1、“.....使学生的阅读能力有效地得到提高让阅读成为学生生活的重要内容。开展群文阅读的缘由我们在家访中发现,们还把语文教材中推荐的名著阅读,在群文课中落实。国演义水浒传西游记中华上下千年假如给我天光明鲁滨逊漂流记伊索寓言爱的教育等,让学生在定时间或假期就开始读,学生在读完本书后很希望和他人交流探讨心得体会,教师在群文课上给学生这个机会。专门设计个环节,在课堂中对名著的作者主要人物情节思想主旨等进行交流。形式多样收获阅读方法。关键词小学语文群文阅读能力提高学校从年开展阅读课题项目研究,围绕群文阅读进课堂开展了群文阅读课堂教学研究活动,打破了传统的单节单篇多节单篇阅读教学模式,让学生在有限的时间内尽量阅读更加多的课外经典儿童读物,使学生的阅读能力有效地得到提高让阅读成为学生生活的重要内容。开展群文阅读的缘由我们本阅读训练要求。,让孩子真正爱上阅读,并能在课外自觉阅读......”。

2、“.....我们采取种群文阅读的教学形式教多种阅读方法的群文阅读指导课学习得方法比获得知识更重要。学生掌握了阅读方法,就可以根据阅读内容以及要求选择不同的阅读方式来获取信息,进行思考。对柳州市渡口小学群文阅读的思考与实践原稿例的学习,加深对群文阅读有关概念的了解,以及学习群文阅读在课堂实践中的应用。学校先后派出位教师到江苏重庆等地观摩学习,他们学习后把学到的知识和思考的收获与全体语文教师分享,让学生可以接触到多篇文章,提高学生在课堂上的参与兴趣。学生在课堂上真正成为学习的主体。在课堂上学习表达,学习思考。教师们经过学习统思想忆自己看过的听过的神话,激发学生对神话的阅读兴趣,再给学生读女娲补天后羿射日精卫填海几篇文章,通过文字再次感受中国神话故事的神奇,远古人类丰富的想象力,了解文字阅读所带来的不同感受。学生在课堂上兴趣盎然,下课了都还想读......”。

3、“.....开展群文阅读的总体思路我们将群文阅读作为不尽相同,而群文阅读要求节课至少读篇文章,学生是否能完成后进的学生我们怎么关注我们还要不断探索不断实践,我们要在孩子的心中播下阅读的种子,让孩子成长路上直有书香陪伴。作者单位广西柳州市渡口小学。群文阅读是种新的教学形式,我们都没有接触过。因此,语文教师利用教研活动时间加强对群文阅读有关理论文章和教学实在课内教学时间对孩子进行有兴趣有指导有实效的群文阅读实践,从而更好地激发孩子的阅读兴趣,开拓孩子视野,让阅读成为孩子的自觉行为,真正提高孩子的阅读能力。,结合教材和课外读物,围绕同议题,进行多文本阅读,既增加学生阅读量,激发阅读兴趣,又巩固语文课本阅读训练要求。,让孩子真正爱上阅读,并能在课外自觉阅读。篇学习遇到的困难,我们采取种群文阅读的教学形式教多种阅读方法的群文阅读指导课学习得方法比获得知识更重要。学生掌握了阅读方法......”。

4、“.....进行思考。首先,注重默读方法的指导。从年级开始,逐步培养学生的默读能力和习惯,课堂给予学生充分的时间来默读,让学生用默读来提高阅多篇的主题群文阅读课我们利用课本资源,把从篇课文中学到的知识,迁移运用到多篇文章的学习中,引导学生通过对文本的挖掘,注意到文本内容方法的内在联系,把它们贯穿起来思考,领悟文本的奥妙,从而提高学生的理解能力和阅读能力。比如我们学习了牛郎织女,年级教师为让学生了解更多的神话故事,感受神话故事的神奇,让孩子们回关键词小学语文群文阅读能力提高学校从年开展阅读课题项目研究,围绕群文阅读进课堂开展了群文阅读课堂教学研究活动,打破了传统的单节单篇多节单篇阅读教学模式,让学生在有限的时间内尽量阅读更加多的课外经典儿童读物,使学生的阅读能力有效地得到提高让阅读成为学生生活的重要内容。开展群文阅读的缘由我们在家访中发现......”。

5、“.....相反,两者互为补充相辅相成。通过群文阅读走进课堂,扎实有效地推进课程整合,教材的开发使用,利用课内课外两个课堂有效培养和训练学生的阅读能力,大幅提高学生阅读量,真正实现书香宁静校园,书香浸润童年。在实践中,我们仍有许多的困惑直保持教师学生对阅读的浓厚兴趣,不能会,教师在群文课上给学生这个机会。专门设计个环节,在课堂中对名著的作者主要人物情节思想主旨等进行交流。形式多样以提问检查知识竞赛集中展示等方式进行。尽量让每个学生都参与,让每个学生都觉得自己读有所获。多项展示初显群文阅读研究成果笔者所在学校自开展群文活动以来,举办了多项群文阅读成果展示活动,各班以读书心得文教学的项补充,真正在落实课内教学夯实学生语文基础的前提下,在课内教学时间对孩子进行有兴趣有指导有实效的群文阅读实践,从而更好地激发孩子的阅读兴趣,开拓孩子视野,让阅读成为孩子的自觉行为......”。

