1、“.....作者单位广西崇左市龙州县龙州中邮政编码,消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,苛求解决问题,他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。总之,要让全体学生在你的课堂上感觉到爱上你的课,喜欢上你的课,和谐的教与学的氛围也就自然产生了。创新教育是开启课堂教学改革的关键原稿。总之,创新教育是教育发展的种必然要求,创造充满创新活力的课堂力的动力和维持调控作用。如善于创设问题情境激思激趣理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产环境保护日常生活中的巨大作用讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。创新教育是开启课堂教学改革的关键原稿。在实际教学过程中,对学生的任何回答,我们都应谨慎处理,正确的回答应给予积极肯定不完整的甚至的答案......”。

2、“.....这时,原本鸦雀无声的课堂片哗然,然后纷纷议论着,脸上都露出副疑惑不解的神情。此时,笔者这样设问这个在数学上永远恒等的式子,为什么在化学上不被承认呢要想知道其中的奥妙,请同学们自己通过实验来验证。每个小组利用组内两个毫升的量筒分别量取毫升的水和酒精,分别注入玻璃管中容积毫升,混合后你发现有什么现象这‚悬念‛情境的创设在学生的大脑中立即产生了在实验现象中和教师提问中产生兴趣,又带着疑问探究知识,乐在其中,既激发了学生学习化学的兴趣,又为后续课程打下了埋伏,取得了令人满意的教学效果。现行年义务教育化学教材中,有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例,集科学性趣味性和知识性于体,寓兴趣于科学信息之中,具有很强的趣味性和吸引力。如‚白磷的燃烧‛实验,同样都是通过磷,而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧,学生的创新积极性和主动性,激活了学生的思维,培养了学生的创新思维能力......”。

3、“.....激发学生的求知欲望创设‚悬念式‛问题情境是指教师用新颖的方式生动的语言设置些学生欲答不能而迫切要求得到解答的问题,在学生的心理上产生‚悬念‛,以引导学生学习科学的兴趣,从而激发学生的求知欲望。如在讲到‚分子之间有空隙‛这知识点时,笔者在引出分子的概念之后,不动声色地在关键原稿。在实际教学过程中,对学生的任何回答,我们都应谨慎处理,正确的回答应给予积极肯定不完整的甚至的答案,若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定即便是时答不上来,也应给予学生思考的时间,切忌冷嘲热讽。多运用鼓励性评价对增强学生自信心,提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛是非常重要的。在这样的环境里,不仅是单向交流,更重要的是允许学生提,出自己的不同见解。教师要善于接受学生新的合理化的建议,让学生充分发挥自己的想象和能力,养成创新习惯与胆识。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面......”。

4、“.....这时学生会觉得十分有趣,课堂气氛异常活跃。此时教师结合实验,引出钠离子失去最外层个电子,达到稳定结论,这时钠元素呈价氯原子获得个电子,达到稳定结构,这时氯元素呈价,引出离子概念。学生们总之,创新教育是教育发展的种必然要求,创造充满创新活力的课堂教学,对学生思维发展有重要作用。同时,让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。参考文献丘祖军化学课堂的创新教育中学化学教学参考,作者单位广西崇左市龙州县龙州中邮政编码了学生的创新思维能力。设计巧妙的问题情境,激发学生的求知欲望创设‚悬念式‛问题情境是指教师用新颖的方式生动的语言设置些学生欲答不能而迫切要求得到解答的问题,在学生的心理上产生‚悬念‛,以引导学生学习科学的兴趣,从而激发学生的求知欲望。如在讲到‚分子之间有空隙‛这知识点时,笔者在引出分子的概念之后,不动声色地在黑板上写下≠,这时......”。

5、“.....然设个适宜的情境。培养想象能力,要学会联想。如讲到气体的制取原理时,要联想到气体的制取原理讲到气体的制取装置时,想到用这套装置还可以制,气体讲到硬水的软化时,想到水壶为什么易起水垢讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了浓硫酸时,应该怎么处理。又如,在探究铁器生锈的条件时,先启发学生提出下列个假设铁器生锈是因为和空气接触,铁和空气中的氧气化只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象,激发学生强烈的求知欲,进而产生对化学的兴趣。教师还可以集色味态光声于体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如用高锰酸钾与浓硫酸混合物点燃酒精灯水点酒精灯预先在灯芯内放入颗金属钠钠与水反应喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久稳定强有出自己的不同见解。教师要善于接受学生新的合理化的建议......”。

