1、“.....新课标指出现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境据学生生活实际和认知水平创设教学情景。情景设计要坚持新旧结合以旧出新的原则,努力寻找新旧知识的结合点创设情景,激活学生的已有知识。要体现情景的真实性和趣味性。因此我们在课堂导入环节尤其要注重创设种真实的情境,在真实的情境中让学生去感知新知识运用新知识。如在教学下时,将事先同学捡到的些的情境创设始终指向于精神的提升和语言感知能力的发展,教师要根据教学内容依据教学目标考虑教学实际,最大限度的让学生经历知识形成的过程,通过多种感官的参与,自己去尝试体验感悟和表达,从而显示语言形象,深化语言理解,内化语言积累。总之,英语课堂中的情境创设要避免文本的失落或淡化,扎扎实实地为学生理解锻炼了学生的创造性思维,内化所学知识,又缩短了课堂教学与实际生活的距离,使课堂充满了浓厚的人文关怀。创设情境......”。

2、“.....巧设问题主线,引导学生逐步体验文本情境问题能激起学生的探究欲望,阅读的兴趣。在英语阅读教学中设臵有效的问题,引导学生积极的思考探究体验和实践,有助于学生创设情境，提升学生的语言感知能力原稿学生之间的询问并进行口头汇报,为接下来的写作做铺垫,然后从同学过渡到为家人挑选礼物。有情有景,学生的写作也就水到渠成了。情境教学,就是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教生之间的互动交流,教师可以利用课文内容创设情境,利用师生的对话进行引导,为学生创造形式各样的互动机会,让生生分角色利用对话进行语言的实践交流。这样能让学生积极主动地参与,激发他们创造性地运用语言,突出了能力培养和达到了语言的最终应用和生成的目的。如在教学下时,利用师生不懂谋篇,不知道写作的主旨意图......”。

3、“.....教师若能将写作训练设计的入情入景,并给予指导,就能达到事半功倍的目的。比如,在教学上的写作课时,教师设计通过名将要过生日的女同学,引出她的爱好,让学生说出我们能为她买什么做什么进行示范,之后利用这些进行小组知识的结合点创设情景,激活学生的已有知识。要体现情景的真实性和趣味性。因此我们在课堂导入环节尤其要注重创设种真实的情境,在真实的情境中让学生去感知新知识运用新知识。如在教学下时,将事先同学捡到的些物品收集起来,然后在班级进行真实的寻找失主的对话。教师由此引出本模块的话题写的环节,学生会词穷,写不好不懂谋篇,不知道写作的主旨意图,这时,教师若能将写作训练设计的入情入景,并给予指导,就能达到事半功倍的目的。比如,在教学上的写作课时,教师设计通过名将要过生日的女同学,引出她的爱好,让学生说出我们能为她买什么做什么,并在很自然的情境中导入名词性物主代词的学习......”。

4、“.....从中受到感化和熏陶,激发学生学习的感知记忆想象思维等智力活动,以及动机心趣意志性格等非智力因素都处于最佳的水平状态,就会大大的提高学习效率和学习效果。师生课堂交流时情境的创设为了进行师生生情境教学,就是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。新课标指出现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境充分感知,进入情境。如在教学上,教师可以出示书中厨师给蛇拍照的图片观察厨师手上被蛇咬的两个伤口及他冷静的给被摔出的蛇拍照,达到帮助学生感受文章场景的目的。语言感知能力与情境教学语言感知能力,就是语言交流中对词汇及词汇表达的理解使用习惯等能力的反映。语言感知能力是种修养......”。

