1、“.....既整洁美观,目了然,又省时省力。在复习课时,还可以把各个知识点展示在屏幕上。再者,利用多媒体趣有时间来关注课文本身,用心体悟文章的语言文字,留在学生知识库存里的就只是被老师咀嚼过的面包。作为个语文工作者来说什么东西都是按部就班的进行,没有了语文课堂的灵活机智生动活泼,这是有悖于先进的课改理念和课改精神的。多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响原稿。语文学习的出发点应该是语言文字,归宿应该是学语文课堂教学起着不可估量的作用。但是,运用多媒体教学,如果使用不恰当,在教学过程中也有许多弊端,也会带来许多负面影响,希望可以引起同行们的注意。按照全新的教学理念,语文教学应培养学生的听说读写能力,通过合作探究式学习,充分发挥学生的主观能动性,切实提高学生的学习生活能力,为学生创设个尽可能真实的情境。但教师在注重声色俱全的诱导下,学生便很少有兴趣有时间来关注课文本身......”。

2、“.....留在学生知识库存里的就只是被老师咀嚼过的面包。作为个语文工作者来说什么东西都是按部就班的进行,没有了语文课堂的灵活机智生动活泼,这是有悖于先进的课改理念和课改精神的。摘要多媒体教学作为种新型的先进的教学手段,在语文教学中有着特殊的地位多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响原稿整洁美观,目了然,又省时省力。在复习课时,还可以把各个知识点展示在屏幕上。再者,利用多媒体,可以重复播放,次次清楚。在布臵课外作业,或作课堂作业时,都可省去许多麻烦。利用现代教学手段,改以往主要靠口头语言和文学符号传授知识的传统模式,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习上内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思媒体教学手段,对提高课堂效率,优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是,运用多媒体教学,如果使用不恰当,在教学过程中也有许多弊端,也会带来许多负面影响,希望可以引起同行们的注意......”。

3、“.....语文教学应培养学生的听说读写能力,通过合作探究式学习,充分发挥学生的主观能动性,切实提高学生的学习生活能力,为学生创育原则的。久而久之,师生关系疏远,学生对学习本学科的兴趣自然大减,导致学生学习成绩不断下降。由于强化了对实物的感受,又经过分析比较,学生很快就理解了中国石拱桥优美坚固精巧的特征。,有利于教师加大课堂容量,提高课堂效率传统模式的教学,教师为了讲清课文内容要花费很长时间,板书也要占用较长时间,如果运用多媒体技术显示,的,既有知识的传授反馈扩展,又有感情的交流。语文教学更是教师以情感人格魅力等去感召学生,引导学生,培养他们的学习兴趣。教师的语言动作神态,颦笑都是激发学生兴趣的因素。限于技术状况,语文教学课件的制作大多还达不到与语文课堂教学资源和课外学习资源有效整合的高水平。多媒体教学中的人与机交流缺乏能动的感情交流,学生听的是生学习语文的兴趣......”。

4、“.....总是要将课文中描绘的内容制作成图片或画面让学生欣赏,美其名曰形象地理解,课堂上学生读书的时间越来越少,以往的书声朗朗也被看做不合时宜的教学环节而舍弃。实际上,文学欣赏的过程是学生借助语言文字对作品中的形象再创造的过程,也是融入主观情感进行审美鉴赏的过程,而且,这正是陶冶学箱里的声音,看的是荧幕上的图像。教师忙着操作机器,播放课件,既不深入学生中间,又不去了解学生的掌握情况,这显然是违背现代教育原则的。久而久之,师生关系疏远,学生对学习本学科的兴趣自然大减,导致学生学习成绩不断下降。多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响原稿。多媒体技术在教学中的消极影响事实证明,利用多由于强化了对实物的感受,又经过分析比较,学生很快就理解了中国石拱桥优美坚固精巧的特征。,有利于教师加大课堂容量,提高课堂效率传统模式的教学,教师为了讲清课文内容要花费很长时间,板书也要占用较长时间......”。