6、“.....养成创新习惯与胆识。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。这时学生会觉得十分有趣,课堂气氛异常活跃。此时教师结合实验,引出钠离子失去最外层个电子,达到稳定结论,这时钠元素呈价氯原子获得个电子,达到稳定结构,这时氯元素呈价,引出离子概念。学生们黑板上写下≠,这时,原本鸦雀无声的课堂片哗然,然后纷纷议论着,脸上都露出副疑惑不解的神情。此时,笔者这样设问这个在数学上永远恒等的式子,为什么在化学上不被承认呢要想知道其中的奥妙,请同学们自己通过实验来验证。每个小组利用组内两个毫升的量筒分别量取毫升的水和酒精,分别注入玻璃管中容积毫升,混合后你发现有什么现象这‚悬念‛情境的创设在学生的大脑中立即产生了的水,往水中放入根洁净的铁钉铁钉大半浸没在水中,小半露在水面上周后可观察到第试管中的铁钉都不生锈,而第支试管中的铁钉生了锈,并且在铁钉与水空气交界处锈得最厉害。根据分析......”。

7、“.....即铁器生锈是水空气中的氧气共同对铁作用的结果,进而得出铁生锈的条件是铁与水空气中的氧气接触。对好的方案特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。鼓励学生创新,调动了创新教育是开启课堂教学改革的关键原稿后纷纷议论着,脸上都露出副疑惑不解的神情。此时,笔者这样设问这个在数学上永远恒等的式子,为什么在化学上不被承认呢要想知道其中的奥妙,请同学们自己通过实验来验证。每个小组利用组内两个毫升的量筒分别量取毫升的水和酒精,分别注入玻璃管中容积毫升,混合后你发现有什么现象这‚悬念‛情境的创设在学生的大脑中立即产生了撞击,思维被迅速激活起来,使学生产生强烈的求知欲黑板上写下≠,这时,原本鸦雀无声的课堂片哗然,然后纷纷议论着,脸上都露出副疑惑不解的神情。此时,笔者这样设问这个在数学上永远恒等的式子,为什么在化学上不被承认呢要想知道其中的奥妙,请同学们自己通过实验来验证......”。

8、“.....分别注入玻璃管中容积毫升,混合后你发现有什么现象这‚悬念‛情境的创设在学生的大脑中立即产生了小半露在水面上周后可观察到第试管中的铁钉都不生锈,而第支试管中的铁钉生了锈,并且在铁钉与水空气交界处锈得最厉害。根据分析,学生很容易得出假设是正确的,即铁器生锈是水空气中的氧气共同对铁作用的结果,进而得出铁生锈的条件是铁与水空气中的氧气接触。对好的方案特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。鼓励学生创新,调动了学生的创新积极性和主动性,激活了学生的思维,培养。培养想象能力,要学会联想。如讲到气体的制取原理时,要联想到气体的制取原理讲到气体的制取装置时,想到用这套装置还可以制,气体讲到硬水的软化时,想到水壶为什么易起水垢讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了浓硫酸时,应该怎么处理。又如,在探究铁器生锈的条件时,先启发学生提出下列个合铁器生锈是因为水分子的存在......”。

9、“.....根据假设,再引导学生设计下列个实验探究在支干燥的试管中,放根洁净的铁钉,并用橡皮塞塞紧在另支试管中注入定量刚煮沸过的水,往水中放入根洁净的铁钉铁钉浸没在水中,在水面上加些植物油,塞上橡皮塞在第支试管中注入定量的水,往水中放入根洁净的铁钉铁钉大半浸没在水中,出自己的不同见解。教师要善于接受学生新的合理化的建议,让学生充分发挥自己的想象和能力,养成创新习惯与胆识。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。这时学生会觉得十分有趣,课堂气氛异常活跃。此时教师结合实验,引出钠离子失去最外层个电子,达到稳定结论,这时钠元素呈价氯原子获得个电子,达到稳定结构,这时氯元素呈价,引出离子概念。学生们撞击,思维被迅速激活起来,使学生产生强烈的求知欲望。创新教育在素质教育的过程中发挥了很大作用,科技发展到今天,大有‚不怕做不到......”。