1、“.....总是叽叽喳喳,他们对生活已有些经验,所以他们喜欢表现自我。对新鲜的事物,时事热点具有较新的时效性。因此,课前预设,要合理整合教材。把学生熟知的具有时代气息的资料,整合到初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿教学质量。作者单位河北省保定市顺平县实验中学。具体对待,树立自信年级学生虽然初学地理,但也需要有小学学习基础和生活经验作基础。初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿厌学情绪。特别是年级上册的地理教学内容,空间想象和理论性比较强,而且需要小学数学作基础。具体对待,树立自信年级学生虽然初学地理,但也需要有小学学习基础和生活经验作基础。的科学殿堂。对于课堂可能出现的不愉快因素,教师要以宽容大度的气质,巧妙地融而消之。另外,还要注意作好后进生的思想工作,让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。我们地理为个活的积极愉快的过程。课堂也就精彩纷呈。但短短的节课时间,让学生在地理课堂中营造个和谐融洽积极愉快的教学氛围。对于我们教师来说有很大的难度,首先每节课要有精心的预设,情趣。因此,教师要注意精心备课,博览群书,充分准备。课堂上利用各种合理的教学方法......”。

2、“.....营造美好的愉快学习气氛,达到师生间的协调默契,将学生引导进神地设计教学过程,对课堂中出现的各种问题能从容因对和即时生成课程资源。初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿。利用活动,引导愉快的行为节课的成功与否不只看教师讲得如者再次在这些经纬网上不同的地方标出各点,让部分学生依次说出以上各点的经度纬度,当这些学生口气说出答案时,班中掌声雷动。加强自身素质,创造愉快教师形象要让学堂教学中,使课堂教学更贴近学生贴近现实,让学生感觉到地理学科的有用性,引导学生乐学。要充分考虑学生的学识水平和生活环境等。有部分学生小学基础很差,对学习地理产生较大的畏中学生活泼好动,上课总是叽叽喳喳,他们对生活已有些经验,所以他们喜欢表现自我。对新鲜的事物,时事热点具有较新的时效性。因此,课前预设,要合理整合教材。把学生熟知的具有时造性地设计教学过程,对课堂中出现的各种问题能从容因对和即时生成课程资源。初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿。精心预设,激起学生学习的兴趣初中学生活泼好动,上课初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿厌学情绪。特别是年级上册的地理教学内容,空间想象和理论性比较强......”。

3、“.....具体对待,树立自信年级学生虽然初学地理,但也需要有小学学习基础和生活经验作基础。教师学生教育家斯宾塞曾说过教育使人愉快,要让切教育带有乐趣。新课标下的学习,已从原来的重结果向重过程转变,因而课堂教学中的教学预设和课堂调控如处理得当,会让课堂教学堂教学中,使课堂教学更贴近学生贴近现实,让学生感觉到地理学科的有用性,引导学生乐学。要充分考虑学生的学识水平和生活环境等。有部分学生小学基础很差,对学习地理产生较大的畏生们都很积极地参与其中。在讲到大洲时,笔者要求每位学生画出大洲的简图。然后,要兽,北美洲像棵大树,南美洲像大猪腿等等。这样,不同知识水平的学生都能参与进来。没有畏难情绪,能够愉快地接受这些知识。关键词地理课堂愉快教从学起的内容也因此而变得快活丰富了。课堂上这些实践活动,能引导学生及时的参与。所以,它能不断地引起和满足学生学习的兴趣和需要。结合地理学科特点,笔者经常安排学生画图。学主要的高原平原山脉江河湖泊等,然后再让几个学生上到黑板上把这些地形和江河湖泊在图上相应的地方填出来,填完后让其他同学判断正误。整个课堂都活起来了......”。

4、“.....特别是年级上册的地理教学内容,空间想象和理论性比较强,而且需要小学数学作基础。具体对待,树立自信年级学生虽然初学地理,但也需要有小学学习基础和生活经验作基础。何,关键是要看学生学得如何。所以,我们要在课堂上安排些恰当的活动,引导学生参与到教学中,主动地去学习,这也是愉快教学不可缺少的个环节。如讲亚洲的地形时,这是我们年级学生堂教学中,使课堂教学更贴近学生贴近现实,让学生感觉到地理学科的有用性,引导学生乐学。要充分考虑学生的学识水平和生活环境等。有部分学生小学基础很差,对学习地理产生较大的畏活的积极愉快的过程。课堂也就精彩纷呈。但短短的节课时间,让学生在地理课堂中营造个和谐融洽积极愉快的教学氛围。对于我们教师来说有很大的难度,首先每节课要有精心的预设,创造气息的资料,整合到课堂教学中,使课堂教学更贴近学生贴近现实,让学生感觉到地理学科的有用性,引导学生乐学。要充分考虑学生的学识水平和生活环境等。关键词地理课堂愉快教育地设计教学过程,对课堂中出现的各种问题能从容因对和即时生成课程资源。初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿。利用活动......”。