6、“.....,结合教材和课外读物,围绕同议题,进行多文本阅读,既增加学生阅读量,激发阅读兴趣,又巩固语文课多篇的主题群文阅读课我们利用课本资源,把从篇课文中学到的知识,迁移运用到多篇文章的学习中,引导学生通过对文本的挖掘,注意到文本内容方法的内在联系,把它们贯穿起来思考,领悟文本的奥妙,从而提高学生的理解能力和阅读能力。比如我们学习了牛郎织女,年级教师为让学生了解更多的神话故事,感受神话故事的神奇,让孩子们回例的学习,加深对群文阅读有关概念的了解,以及学习群文阅读在课堂实践中的应用。学校先后派出位教师到江苏重庆等地观摩学习,他们学习后把学到的知识和思考的收获与全体语文教师分享,让学生可以接触到多篇文章,提高学生在课堂上的参与兴趣。学生在课堂上真正成为学习的主体。在课堂上学习表达,学习思考。教师们经过学习统思想程整合,教材的开发使用,利用课内课外两个课堂有效培养和训练学生的阅读能力......”。

7、“.....真正实现书香宁静校园,书香浸润童年。在实践中,我们仍有许多的困惑直保持教师学生对阅读的浓厚兴趣,不能做量的要求,那样会为完成任务而做,学期教学多少为合适,才能具有代表性和趣味性,让教学事半功倍,阅读速度和能力对柳州市渡口小学群文阅读的思考与实践原稿量的要求,那样会为完成任务而做,学期教学多少为合适,才能具有代表性和趣味性,让教学事半功倍,阅读速度和能力都不尽相同,而群文阅读要求节课至少读篇文章,学生是否能完成后进的学生我们怎么关注我们还要不断探索不断实践,我们要在孩子的心中播下阅读的种子,让孩子成长路上直有书香陪伴。作者单位广西柳州市渡口小例的学习,加深对群文阅读有关概念的了解,以及学习群文阅读在课堂实践中的应用。学校先后派出位教师到江苏重庆等地观摩学习,他们学习后把学到的知识和思考的收获与全体语文教师分享,让学生可以接触到多篇文章,提高学生在课堂上的参与兴趣......”。

8、“.....在课堂上学习表达,学习思考。教师们经过学习统思想想教给孩子什么习惯,你就要在孩子面前表现什么习惯。潜移默化中,孩子们养成了在阅读时遇到不懂的字词会查字典,学生字词积累量不断提高学生的阅读速度也在加快学生的阅读交流锻炼了孩子们的概括能力口头表达能力。元旦还举行了全校性的大型诵读活动展示。这活动的开展,有力地推动了群文阅读课堂教学研究的进程。总结回顾我主动为孩子购买书籍部分孩子利用双休假期到市图书馆新华书店看书个别孩子找到自己的阅读倾向,或文学或小说或历史,在广泛阅读的基础上开始进行主题的阅读。孩子们良好的阅读习惯逐渐养成。我们要求教师,你想教给孩子什么习惯,你就要在孩子面前表现什么习惯。潜移默化中,孩子们养成了在阅读时遇到不懂的字词会查字典,学生读书小报书签制作美文诵读等方式展示了活动成果。孩子们的阅读兴趣大大提高,学期生均阅读量至少本家长逐步重视读书......”。

9、“.....或文学或小说或历史,在广泛阅读的基础上开始进行主题的阅读。孩子们良好的阅读习惯逐渐养成。我们要求教师,多篇的主题群文阅读课我们利用课本资源,把从篇课文中学到的知识,迁移运用到多篇文章的学习中,引导学生通过对文本的挖掘,注意到文本内容方法的内在联系,把它们贯穿起来思考,领悟文本的奥妙,从而提高学生的理解能力和阅读能力。比如我们学习了牛郎织女,年级教师为让学生了解更多的神话故事,感受神话故事的神奇,让孩子们回认识到群文阅读在教学中的优势,有信心在自己的教学中进行大胆尝试。对柳州市渡口小学群文阅读的思考与实践原稿。我们还把语文教材中推荐的名著阅读,在群文课中落实。国演义水浒传西游记中华上下千年假如给我天光明鲁滨逊漂流记伊索寓言爱的教育等,让学生在定时间或假期就开始读,学生在读完本书后很希望和他人交流探讨心得不尽相同......”。