1、“.....诵读前先要去除读音障碍把握句间的停顿,不读破句。如今苦秦久矣秦始皇时的赋税很重,徭役兵役繁重严酷,百姓在秦的残酷统治下,痛苦不堪。这是陈涉起义的根本原因。理清脉络陈涉世家交代了起义的背景,起义前的谋划,及起义前的威众的策略戍卒遇雨失期诈自称公子扶苏项燕威众之策置书鱼腹狐鸣而呼。把握主旨作者通过对起义原教师堵塞了学生的智慧之窗,妨碍了学生把知识学活,并转化为能力。这种教法尽管我们教师讲得头头是道,但学生多是忙而无功。我们知道,教师的教是为了不教,是为了把学生导入知识的浩瀚海洋,让其学有所得。文言文的阅读理解,是学习文言文另个重要环节,它要求学生综合运用打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。所以在文言文的教学上第步不妨先强调诵读。打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。古文诵读的目的是加强理解。初中语文教学大纲明确指出,要通过初中文言文教学......”。

2、“.....恰当的评析其思想内容。可见,初中阶段的文础上找相同处。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上,文言文也要上出人文情感,让学生浸润在中国传统经典文化的滋养中,并在情感上产生共鸣。总之,在文言教学中,教师应以生动的课堂讲析丰富的古文化知识来吸引学生,展示中国文字的语言魅力,让学生感受古文化的魅力,真领悟古文的精妙,所以,学生当然会认为古文是枯燥的。文言文和现代汉语有很大的差异,对初学者来说,因为没有掌握正确的学习方法,觉得文言文枯燥乏味,也是可以理解的。李家树曾说就文言文的学习方法而言,也只有通过读文章,多接触感性材料,才能逐步形成初步的阅读能力原因及发动过程的理解和分析,是课文中的个难点。为此我们可以抓住关键词语句进行分析失期,法皆斩由于遇雨耽误了行程,按秦的法令要杀头。这是起义的导火线天下苦秦久矣秦始皇时的赋税很重,徭役兵役繁重严酷,百姓在秦的残酷统治下,痛苦不堪......”。

3、“.....表现出他卓越的组织才干。写作特点文章重点写陈涉谋划起义,而其他如遇雨问卜起义过程等都写得简略,突出了陈涉的非凡才略。可以说是教师堵塞了学生的智慧之窗,妨碍了学生把知识学活,并转化为能力。这种教法尽管我们教师讲得头头是道,但学生打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。简要归纳总结第句不利的客观条件第句有利的主观条件第句正面建议和反面建议进步概括第句句分析形势第句提出建议有比较,才能有鉴别。将几篇类似的文章放在起比较,可更有效地理解每篇文章的特点。在相同的基础上找不同处,或在不同的诵读诵读是我国传统的读书方法。对于文言文阅读教学,要注意诵读的几个要点要正音,要读通连断,要感知语气,要理清大意,要体会文意。文言文诵读求准不求快,准要从方面下功夫是读准字音,是读对停顿,是读出语气。诵读前先要去除读音障碍把握句间的停顿,不读破句。如今力,学生处于被动接受知识的状态......”。

4、“.....对教材无法真正吃透,往往教给学生的只是教参上的点点,所以他们更多强调的是记背,而且是死记硬背,学生常常囫囵吞枣,而无法真正领悟古文的精妙,所以,学生当然会认为古文是枯燥的。文言文和现代汉语有很大的差,引导学生自主学习。文言文教学如果味地让学生自主阅读,会使教学重点难以落实完全采用教师串讲,又会导致课堂气氛沉闷,学生只是被动接受,无法调动学生的学习积极性,收效甚微。教师设计问题通过提示,引发学生思考,使学生在教师的引导下通过主动参与深入思考,使所学正提高中学生对古文学作品的阅读兴趣,提升他们的文学鉴赏品位,继承和发展中国优秀的文化,让中国的古典文学艺术光辉永驻。作者单位浙江省武义县实验中学邮编打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。简要归纳总结第句不利的客观条件第句有利的主观条件第句正面建议和反面建议进步概括第句句分析形势第句提出建议有比较,才能有鉴别。将几篇类似的文章放在起比较......”。

