1、“.....如果识到在文言文教学上的难点如何处理好文言的关系如何培养帮助学生品味语言,领悟作品的深刻内涵,体会古诗文的艺术魅力。要解决上述问题,提高课堂的有效性。必须想方设法地让学生读进去,方能识得文章锦心绣口,悟得其中的味。游这样富有诗情画意具有丰富内涵的美文,如果舍弃了朗读,远离文本接触,无论教师讲得如何精彩,学生讨论得如何热火朝天,学生终将会食而不化。因为学生没有读进去,用朱自清先生的句话来总结热闹是他们的,我什么也没有。文言文的内容,品味作者的思想感情,感受文章的艺术魅力,在读的过程中与作者产生共鸣,培养语感。学生可在快乐诵读中与位位思想家进行跨越时空的交流,可在朗读吟读中感悟,可在感悟中积累。当然读也不是万能,也不能说文言教学中采用读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长读书的课堂才是高效课堂原稿。声声慢这首词中有十个字寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚......”。

2、“.....学生大多不喜欢,而教师上课时重点放在处理字词梳理文言现象上,忽略了文言文所承载的丰富的思想内容也忽略了作者的思想感情文化素味这十个字过程中,我们也领略到了这篇佳作深层的魅力,或许词人经历的那段刻骨铭心的伤痛真的是常人无法体会到的。苦闷与寂寞的交织,使词人在最后发出了这次第,怎个愁字了得的感叹。词人身上背负着太多太多的痛,家国之痛,身句子的含义,掌握古汉语的搭配习惯和语言规律。叶圣陶先生也说过我们读篇东西,无论是诗文词曲,总要像吃东西样,细细咀嚼,句也不能随便对付把它的滋味辨出来。读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长读书的课堂才是高效课堂原稿骨铭心的伤痛真的是常人无法体会到的。苦闷与寂寞的交织,使词人在最后发出了这次第,怎个愁字了得的感叹。词人身上背负着太多太多的痛,家国之痛,身世之痛,孤独寂寞之痛,又怎能用个愁字来概括呢,这字顿的血泪倾诉,字字泣血......”。

3、“.....品味作者的思想感情,感受文章的艺术魅力,在读的过程中与作者产生共鸣,培养语感。学生可在快乐诵读中与位位思想家进行跨越时空的交流,可在朗读吟读中感悟,可在感悟中积累。当然读也不是万能,也不,句句动情。摘要语文是门读的学科,语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。对于古诗文教学而言,朗读是教学的抓手。我们呼唤高效课堂,对于文言教学而言,只有真正做到读书的课堂才是高效课堂。在反复地诵读品以诵读为抓手,在反复诵读中,语言符号所承载的思想内容情感韵味了然于胸笔者在教声声慢赤壁赋逍遥游这类文章时,几乎对文本没有多加分析,注重读的设计。笔者认为像声声慢赤壁赋逍遥游这样富有诗情画意具有丰富内涵的美文,如果助学习,归纳盘点静态的文言知识,主要是通过反复读,通过立体的感受,可以帮助学生让个个佶屈聱牙古奥艰涩的词语和句子在学生心里站起来......”。

4、“.....让学生对文言不再害怕,这样达到了王尚文先生所说的使学生在动必须想方设法地让学生读进去,方能识得文章锦心绣口,悟得其中的味。有人说学生能流利朗读课文,课文中的语言基本就属于他。此言得之,笔者认为在文言教学中,应抓住以下两个方面以诵读为抓手,符合言语习得规律,让学生在诵读中之痛,孤独寂寞之痛,又怎能用个愁字来概括呢,这字顿的血泪倾诉,字字泣血,句句动情。读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长读书的课堂才是高效课堂原稿。语文的学科性质决定了它是门语言的艺术,必须诵读,通过诵读感知文本,句句动情。摘要语文是门读的学科,语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。对于古诗文教学而言,朗读是教学的抓手。我们呼唤高效课堂,对于文言教学而言,只有真正做到读书的课堂才是高效课堂。在反复地诵读品。声声慢这首词中有十个字寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚......”。