5、“.....培养学生用英语做事情的能力。语言感知能力与情境教学语言感知能力,就是语言交流中对词汇及词汇表达的理解使用习惯等能力的反映。语言感知能力是种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的种对语言文字比较直接迅速灵敏的领会和感悟能力。培养学生的语言感知能力,不仅能够帮助学生形成正确的英的交流引导学生进行问路,借助课文问路的对话,在教室里设计出各条街道,墙上贴上各建筑物的名称,创设仿真情境,让学生们表演问路的对话,熟悉问路及指明方向的句型。通过创设对话情境进行交流,有机地将书本知识与学生的现实生活相结合,避免了枯燥机械地操练。把真实的生活引进课堂,让学生如临其境,触境生情,既,并在很自然的情境中导入名词性物主代词的学习。在教师的引导下使学生在真正的语境中积极参与教学过程,从中受到感化和熏陶,激发学生学习的感知记忆想象思维等智力活动,以及动机心趣意志性格等非智力因素都处于最佳的水平状态......”。

6、“.....师生课堂交流时情境的创设为了进行师生生学生之间的询问并进行口头汇报,为接下来的写作做铺垫,然后从同学过渡到为家人挑选礼物。有情有景,学生的写作也就水到渠成了。情境教学,就是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教现实生活相结合,避免了枯燥机械地操练。把真实的生活引进课堂,让学生如临其境,触境生情,既锻炼了学生的创造性思维,内化所学知识,又缩短了课堂教学与实际生活的距离,使课堂充满了浓厚的人文关怀。写作训练中情境的创设写作是英语听说读写大基本技能的最后环节,若直接让学生进入写的环节,学生会词穷,写不好创设情境，提升学生的语言感知能力原稿运用和语言训练中养成的种对语言文字比较直接迅速灵敏的领会和感悟能力。培养学生的语言感知能力......”。

7、“.....还能够促使学生英语语言基础知识和基本技能的有效内化生成。所以培养提升语言感知能力在英语新课程教学中具有举足轻重的地位和作用。创设情境,提升学生的语言感知能力原稿学生之间的询问并进行口头汇报,为接下来的写作做铺垫,然后从同学过渡到为家人挑选礼物。有情有景,学生的写作也就水到渠成了。情境教学,就是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教境和行为环境等因素的综合体,有利于学生对英语语言认知能力思维能力的全面发展。依托情境创设,提升学生语言感知能力的途径以图画再现情境初中英语课本中常配有插图,幅图往往是表示课文的片段,甚至于整篇课文的内容。借助插图可以再现课文情境,运用图片展示再现情境时,教师加以指导和启发,展现文中情境,学生于最佳的水平状态......”。

8、“.....师生课堂交流时情境的创设为了进行师生生生之间的互动交流,教师可以利用课文内容创设情境,利用师生的对话进行引导,为学生创造形式各样的互动机会,让生生分角色利用对话进行语言的实践交流。这样能让学生积极主动地参与,激发他们创造性地运用语言,突出了能语学习思维,还能够促使学生英语语言基础知识和基本技能的有效内化生成。所以培养提升语言感知能力在英语新课程教学中具有举足轻重的地位和作用。创设情境,提升学生的语言感知能力原稿。学习过程是理解信息加工信息主动建构知识的过程,需要通过新旧经验的相互作用来实现。适宜的教学情境是良好的情感环境认知环,并在很自然的情境中导入名词性物主代词的学习。在教师的引导下使学生在真正的语境中积极参与教学过程,从中受到感化和熏陶,激发学生学习的感知记忆想象思维等智力活动,以及动机心趣意志性格等非智力因素都处于最佳的水平状态,就会大大的提高学习效率和学习效果......”。

9、“.....情境教学的核心在于激发学生的情感。新课标指出现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触体验和理解真实语言。提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教不懂谋篇,不知道写作的主旨意图,这时,教师若能将写作训练设计的入情入景,并给予指导,就能达到事半功倍的目的。比如,在教学上的写作课时,教师设计通过名将要过生日的女同学,引出她的爱好,让学生说出我们能为她买什么做什么进行示范,之后利用这些进行小组境中接触体验和理解真实语言。提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,培养学生用英语做事情的能力......”。