5、“.....在相同的基础上找不同处,或在不同的。所以在文言文的教学上第步不妨先强调诵读。打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。古文诵读的目的是加强理解。初中语文教学大纲明确指出,要通过初中文言文教学,使学生理解必读文言文及程度相当的课外文言文的重要句段的含义,恰当的评析其思想内容。可见,初中阶段的文文言文教学是种僵化的模式,以教师的教代替学生的学,教师教得很辛苦,学生学得很吃力,学生处于被动接受知识的状态。为了应试很多教师赶进度,对教材无法真正吃透,往往教给学生的只是教参上的点点,所以他们更多强调的是记背,而且是死记硬背,学生常常囫囵吞枣,而无法真打破文言文阅读教学的僵化模式原稿异,对初学者来说,因为没有掌握正确的学习方法,觉得文言文枯燥乏味,也是可以理解的。李家树曾说就文言文的学习方法而言,也只有通过读文章,多接触感性材料,才能逐步形成初步的阅读能力......”。

6、“.....打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。所以在文言文的教学上第步不妨先强调诵读。打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。古文诵读的目的是加强理解。初中语文教学大纲明确指出,要通过初中文言文教学,使学生理解必读文言文及程度相当的课外文言文的重要句段的含义,恰当的评析其思想内容。可见,初中阶段的文着我国光辉灿烂的文明史,中学生学习文言文就是为了继承祖国优秀的传统文化。学习文言文,只有真正理解古文,让文章震撼学生的心灵,才有可能使学生受到思想教育并继承和发扬传统文化。传统的文言文教学是种僵化的模式,以教师的教代替学生的学,教师教得很辛苦,学生学得很注意诵读的几个要点要正音,要读通连断,要感知语气,要理清大意,要体会文意。文言文诵读求准不求快,准要从方面下功夫是读准字音,是读对停顿,是读出语气。诵读前先要去除读音障碍把握句间的停顿,不读破句。如今天下分,要读对停顿,否则影响句意的理解......”。

7、“.....同时,改变了僵化教学的旧局面自学学习文言文,还要给学生个自主学习的空间。只有把自主学习的空间还给学生,才能避免满堂灌,让学生学会思考,真正理解文章内容。文言文以简约凝练的语言承载着传统文化的精华与中华民族思想智慧的结晶,博大精深的文言文书写打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。简要归纳总结第句不利的客观条件第句有利的主观条件第句正面建议和反面建议进步概括第句句分析形势第句提出建议有比较,才能有鉴别。将几篇类似的文章放在起比较,可更有效地理解每篇文章的特点。在相同的基础上找不同处,或在不同的言文教学,首先是让学生将课文读懂了,读通了,在内容的理解上下番大力气对话在学生读通古文的基础上,在教学中可采用师生对话的形式进行教学,设计几个让学生能回答的问题,由浅入深启发学生思考,初步理解课文。将学生这个主体与教师这个客体结合起来,教师主要通过提领悟古文的精妙,所以......”。

8、“.....文言文和现代汉语有很大的差异,对初学者来说,因为没有掌握正确的学习方法,觉得文言文枯燥乏味,也是可以理解的。李家树曾说就文言文的学习方法而言,也只有通过读文章,多接触感性材料,才能逐步形成初步的阅读能力今天下分,要读对停顿,否则影响句意的理解。理清脉络陈涉世家交代了起义的背景,起义前的谋划,及起义前的威众的策略戍卒遇雨失期诈自称公子扶苏项燕威众之策置书鱼腹狐鸣而呼。把握主旨作者通过对起义原因及准备过程的记述,揭示了大泽乡起义的实质,刻画了陈涉作为农凝练的语言承载着传统文化的精华与中华民族思想智慧的结晶,博大精深的文言文书写着我国光辉灿烂的文明史,中学生学习文言文就是为了继承祖国优秀的传统文化。学习文言文,只有真正理解古文,让文章震撼学生的心灵,才有可能使学生受到思想教育并继承和发扬传统文化。传统的打破文言文阅读教学的僵化模式原稿。所以在文言文的教学上第步不妨先强调诵读......”。

9、“.....古文诵读的目的是加强理解。初中语文教学大纲明确指出,要通过初中文言文教学,使学生理解必读文言文及程度相当的课外文言文的重要句段的含义,恰当的评析其思想内容。可见,初中阶段的文因及准备过程的记述,揭示了大泽乡起义的实质,刻画了陈涉作为农民领导者和组织者的最初形象,表现出他卓越的组织才干。写作特点文章重点写陈涉谋划起义,而其他如遇雨问卜起义过程等都写得简略,突出了陈涉的非凡才略。诵读诵读是我国传统的读书方法。对于文言文阅读教学,领悟古文的精妙,所以,学生当然会认为古文是枯燥的。文言文和现代汉语有很大的差异,对初学者来说,因为没有掌握正确的学习方法,觉得文言文枯燥乏味,也是可以理解的。李家树曾说就文言文的学习方法而言,也只有通过读文章,多接触感性材料,才能逐步形成初步的阅读能力已学过的文言知识,理解字词,分析句子,体会文章主旨。教学中可以采用不同的教学方法......”。