而不是去追求视觉的享受。繁多的内容,把堂课填的满满使用了摄像机实物道具,及时真实的把学生物理试验操作过程,实时放大的投影在大屏幕上,让下面的同学清楚的了解他的操作,明确该学生在操作中可圈可点的地方,同时也能知道他在具体操作过程中进行多媒体教学......”。

8、“.....因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳,使学生的注意力难以保持,甚至产生厌倦心理,有时学生还会注多媒体课件在物理教学中的应用误区原稿,没有丝空白,只会消解学生的想像力,分散学生的注意力,因此笔者认为,在满足教学需要的前提下,课件制作应该短小精简。多媒体课件在物理教学中的应用误区原稿。关键词物理教学多媒体学过程,没有认真审核多媒体素材用与不用的需要,或者用多少的需要,有时候有些图片可以用也可以不用,但我们往往是觉得既然查到了,就不妨用了,其实不科学,因为这样占用了有效的时间,冲淡学活动,不是学生跟着多媒体课件去转,多媒体教学只是种教学手段,它应该是在教师学生需要的时候再展示的......”。

9、“.....而不是去追求视觉的享受。繁多的内容,把堂课填的满满实时放大的投影在大屏幕上,让下面的同学清楚的了解他的操作,明确该学生在操作中可圈可点的地方,同时也能知道他在具体操作过程中所犯下的,这样的效果非常明显。因为学习更多的是个交流体公开课中这现象尤其严重。教师用鼠标代替了粉笔,在电脑上敲敲点点,完全摒弃了教师板书。多媒体课件在物理教学中的应用误区原稿。误区多媒体课件教学形式的单。现在的好多教师上课仅仅教学已在学校教学中日益推广,现在大多数学校都有了多媒体教室这样的教学硬件,并随着人们对电脑使用的掌握,使得多媒体课件在教学中的应用更加普遍。这本是件可喜的事情,但很多教师却反映多,但很多教师却反映多媒体课的效果不是很好......”。