5、“.....学生大多不喜欢,而教师上课时重点放在处理字词梳理文言现象上,忽略了文言文所承载的丰富的思想内容也忽略了作者的思想感情文化素可以帮助学生让个个佶屈聱牙古奥艰涩的词语和句子在学生心里站起来,成为鲜活的有呼吸的形象,让学生对文言不再害怕,这样达到了王尚文先生所说的使学生在动态中去掌握文言知识。换句话说,就是让学生结合上下文去推断文言词汇或读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长读书的课堂才是高效课堂原稿态中去掌握文言知识。换句话说,就是让学生结合上下文去推断文言词汇或句子的含义,掌握古汉语的搭配习惯和语言规律。叶圣陶先生也说过我们读篇东西,无论是诗文词曲,总要像吃东西样,细细咀嚼,句也不能随便对付把它的滋味辨出。声声慢这首词中有十个字寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。文言文大多佶屈聱牙古奥艰涩,学生大多不喜欢,而教师上课时重点放在处理字词梳理文言现象上......”。

6、“.....笔者在文言教学中让学生通过自由朗读译读等形式来落实文言知识,熟悉课文内容,加深对文本的理解。文言词语具有多义性,它们的含义往往受外在语境的限定,这就决定了我们不仅要借助工具书和注释帮学和文化个层面,庞杂而丰富。反复朗读,古汉语的搭配习惯语言规律自然会迎刃而解,不待多讲,文言知识自能生成。王尚文先生所言语文课要使学生动态的掌握运用母语而不是静态抽象的认识母语。笔者在文言教学中让学生通过自由朗读求解书读百遍其义自现,古人说的点也不错。文言教学内容包括文言文章文学和文化个层面,庞杂而丰富。反复朗读,古汉语的搭配习惯语言规律自然会迎刃而解,不待多讲,文言知识自能生成。王尚文先生所言语文课要使学生动态的掌握运,句句动情。摘要语文是门读的学科,语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读......”。

7、“.....朗读是教学的抓手。我们呼唤高效课堂,对于文言教学而言,只有真正做到读书的课堂才是高效课堂。在反复地诵读品和审美趣味进而忽略了语文的美育功能。造成这种情况,主要是没有认识到在文言文教学上的难点如何处理好文言的关系如何培养帮助学生品味语言,领悟作品的深刻内涵,体会古诗文的艺术魅力。要解决上述问题,提高课堂的有效性。句子的含义,掌握古汉语的搭配习惯和语言规律。叶圣陶先生也说过我们读篇东西,无论是诗文词曲,总要像吃东西样,细细咀嚼,句也不能随便对付把它的滋味辨出来。读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长读书的课堂才是高效课堂原稿果舍弃了朗读,远离文本接触,无论教师讲得如何精彩,学生讨论得如何热火朝天,学生终将会食而不化。因为学生没有读进去,用朱自清先生的句话来总结热闹是他们的,我什么也没有。语文的学科性质决定了它是门语言的艺术,必须诵读译读等形式来落实文言知识......”。

8、“.....加深对文本的理解。文言词语具有多义性,它们的含义往往受外在语境的限定,这就决定了我们不仅要借助工具书和注释帮助学习,归纳盘点静态的文言知识,主要是通过反复读,通过立体的感受读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长读书的课堂才是高效课堂原稿。声声慢这首词中有十个字寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。文言文大多佶屈聱牙古奥艰涩,学生大多不喜欢,而教师上课时重点放在处理字词梳理文言现象上,忽略了文言文所承载的丰富的思想内容也忽略了作者的思想感情文化素人说学生能流利朗读课文,课文中的语言基本就属于他。此言得之,笔者认为在文言教学中,应抓住以下两个方面以诵读为抓手,符合言语习得规律,让学生在诵读中求解书读百遍其义自现,古人说的点也不错。文言教学内容包括文言文章文句子的含义,掌握古汉语的搭配习惯和语言规律。叶圣陶先生也说过我们读篇东西,无论是诗文词曲,总要像吃东西样,细细咀嚼......”。

9、“.....读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长读书的课堂才是高效课堂原稿大多佶屈聱牙古奥艰涩,学生大多不喜欢,而教师上课时重点放在处理字词梳理文言现象上,忽略了文言文所承载的丰富的思想内容也忽略了作者的思想感情文化素养和审美趣味进而忽略了语文的美育功能。造成这种情况,主要是没有认读课堂定会高效,只有读的得法课堂才会更高效。以诵读为抓手,在反复诵读中,语言符号所承载的思想内容情感韵味了然于胸笔者在教声声慢赤壁赋逍遥游这类文章时,几乎对文本没有多加分析,注重读的设计。笔者认为像声声慢赤壁赋逍之痛,孤独寂寞之痛,又怎能用个愁字来概括呢,这字顿的血泪倾诉,字字泣血,句句动情。读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长读书的课堂才是高效课堂原稿。语文的学科性质决定了它是门语言的艺术,必须诵读,通过诵读感知文本,句句动情。摘要语文是门读的学科......”。