1、“.....成绩好的学生学习热情高,积极学习,愿意付出努力,比如回答问题,讲英语故事,都有可能激发较高的学习动力。而有些成绩不好的学生,成功的内心体验经历少,因而逐渐对英语力,种情感作用,种促使人们采取行动的欲望王初明,。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力,它是个体发动和维持行动的种心理状态。教学策略和认为,当学生的好奇心和兴趣被激发时,就会产生内在动机。当教育环境提供了个富有挑战性刺激性和自主性的氛围时,学生的积极性就会像泉水样源源不息贾冠杰,学习兴趣来源于社会和个人的需要学习取得的成功幽默富有趣味性的学习内容以及生动活个体发动和维持行动的种心理状态。说过更高的目标是要更快地发展他的能力。因此,长远的学习目标将会产生很强的学习意愿。这种策略应该整合的长远目标与中期及短期的目标,而且这种目标应该是具体的和特定的。具体的目标可以鼓舞人去争取它,坚持不懈......”。

2、“.....并坚定他们为此而脚踏实地的信念。比如说,个学生的短期目标是在他的英语作文中获得,他所应该做如下码。教学策略和认为,当学生的好奇心和兴趣被激发时,就会产生内在动机。当教育环境提供了个富有挑战性刺激性和自主性的氛围时,学生的积极性就会像泉水样源源不息贾冠杰,学习兴趣来源于社会和个人的需要学习取得的成功幽默富有趣味性的学习内容以及生动活泼的学习气氛和方法皮连生,。在学校的教学环境之下,激发学习动机是指通过教学手段调节学习诱因,使己有指向学习内驱力的学生的学习动机得以对中学生英语学习动机的教学策略研究原稿会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,进而使他们产生其内部学习动机。给教师的建议动机行为的产生受诸多因素的影响,既有内在的因素也有外在的因素,其中教师是个非常重要的外在因素,外语教学中强调的是师生双方的互动作用。方面教师要发挥其课堂上的引导者,组织者的作用......”。

3、“.....调动学生的积极性和主动性,在这两个方面,教师都是不可缺少的引导者。夸克说过,教师是学生通往思考过和教无定法的辨证关系。教法是教师能力的集中体现,是激励动机的关键因素。第,教师要尊重学生,对待每个学生要公平,公正。中学生正是生理心理发育的关键期。这个时期的他们自尊心强,对外界的反应敏感,教师要尊重学生的看法和意见,并给予积极的反馈,使他们感受到教师对他们的积极关注,促使他们自觉的朝向教师希望的目标。而且在师生的互动过程中,学生在时时刻刻监视着教师以及教师言行与其他学生的交往,在监在店里吃过东西,参与性很高。教师可采取多种方式来评价学生,比如加强对口语书写英语小报的制作英语素材的收集等方面的评价,积极评价学生对英语过程学习的付出等。教师对学生在学习过程中所表现出来的创造性和对教学内容的掌握情况的及时评价,多次累积起来,影响着学生的学习动机......”。

4、“.....而能力的不断发展反过来又使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,进而使他们产生其内部学习动机。给教师的建议动机行为的产生受诸多因素的影响,既有内在的因素也有外在的因素,其中教师是个非常重要的外在因素,外语教学中强调的是师生双方的互动作用。方面教师要发挥其课堂上的引导者,组织者的作用,另方面教学以学生为中心,调动学生的积极性和主动性,在这两个方面,教师都是不可缺少的引导者。夸克说过,教师是学生通往思考过去抓有知识性,又有趣闻性,能激发学生了解世界,探究世界的渴望。教师应充分挖掘,利用英语国家有关的背景知识,适当地创设问题情境,以提供定的学习情境,帮助学生把握些词汇的准确含义,并能正确地用英语表达思想,提高英语交际能力,激发学生学习英语的兴趣和动机。比如在学习了用英语表达在餐厅吃饭的用法,可以在教室里创设在麦当劳店里吃饭的情境......”。

5、“.....学生对此很感兴趣,有的同学也在住现在和走向未来的大门。因此教师在激发学生的外语学习动机方面就起着显而易见的作用。教师首先要具有的就是过硬的专业水平。扎实的语言知识和文化知识,是名优秀教师必备的能力,同时要注意知识的更新,现代的中学生通过各种媒体对外界的了解越来越深,知识也越来越广博,这就要求教师要不断的学习及时更新陈旧的知识。再者,教师还要灵活运用教学法,善于把各种教法融合起来,取长补短,自成家,能正确处理教学有根据调查问卷显示,英语学习稍好的学生对问题的回答几乎都是非常同意或者是同意。在英语学习中,课堂回答正确流利,经常考高分的同学,经常受到教师的表扬和同学赞许,他们内心的成功体验肯定比那些经常考不及格听不懂教师说什么的同学要优越。成绩好的学生学习热情高,积极学习,愿意付出努力,比如回答问题,讲英语故事,都有可能激发较高的学习动力。而有些成绩不好的学生......”。

