1、“.....可以运用已有的乐曲歌曲,教师也可以自己弹奏轻唱,以及学生的表演唱哼唱都是行之有效的办法。因此,笔者认为课堂素描不仅陶冶了儿童的情操,更发挥了学生的想像力和创造陈出新,就算是文学名著也是汗牛充栋,在课堂上根本不可能讲授,教师也不可能得出那百零个哈姆雷特。要想让学生的语文素养成几何级数的方式增长,只有让学生形成套独立的语文思维方式思考问题,让他们无时不可思考问题,不断探索创新。语文的思维方式,就好比是沟渠,沟渠建成了,自然就会水到渠成,知识会不断的增长更新,这才是我们所希望看到的做好的结果。在语文的课堂教学中,应该改变语文教师的己印象中的松鼠给画出来。学生们不但兴致很高,而且都能把松鼠的大尾巴特点又松又软可以当作被子形象地给画出来。接着,笔者再让学生进行评议,让学生找出画中的不足与优点。经过这样的课堂素描,学生对于松鼠尾巴的特点就有了更深的属于自己的理解了。因此......”。

2、“.....更发挥了学生的想像力和创造思维,提高了对美的感受能力。着重培养学生的语文思维方式对个低年级学生。创设艺术氛围实施快乐教学原稿。课后,笔者让学生把自己印象中的松鼠给画出来。学生们不但兴致很高,而且都能把松鼠的大尾巴特点又松又软可以当作被子形象地给画出来。接着,笔者再让学生进行评议,让学生找出画中的不足与优点。经过这样的课堂素描,学生对于松鼠创设艺术氛围实施快乐教学原稿。创设艺术氛围实施快乐教学原稿。这样用故事引入,就能引起学生的兴趣,激发学生去探索求知。音乐渲染气氛,调动学生创新思维音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往随时令人心驰神往,它以自己特有的旋律节奏塑造出音乐的形象。用音乐渲染情境,可以运用已有的乐曲歌曲,教师也可以自己弹奏轻唱,以及学生的表演唱哼唱都表演引进课堂,不但训练了思维的创造性,更提高了学生审美与感受美的能力......”。

3、“.....达到了愉快教学的目的。参考文献教育部语文课程标准北京北京师范大学出版社,作者单位陕西省石泉县城关第小学邮政编码,未来语文教学发展的必然趋势,是符合时代发展需求的。目前,最重要的是完成这种角色转换的过渡,这个过程可能是漫长的。这种转换不仅仅是教学方式的转换,还需要学生和教师在心理上进行转换。我们不能急于求成,不能光纸上谈兵,必须在长期的实践中总结经验,建立套符合实际情况的模式,真正做到在课堂上的学生角色转化,帮助学生更快更好地掌握语文学习的门路。小学低年级的语文课堂教学中,小学生因思维方式,并且是要让学生学会带有自身特色的语文思维方式。好的文章不断推陈出新,就算是文学名著也是汗牛充栋,在课堂上根本不可能讲授,教师也不可能得出那百零个哈姆雷特。要想让学生的语文素养成几何级数的方式增长,只有让学生形成套独立的语文思维方式思考问题,让他们无时不可思考问题,不断探索创新。语文的思维方式......”。

4、“.....沟渠建成了,自然就会水到渠成,知识会不断的增长更新,这感性经验不足,知识水平有限,对教材中静态的情境往往难于直接入境。而语言描绘情境,音乐渲染情境,扮演体会情境,图画再现情境,将言行情融为体,能促进学生对教材的理解体验记忆。小学语文教学就是要善于引导学生根据语言描述进行想像,将无声的文字变为幅幅有声有色有形的图景,通过课堂艺术表演将言行情融为体,促进学生对教材的理解体验记忆,使学生从中捕捉和领会更深邃的审美意蕴。把课堂艺术这样用故事引入,就能引起学生的兴趣,激发学生去探索求知。音乐渲染气氛,调动学生创新思维音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往随时令人心驰神往,它以自己特有的旋律节奏塑造出音乐的形象。用音乐渲染情境,可以运用已有的乐曲歌曲,教师也可以自己弹奏轻唱,以及学生的表演唱哼唱都是行之有效的办法。因此,笔者认为课堂素描不仅陶冶了儿童的情操......”。