5、“.....对学习地理产生较大的畏难厌学情绪。特别是年级上册的地理教学内容,空间想象和理论性比较强,而且需要小学数学作基础。精心预设,激起学生学习的兴趣初中学教师,应该认识到我们正处在改革探索时期,认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。只要我们努力探索,重视地理学的愉快教学,勤于实践,定能够扎扎实实地提高地理学科愉快,首先教师必须愉快,在教学过程中,教师要有活力,精神十足,会心的微笑亲切的眼神幽默的发问循循善诱的举止,甚至整洁典雅的衣着,都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知次接触和学习地形图,他们看见这图花花绿绿的地形图,当时就懵了,说天啊,这怎么学得来啊笔者就先在黑板上画了幅亚洲轮廓图。然后要求学生在图上找出我们亚洲的大半岛大群岛和地设计教学过程,对课堂中出现的各种问题能从容因对和即时生成课程资源。初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿。利用活动,引导愉快的行为节课的成功与否不只看教师讲得如厌学情绪。特别是年级上册的地理教学内容,空间想象和理论性比较强,而且需要小学数学作基础。具体对待,树立自信年级学生虽然初学地理......”。

6、“.....让学生迅速将缺补上。先学后教,当堂训练教学模式的探索与研究原稿。摘要先学后教,当堂训练的自主合作交流的过程中学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。在后教这个环节,教师要做到个明确,应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的律不教。,应该是兵教兵会的学生教不会的,教顾彭飞对先学后教,当堂训练教学模式的理解与感悟中学教学参考,作者单位广西崇左市大新县桃城第中学邮政编码。第步是后教,也就是教师针对学生的共性问题进行点拨,引导学生按照自学指导看例题,找规律,以达到理解应用。先学后教,当堂训练教学模式的探索与研究原稿。后教针对学生在自学讲学稿过程中暴露出来的问我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力,教师可在课堂上许多环节适时布白,如在讲学稿出现规律处留下思考的空白,在讲学稿的创设情境处留下悬念的空白,在后教结束后留下回味的空白并给学生适度的时间和空间,采取以提问促反思的策略,即在教学中教师应从学生的最近发展区入手......”。

7、“.....当堂训练教学模式的探索与研究原稿空白,在后教结束后留下回味的空白并给学生适度的时间和空间,采取以提问促反思的策略,即在教学中教师应从学生的最近发展区入手,在任学习环节中不断提问追问,使学生在这些环节中,或质疑问难,或自我展现,或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾总结以及具有批评性的再思考,就能求得新的深入的认识或提出疑问作为新的教学导,布置课外阅读预习等少量的延伸,拓宽性的作业,让学生进步灵活运用,举反。评价与自我反思我们采取了阶段性评价即过程评价和终结性评价相结合的方法。教师的激励性的评价是进步促进学习的催化剂。评价应是更多地重视对自学过程的评价,注重学生的参与度及活动结果中的总成果,从而培养学生的参于精神,缩小优差生的距离。面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结自我评价,使认识上个台阶,逐步完善认知结构,并进步开拓探究的空间。因此,有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力,教师可在课堂上许多环节适时布白,如在讲学稿出现规律处留下思考的空白,在讲学稿的创设情境处留下悬念要找出规律,真正让学生知其所以然......”。

8、“.....这样就从理论到实践架起座桥梁,以免学生走弯路。当堂训练当堂训练中教师要保证训练的时间在分钟左右,不得少于分钟让学生在实践中,把刚刚学到的知识转化为能力,训练的内容重在应用到刚刚学到的知识转化为能力,训练的内容重在应用到刚刚学到知识解和谐的交流。在教学中,通过创设问题情境,学生自主探索交流对话,获得成果,学生之间互相交流评价,达到师生生生交流交往,教学互动互促,形成比学赶帮的学习氛围,从而使学生在自主合作交流的过程中学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,体会在解决问题过程生活经验作基础。总是叽叽喳喳,他们对生活已有些经验,所以他们喜欢表现自我。对新鲜的事物,时事热点具有较新的时效性。因此,课前预设,要合理整合教材。把学生熟知的具有时代气息的资料,整合到初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿教学质量。作者单位河北省保定市顺平县实验中学。具体对待,树立自信年级学生虽然初学地理,但也需要有小学学习基础和生活经验作基础。初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿厌学情绪。特别是年级上册的地理教学内容,空间想象和理论性比较强,而且需要小学数学作基础。具体对待......”。

9、“.....但也需要有小学学习基础和生活经验作基础。的科学殿堂。对于课堂可能出现的不愉快因素,教师要以宽容大度的气质,巧妙地融而消之。另外,还要注意作好后进生的思想工作,让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。我们地理为个活的积极愉快的过程。课堂也就精彩纷呈。但短短的节课时间,让学生在地理课堂中营造个和谐融洽积极愉快的教学氛围。对于我们教师来说有很大的难度,首先每节课要有精心的预设,情趣。因此,教师要注意精心备课,博览群书,充分准备。课堂上利用各种合理的教学方法,充分发挥学生的主观能动性,营造美好的愉快学习气氛,达到师生间的协调默契,将学生引导进神地设计教学过程,对课堂中出现的各种问题能从容因对和即时生成课程资源。初中地理课堂愉快教育氛围的营造杨建颖原稿。利用活动,引导愉快的行为节课的成功与否不只看教师讲得如者再次在这些经纬网上不同的地方标出各点,让部分学生依次说出以上各点的经度纬度,当这些学生口气说出答案时,班中掌声雷动。加强自身素质,创造愉快教师形象要让学堂教学中,使课堂教学更贴近学生贴近现实,让学生感觉到地理学科的有用性,引导学生乐学......”。