6、“.....因而逐渐对英语机对学生的英语学习起着至关重要的作用,在外语学习过程中,不可否认,动机是学习成败与否的关键因素。新英语课程标准也特别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣,引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之。作为名中学英语教师,我在教学中经常会遇到些学生对英语学习不感兴趣,缺乏英语学习动机,这样显然无法学好外语。如何培养和激发学生的英语学习动机是广大教师面临的个有法和教无定法的辨证关系。教法是教师能力的集中体现,是激励动机的关键因素。第,教师要尊重学生,对待每个学生要公平,公正。中学生正是生理心理发育的关键期。这个时期的他们自尊心强,对外界的反应敏感,教师要尊重学生的看法和意见,并给予积极的反馈,使他们感受到教师对他们的积极关注,促使他们自觉的朝向教师希望的目标。而且在师生的互动过程中,学生在时时刻刻监视着教师以及教师言行与其他学生的交往......”。

7、“.....所以教师定要注意对待每个学生都要公正公平,以避免让学生产生不利于学习的评价。作者简介张丽娜,北京陈锦纶中学嘉铭分校,英语教师,校长助理。从教十余年,教学效果显著。参考文献董国文谈英语学习动机的激发与培养黔东南民族师专学报,韩晓艳正确有效归因保持英语学习的良源新课程教师版,王初明应用心理语言学外语学习心理研究长沙湖南教育出版社,作者单位北京陈经纶中学嘉铭分校邮政编住现在和走向未来的大门。因此教师在激发学生的外语学习动机方面就起着显而易见的作用。教师首先要具有的就是过硬的专业水平。扎实的语言知识和文化知识,是名优秀教师必备的能力,同时要注意知识的更新,现代的中学生通过各种媒体对外界的了解越来越深,知识也越来越广博,这就要求教师要不断的学习及时更新陈旧的知识。再者,教师还要灵活运用教学法,善于把各种教法融合起来,取长补短,自成家,能正确处理教学有会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣......”。

8、“.....给教师的建议动机行为的产生受诸多因素的影响,既有内在的因素也有外在的因素,其中教师是个非常重要的外在因素,外语教学中强调的是师生双方的互动作用。方面教师要发挥其课堂上的引导者,组织者的作用,另方面教学以学生为中心,调动学生的积极性和主动性,在这两个方面,教师都是不可缺少的引导者。夸克说过,教师是学生通往思考过料既有知识性,又有趣闻性,能激发学生了解世界,探究世界的渴望。教师应充分挖掘,利用英语国家有关的背景知识,适当地创设问题情境,以提供定的学习情境,帮助学生把握些词汇的准确含义,并能正确地用英语表达思想,提高英语交际能力,激发学生学习英语的兴趣和动机。比如在学习了用英语表达在餐厅吃饭的用法,可以在教室里创设在麦当劳店里吃饭的情境,让学生用英语表演吃饭的过程。学生对此很感兴趣,有的同学对中学生英语学习动机的教学策略研究原稿普遍问题......”。

9、“.....学生的应仔细地进行分析,因为越细致就可能越有指导性。在教学中,每周我都会结合周的教学内容进行次小测试,般选择在周,因为新的知识此时都学完了。测试后,我在学生的试卷上都会根据学生不同的情况写在评语,根据学生的状况不同,评语的内容也不样,但都是鼓励和表扬的话语。分数较低的学生,笔者会进行面批,这样能及时了解学生的状况,更好的进行沟会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,进而使他们产生其内部学习动机。给教师的建议动机行为的产生受诸多因素的影响,既有内在的因素也有外在的因素,其中教师是个非常重要的外在因素,外语教学中强调的是师生双方的互动作用。方面教师要发挥其课堂上的引导者,组织者的作用,另方面教学以学生为中心,调动学生的积极性和主动性,在这两个方面,教师都是不可缺少的引导者。夸克说过,教师是学生通往思考过政编码。学生的应仔细地进行分析,因为越细致就可能越有指导性。在教学中......”。