1、“.....以改善学习者的学习为目的,选用合适的技术。然而,些教师认为信息技术与课程好课不只是把信息技术手段引入教学就可以了,关键是教师要转变传统的教学观念,以现代教育理论为指导,从思想上认识到信息技术与学科课程整合的重要性。切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下,生硬地使用信息技术。,提高素养提高教师的信息素养与应用能力,是信息技术与学科课程整合的关键的提高。对学科课程整合的重新认识原稿。然而,在教师面临巨大的考试排队压力和利用信息技术与课程进行整合费时费力的实际面前,仍然采取填鸭式的教学模式,平常的学科教学中,实际运用信息技术的课例仍然很少。几点建议,认识到位信息技术与课程整合的前提条件是转变传统的教学观念,只有迅速推进电化教育研究,李谨纵论信息技术与课程整合何克抗教授访谈中小学信息技术教育,解月光基于整合理念的信息技术教学应用模式中小学信息技术教育......”。

2、“.....作者单位山西省晋中市教育局邮政编码。认识误区信息技术与学科课程整合是以先进的教育思想和教育理对学科课程整合的重新认识原稿术与课程整合很简单,就是用计算机作为知识的演示工具和教学的辅助工具来演示些文稿实验现象动画等,是代替了投影幻灯录像等媒体的简单的应用与教学还有些教师用多媒体代替教师的教,误认为应用越多越好,结果是学生课上大饱眼福,课下大脑空空。技术是万能的,在教学过程中无所不在以多媒体课件为代整合课的教学效果,不是通过两节课就可以明显体现,它需要教师在学科教学中,考虑各门课程甚至整个学习阶段的信息技术应用,在日常的教学中充分体现信息技术的应用,给学生创造个良好的运用信息技术学科知识的学习环境,以提高学生学习的效率,提高教师教学的质量。为此,必须建立套促进教师积极主动探教育局。信息技术与课程整合不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具。信息技术整合于课程......”。

3、“.....而非信息技术,我们不能为使用技术而使用技术,甚至不惜课程目标的实现为代价,应以课程目标为最基本的出发点,以改善学习者的学习为目的,选用合适的技术。然而,些教师认为信息技方式。堂好课不只是把信息技术手段引入教学就可以了,关键是教师要转变传统的教学观念,以现代教育理论为指导,从思想上认识到信息技术与学科课程整合的重要性。切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下,生硬地使用信息技术。,提高素养提高教师的信息素养与应用能力,是信息技术与学科课程整合认识作者简介贾志强,任教于山西省晋中市教育局。然而,在教师面临巨大的考试排队压力和利用信息技术与课程进行整合费时费力的实际面前,仍然采取填鸭式的教学模式,平常的学科教学中,实际运用信息技术的课例仍然很少。几点建议,认识到位信息技术与课程整合的前提条件是转变传统的教学观念,只有的关键。要使信息技术有效地运用于学科教学中......”。

4、“.....为进步提高教师信息技术应用能力,引导教师高效地运用信息技术,将信息技术有机地融入各个教学环节,各学校要定期组织教师参加各种培训,如课件设计与制作教学设计等应用能力的培训。,促进整合信息技术与课程整合不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具。信息技术整合于课程,其主体是课程,而非信息技术,我们不能为使用技术而使用技术,甚至不惜课程目标的实现为代价,应以课程目标为最基本的出发点,以改善学习者的学习为目的,选用合适的技术。然而,些教师认为信息技术与课程是种有力的教学和学习工具,在教学过程中能起到很好的辅助作用。它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。些教师在教学中,每堂课都离不开信息技术,认为这种方式用得越多越好。信息技术的使用是否恰当,要看教学内容的特点,要看学生的年龄特征与心理需求,要看使理需求......”。

5、“.....基础教育是用教育的信息化推进教育现代化,却有人夸大其作用,以为运用了信息技术,就能促进教学,甚至对传统教学与教师的作用概否认,从而演变成为体现教育现代化而搞教育的信息化。事实上,只有发挥各种技术手段在教学中的积极作用,促进各种技术手段的协同互补,才能索和运用信息技术与课程整合的长效机制。信息技术与课程整合是场深刻理念的革新。在这场革新中,人是整合的关键,因此作为整合实施者的教师,应当从理论到实践上不断学习不断探索。参考文献钟启泉国家基础教育课程改革纲要试行解读上海华东师范大学出版社,黄甫全试论信息技术与课程整合的基本策略的关键。要使信息技术有效地运用于学科教学中,就必须建设支素质优良积极探索勇于创新富有活力的教师队伍,为进步提高教师信息技术应用能力,引导教师高效地运用信息技术,将信息技术有机地融入各个教学环节,各学校要定期组织教师参加各种培训......”。

