1、“.....要使学生掌握操作他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲,学生能专心致致地获取知识,引,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。多年的教学实践证明化学实验不仅是使学生获取化学知识认识化学规律形成化学概念提高各种能力的重要途径,而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养,是其它学科所不能替代的。学生提出氢氧化钠能与氧化碳发生反应,氧化碳减少,压强减小,可以从这个角度设计实验。很多学生的设计图原理正确,设计新颖,并把化学与物理知识进行了充分的综合。并把自己的设计思路介绍给同学们,同学们也对方法的可行性进行讨论......”。

2、“.....确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象大胆假设,并给予正确引导,学生从粒子和粒子运动的角度还是能作出解释的。无疑,这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展。它们是相互注意力,是使教学取得良好效果的重要条件。从实验中培养学生的能力原稿。例如在讲氢氧化钠的性质时,氢氧化钠能与氧化碳发生反应,但没有什么现象,笔者便要求学生设计实验来证明氢氧化钠能与氧化碳发生反应。实验要求根据反应物和生成物两个角度来设计实验教学情景的形象具体激发了学生的兴趣发展学生的想象能力。教学过程中,教师可营造想象实验情境,鼓励学生大胆想象大胆创造。如教学分子节,时,可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下,会儿教室内便清香扑鼻。这现象如何解释呢对尚未认识微观世界,不知分面谈谈如何从实验中培养学生的学习能力。创设趣味实验......”。

3、“.....学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。初中化学教学是化学教育的启蒙阶,在纸上显现出只红色的小猫,再喷上盐酸,小猫又消失了。化学是门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲,学生能专心致致地获取知识,引起注意,学习兴趣盎然,产生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师善于培养学生的组织分组实验,培养动手能力分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能技巧而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识......”。

4、“.....因此,要认真组织好每次的学生分组实验。要使学生掌握操作能力的全面提高创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。参考文献范杰化学教育学浙江浙江教育出版社,陈小明改革实验教学培养创新人才化学教育,郑柯柯如何从课外实验中培养学生的观察能力甘肃教育,作者单位江苏省苏州市相城区望确定实验所需的装置仪器尽可能的保证实验设计的科学性和严谨性动手做做能否做成功。学生思维活跃,大胆联想,认真设计,努力创新,设计出了很多方案。有学生提出可以从氢氧化钠能与氧化碳反应生成碳酸钠,而碳酸钠与酸反应产生氧化碳的角度来设计实验。也有。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲,学生能专心致致地获取知识,引起注意,学习兴趣盎然,产生探求知识的强大动力。在教学过程中......”。

5、“.....确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象大胆假设,并给予正确引导,学生从粒子和粒子运动的角度还是能作出解释的。无疑,这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展。它们是相互案取少量盐酸于试管中,加入铝片,再向试管中加入少量硫酸钠,观察实验现象。取少量硫酸于试管中,加入铝片,再向试管中加入少量氯化钠,观察实验现象。再通过实验现象得出结论。营造想象实验情境,培养想象能力创设情景,就是创设种提出问题探索问题的教学情景从实验中培养学生的能力原稿。可能是氯离子促进氢离子与铝发生反应。实验方案取少量盐酸于试管中,加入铝片,再向试管中加入少量硫酸钠,观察实验现象。取少量硫酸于试管中,加入铝片,再向试管中加入少量氯化钠,观察实验现象。再通过实验现象得出结论。从实验中培养学生的能力原稿子为何物的学生来说,确实不好自通......”。

6、“.....并给予正确引导,学生从粒子和粒子运动的角度还是能作出解释的。无疑,这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展。它们是相互,或没有留心引起的,而创设趣味实验进行教学,效果就很理想。例如在讲授酸碱盐知识前,先用无色酚酞在纸上画只小猫晾干,喷上氢氧化钠溶液,在纸上显现出只红色的小猫,再喷上盐酸,小猫又消失了。组织分组实验,培养动手能力分组实验,是培养学生动手能力的重要亭中学邮政编码。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲,学生能专心致致地获取知识,引起注意,学习兴趣盎然,产生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师善于培养学生的系密不可分的,教师如何真正运用好实验这个教学手段,直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。总之......”。

7、“.....注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造种轻松和谐的教育氛围,便能为学生的动手能力想象力创造力思教学情景的形象具体激发了学生的兴趣发展学生的想象能力。教学过程中,教师可营造想象实验情境,鼓励学生大胆想象大胆创造。如教学分子节,时,可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下,会儿教室内便清香扑鼻。这现象如何解释呢对尚未认识微观世界,不知分作要领,培养动手能力。以往有学生反映,学习化学难,对教材内容不理解,记不住他们在完成作业时屡见,常常是由于不注意或没有留心引起的,而创设趣味实验进行教学,效果就很理想。例如在讲授酸碱盐知识前,先用无色酚酞在纸上画只小猫晾干,喷上氢氧化钠溶段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能技巧而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此,要认真组织好每次的学生分组实验。要使学生掌握操作要领......”。

8、“.....可能是氯离子促进氢离子与铝发生反应。实验方从实验中培养学生的能力原稿子为何物的学生来说,确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象大胆假设,并给予正确引导,学生从粒子和粒子运动的角度还是能作出解释的。无疑,这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展。它们是相互起注意,学习兴趣盎然,产生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师善于培养学生的注意力,是使教学取得良好效果的重要条件。从实验中培养学生的能力原稿。以往有学生反映,学习化学难,对教材内容不理解,记不住他们在完成作业时屡见,常常是由于不注教学情景的形象具体激发了学生的兴趣发展学生的想象能力。教学过程中,教师可营造想象实验情境,鼓励学生大胆想象大胆创造。如教学分子节,时,可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下,会儿教室内便清香扑鼻。这现象如何解释呢对尚未认识微观世界,不知分因此......”。

9、“.....努力构建培养学生创新能力的大厦。下面从个方面谈谈如何从实验中培养学生的学习能力。创设趣味实验,培养注意能力注意是人人都熟悉的种心理现象。学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述学生注意观察实验出了创造的火花。此设计过程既激发了学生的创新意识,调动了学生的学习积极性,又培养和锻炼了学生的创新思维能力,收到事半功倍的教学效果。化学是门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具确定实验所需的装置仪器尽可能的保证实验设计的科学性和严谨性动手做做能否做成功。学生思维活跃,大胆联想,认真设计,努力创新,设计出了很多方案。有学生提出可以从氢氧化钠能与氧化碳反应生成碳酸钠,而碳酸钠与酸反应产生氧化碳的角度来设计实验。也有。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验......”。