5、“.....乐化教材,努力创设教学情境,运用故事讲演歌曲演唱课本内容演示,图像素描等生动活泼的形式,让学生亲自实践,从而加深对教材内容的理解,使学生学在乐中,乐在学中,以达到寓教于乐的目的。笔者般采用以下几种方法故事演讲,引发学习兴趣在导入课文或复述课文时运用故事讲演的形式,诱发学生的学习情趣,激发学生的学习积极性,拓开学生的思维。如教第册司马光砸缸课,导入课文时笔者设计发学生的学习情趣,激发学生的学习积极性,拓开学生的思维。如教第册司马光砸缸课,导入课文时笔者设计这样的故事引入课文同学们,你们喜欢听故事吗今天老师给你们讲个和我们这节课学习有关的故事。师有声有色地讲故事从前,有个孩子叫司马光,他和伙伴们在花园里玩捉迷藏时,有个小伙伴不小心掉进个很高很大水又很多的大水缸里,眼看这位小伙伴就要被水淹死了,而其他小伙伴又束手无策,在这紧张又,感性经验不足,知识水平有限......”。

6、“.....而语言描绘情境,音乐渲染情境,扮演体会情境,图画再现情境,将言行情融为体,能促进学生对教材的理解体验记忆。小学语文教学就是要善于引导学生根据语言描述进行想像,将无声的文字变为幅幅有声有色有形的图景,通过课堂艺术表演将言行情融为体,促进学生对教材的理解体验记忆,使学生从中捕捉和领会更深邃的审美意蕴。把课堂艺术。创设艺术氛围实施快乐教学原稿。这样用故事引入,就能引起学生的兴趣,激发学生去探索求知。音乐渲染气氛,调动学生创新思维音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往随时令人心驰神往,它以自己特有的旋律节奏塑造出音乐的形象。用音乐渲染情境,可以运用已有的乐曲歌曲,教师也可以自己弹奏轻唱,以及学生的表演唱哼唱都而且也愉悦了学生的身心,达到了愉快教学的目的。参考文献教育部语文课程标准北京北京师范大学出版社......”。

7、“.....你们喜欢听故事吗今天老师给你们讲个和我们这节课学习有关的故事。师有声有色地讲故事从前,有个孩子叫司马光,他和伙伴们在花园里玩捉迷藏时,有个小伙伴不小心掉进个很高很大水又很多的大水缸里,眼看这位小伙伴就要被水淹死了,而其他小伙伴又束手无策,在这紧张又危险的时刻,我们的主人公司马光想出了个好办法救出了小伙伴。那么司马光想出什么办法呢请大家看课文。创设艺术氛围实施快乐教学原稿。这样用故事引入,就能引起学生的兴趣,激发学生去探索求知。音乐渲染气氛,调动学生创新思维音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往随时令人心驰神往,它以自己特有的旋律节奏塑造出音乐的形象。用音乐渲染情境,可以运用已有的乐曲歌曲,教师也可以自己弹奏轻唱,以及学生的表演唱哼唱都神态的有关词句,如亲爱的乌鸦,您好,亲爱的乌鸦,您的孩子好吗您的羽毛真漂亮您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌......”。

8、“.....指定学生表演,其余学生观察。这样,进行课文内容表演,为学生创设活生生的情境,使学生在演戏和看戏中理解课文内容,学习语文知识。创设艺术氛围实施快乐教学原稿。课堂艺术表演就是种很好的实践活动。所谓课堂艺术表演就是根据教材内容实际和学生的这种角色转换的过渡,这个过程可能是漫长的。这种转换不仅仅是教学方式的转换,还需要学生和教师在心理上进行转换。我们不能急于求成,不能光纸上谈兵,必须在长期的实践中总结经验,建立套符合实际情况的模式,真正做到在课堂上的学生角色转化,帮助学生更快更好地掌握语文学习的门路。小学低年级的语文课堂教学中,小学生因感性经验不足,知识水平有限,对教材中静态的情境往往难于直接入境。而语言危险的时刻,我们的主人公司马光想出了个好办法救出了小伙伴。那么司马光想出什么办法呢请大家看课文。即兴表演是指围绕课文内容进行表演,根据课文情节,创设情境,让学生自己进入角色......”。

9、“.....课文中的角色不再是书本上的文字,而是自己或班集体中的同学。这样,学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心的体验。笔者在教学第册课文狐狸和乌鸦时,指导学生理解课文中狐狸语言乌鸦感性经验不足,知识水平有限,对教材中静态的情境往往难于直接入境。而语言描绘情境,音乐渲染情境,扮演体会情境,图画再现情境,将言行情融为体,能促进学生对教材的理解体验记忆。小学语文教学就是要善于引导学生根据语言描述进行想像,将无声的文字变为幅幅有声有色有形的图景,通过课堂艺术表演将言行情融为体,促进学生对教材的理解体验记忆,使学生从中捕捉和领会更深邃的审美意蕴。把课堂艺术是行之有效的办法。课堂艺术表演就是种很好的实践活动。所谓课堂艺术表演就是根据教材内容实际和学生的心理特点,乐化教材,努力创设教学情境,运用故事讲演歌曲演唱课本内容演示,图像素描等生动活泼的形式,让学生亲自实践......”。