6、“.....,促进整合术与课程整合很简单,就是用计算机作为知识的演示工具和教学的辅助工具来演示些文稿实验现象动画等,是代替了投影幻灯录像等媒体的简单的应用与教学还有些教师用多媒体代替教师的教,误认为应用越多越好,结果是学生课上大饱眼福,课下大脑空空。技术是万能的,在教学过程中无所不在以多媒体课件为代育研究,李谨纵论信息技术与课程整合何克抗教授访谈中小学信息技术教育,解月光基于整合理念的信息技术教学应用模式中小学信息技术教育,王全世资讯科技融入教学之意义与内涵资讯与教育,作者单位山西省晋中市教育局邮政编码。关键词信息技术课程整合认识作者简介贾志强,任教于山西省晋中市对学科课程整合的重新认识原稿用的时机与方式。基础教育是用教育的信息化推进教育现代化,却有人夸大其作用,以为运用了信息技术,就能促进教学,甚至对传统教学与教师的作用概否认,从而演变成为体现教育现代化而搞教育的信息化。事实上......”。

7、“.....促进各种技术手段的协同互补,才能达到最佳教学效术与课程整合很简单,就是用计算机作为知识的演示工具和教学的辅助工具来演示些文稿实验现象动画等,是代替了投影幻灯录像等媒体的简单的应用与教学还有些教师用多媒体代替教师的教,误认为应用越多越好,结果是学生课上大饱眼福,课下大脑空空。技术是万能的,在教学过程中无所不在以多媒体课件为代探究协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式信息技术与课程整合作为学习等多方面要求的教学方式与学习方式信息技术与课程整合强调的是整合和融合,而计算机辅助教学强调的是辅助与支持。对学科课程整合的重新认识原稿。技术是万能的,在教学过程中无所不在以多媒体课件为代表的现代信息技术的教学效果,不是通过两节课就可以明显体现,它需要教师在学科教学中,考虑各门课程甚至整个学习阶段的信息技术应用,在日常的教学中充分体现信息技术的应用......”。

8、“.....以提高学生学习的效率,提高教师教学的质量。为此,必须建立套促进教师积极主动探索和运达到最佳教学效果。有些人认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合,这种看法也是种误区。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要利用信息技术来营造种新型的教学环境,该环境应能支持情境创设启发思考信息获取资源共享多重交互自主的关键。要使信息技术有效地运用于学科教学中,就必须建设支素质优良积极探索勇于创新富有活力的教师队伍,为进步提高教师信息技术应用能力,引导教师高效地运用信息技术,将信息技术有机地融入各个教学环节,各学校要定期组织教师参加各种培训,如课件设计与制作教学设计等应用能力的培训。,促进整合表的现代信息技术是种有力的教学和学习工具,在教学过程中能起到很好的辅助作用。它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望......”。

9、“.....些教师在教学中,每堂课都离不开信息技术,认为这种方式用得越多越好。信息技术的使用是否恰当,要看教学内容的特点,要看学生的年龄特征与教育局。信息技术与课程整合不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具。信息技术整合于课程,其主体是课程,而非信息技术,我们不能为使用技术而使用技术,甚至不惜课程目标的实现为代价,应以课程目标为最基本的出发点,以改善学习者的学习为目的,选用合适的技术。然而,些教师认为信息技程整合很简单,就是用计算机作为知识的演示工具和教学的辅助工具来演示些文稿实验现象动画等,是代替了投影幻灯录像等媒体的简单的应用与教学还有些教师用多媒体代替教师的教,误认为应用越多越好,结果是学生课上大饱眼福,课下大脑空空。对学科课程整合的重新认识原稿。关键词信息技术课程整信息技术与课程整合的长效机制。信息技术与课程整合是场深刻理念的革新。在这场革新中,人是整合的关键......”。