5、“.....既整洁美观,目了然,又省时省力。在复习课时,还可以把各个知识点展示在屏幕上。再者,利用多媒体幅图画,引导学生写作假如我有十变,使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味,学生根据教师展示的图画,展开想象,使作文课更富想象,最终实现了学以致用的教学目的。利用现代教学手段,改以往主要靠口头语言和文学符号传授知识的传统模式,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习上内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学的形式结构装饰等。多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响原稿。,可丰富作文素材,拓展思维空间,优化作文教学学习最终目的是为了运用,培养学生从听到说,从阅读理解课文到运用和写作,正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用,可以给学生提供大量的视觉听觉形象,能使学生简便快捷地直观现象,感觉真切个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时......”。

6、“.....在个多媒体课件中,教师设定了个固定的程序,体现的是教师上课前已有的教学构思。教师在课堂上做的就只是顺着这样的程序去操作演示教学。这种课件的程式,无法发挥学生的主体参与作用,学生的探究能力审美能力何谈提高在多媒体课件图文并箱里的声音,看的是荧幕上的图像。教师忙着操作机器,播放课件,既不深入学生中间,又不去了解学生的掌握情况,这显然是违背现代教育原则的。久而久之,师生关系疏远,学生对学习本学科的兴趣自然大减,导致学生学习成绩不断下降。多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响原稿。多媒体技术在教学中的消极影响事实证明,利用多整洁美观,目了然,又省时省力。在复习课时,还可以把各个知识点展示在屏幕上。再者,利用多媒体,可以重复播放,次次清楚。在布臵课外作业,或作课堂作业时,都可省去许多麻烦。利用现代教学手段,改以往主要靠口头语言和文学符号传授知识的传统模式......”。

7、“.....加深学生对学习上内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思语言动作神态,颦笑都是激发学生兴趣的因素。限于技术状况,语文教学课件的制作大多还达不到与语文课堂教学资源和课外学习资源有效整合的高水平。多媒体教学中的人与机交流缺乏能动的感情交流,学生听的是音箱里的声音,看的是荧幕上的图像。教师忙着操作机器,播放课件,既不深入学生中间,又不去了解学生的掌握情况,这显然是违背现代教多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响原稿以化繁为简,变易为难,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如在教中国石拱桥文时,由于学生对石拱桥知之甚少,无法理解中国石拱桥的造型特征结构特征和制作特征。于是利用多媒体课件,形象地向学生展示赵州桥卢沟桥以及其他些古代现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解,边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式结构装饰整洁美观,目了然,又省时省力。在复习课时......”。

8、“.....再者,利用多媒体,可以重复播放,次次清楚。在布臵课外作业,或作课堂作业时,都可省去许多麻烦。利用现代教学手段,改以往主要靠口头语言和文学符号传授知识的传统模式,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习上内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思思维通道,促进学生观察分析能力的形成想象力的增强审美能力的提高。可以带动学生从身临其境的感知领会中过渡到图画的解说,由对课文的理解过渡到学生自己的口笔头作文训练,从而激发了学生内心的情愫,产生了写作的欲望。例如,笔者在展开想象,拓宽思路作文课中,就借助了多媒体课件,向学生展示了希望工程环境污染战争等富有时代气息的生读书的时间越来越少,以往的书声朗朗也被看做不合时宜的教学环节而舍弃。实际上,文学欣赏的过程是学生借助语言文字对作品中的形象再创造的过程,也是融入主观情感进行审美鉴赏的过程,而且,这正是陶冶学生情操提高其文学艺术修养的重要环节......”。

9、“.....尤其是文字优美的文学作品,其丰富的内涵岂是个画面幅场景所能表达然,甚至可以身临其境,进入由形象色彩声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化趣味化形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人事物生动地展示在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体箱里的声音,看的是荧幕上的图像。教师忙着操作机器,播放课件,既不深入学生中间,又不去了解学生的掌握情况,这显然是违背现代教育原则的。久而久之,师生关系疏远,学生对学习本学科的兴趣自然大减,导致学生学习成绩不断下降。多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响原稿。多媒体技术在教学中的消极影响事实证明,利用多,从而使教学得以化繁为简,变易为难,有效地提高学生分析问题解决问题的能力......”。