1、“.....课堂教学定要根据每节课的内容做好取舍创新必要时也可利用些传统的教学手段,做到高效有机的结合。同时,可借助音乐简笔画实物手语等来丰富教学手段,增强教学效果,烘托教学气氛。第,根据自己的感受以及同事的议课,客观地进行教学反思激发学生的学习兴趣。因此,学生是学习的主体强调在课堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神,让学生真正成为学习的主人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们求知路上的疏导者和助学者,教师和建议。创设情境,关注学生,有效教学原稿。其次,教师的教学设计要有针对性,要符合学生的学习实际。在教学过程中不应只顾追求课堂场面的热闹,要重视教学内容的合理性,内容的深度和广度要适合学生,因为形式是为内容服务创设情境，关注学生，有效教学原稿教师的教学设计要有针对性,要符合学生的学习实际。在教学过程中不应只顾追求课堂场面的热闹......”。

2、“.....内容的深度和广度要适合学生,因为形式是为内容服务的。要有恰当的设计情景帮助学生进行语言的输入和输出,力和态度情景培养为特征的封闭的英语课堂教学模式,极大地挫伤了学生学习英语的积极性。新课程倡导以学生为中心,教师要转变观念,不能只是填鸭式的教学方法。课堂教学的转型需要教师把英语教学更多地视为个学生主动进行言语实践予鼓励,增强了学生的自信心,激发了学习英语的兴趣,底子再差也能从头再来。笔者想,长期这样坚持,学生就会有不同程度的提高,不至于上课睡觉或说话,甚至放弃对这门学科的学习。创设情境,关注学生,有效教学原稿。其次它应该是切合实际灵活多变精彩纷呈创新生成。在每个细微之处都能反映出教师平时的教学理念教学水平。不以表现自己为目标,而以学生为中心,要他们真正有所收获。创设情境,关注学生,有效教学原稿。长期以来,传统的英语教语法词汇等知识满堂讲解......”。

3、“.....学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的封闭的英语课堂教学模式,都是以语言知识为本以应试为主要目的,教师围绕语音语法词汇等知识满堂讲解,学生被动听讲疲于记忆教师主要担当着名英语知识传授者的角色,学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的以注重语言知识传授而忽视语言能汉光瑞摘要本文通过分析笔者参加节英语公开课所得出的体会,简要提出了英语教师要上好节英语公开课应该注意的些内容,希望能得到同仁的指正和建议。新课程倡导以学生为中心,教师要转变观念,不能只是填鸭式的教学方法。课堂教学无论怎样构思教学,总有需要我们进步改进的地方。总之,在新课程理念下的英语教学中,教师必须对什么是理想的英语课堂教学有个清晰完整的把握它以培养学生的言语能力为目的......”。

4、“.....以学生主体的言语交际活动堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神,让学生真正成为学习的主人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们求知路上的疏导者和助学者,教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,让学生活动的过程。因此,英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。汉光瑞摘要本文通过分析笔者参加节英语公开课所得出的体会,简要提出了英语教师要上好节英语公开课应该注意的些内容,希望能得到同仁的指正都是以语言知识为本以应试为主要目的,教师围绕语音语法词汇等知识满堂讲解,学生被动听讲疲于记忆教师主要担当着名英语知识传授者的角色,学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的以注重语言知识传授而忽视语言能教师的教学设计要有针对性,要符合学生的学习实际。在教学过程中不应只顾追求课堂场面的热闹......”。

5、“.....内容的深度和广度要适合学生,因为形式是为内容服务的。要有恰当的设计情景帮助学生进行语言的输入和输出,学习兴趣,让他们乐于主动地参与到课堂教学活动中。教师对学情了解非常到位,基于学生的基础非常薄弱,用缓缓的语速循循善诱,设置的问题基本上用般疑问句,或简单的特殊疑问句,学生能根据语境说出简单的词或句子,教师也及时地创设情境，关注学生，有效教学原稿为主要构成成分,以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提,以学生对言语的亲身体验为基本要求,以真实的人际交往为表现特征,以学生认知思维动机兴趣情感意志的全面和谐发展为最终效果。作者单位甘肃省兰州市第十中学邮政编教师的教学设计要有针对性,要符合学生的学习实际。在教学过程中不应只顾追求课堂场面的热闹,要重视教学内容的合理性,内容的深度和广度要适合学生,因为形式是为内容服务的......”。

6、“.....的教学手段,做到高效有机的结合。同时,可借助音乐简笔画实物手语等来丰富教学手段,增强教学效果,烘托教学气氛。第,根据自己的感受以及同事的议课,客观地进行教学反思,分析总结本节课的得与失。教学永远是门无止境的艺术,以获取言语经验为主要途径,以学生主体的言语交际活动为主要构成成分,以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提,以学生对言语的亲身体验为基本要求,以真实的人际交往为表现特征,以学生认知思维动机兴趣情感意志的全面和谐主学习。第,教学手段应丰富多彩,创造性地将传统与现代结合。随着网络资源的丰富,教师可选择的教学资源越来越多,这无疑为丰富有趣的课堂教学提供了有力的保证,但是教师定要根据每节课的内容做好取舍创新必要时也可利用些传统都是以语言知识为本以应试为主要目的,教师围绕语音语法词汇等知识满堂讲解......”。

7、“.....学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的以注重语言知识传授而忽视语言能这样才能帮助学生在实际运用中掌握语言。第,在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,真正落实以学生为中心的教学理念,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。因此,学生是学习的主体强调在课予鼓励,增强了学生的自信心,激发了学习英语的兴趣,底子再差也能从头再来。笔者想,长期这样坚持,学生就会有不同程度的提高,不至于上课睡觉或说话,甚至放弃对这门学科的学习。创设情境,关注学生,有效教学原稿。其次,学的转型需要教师把英语教学更多地视为个学生主动进行言语实践活动的过程。因此,英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。长期以来,传统的英语教学都是以语言知识为本以应试为主要目的,教师围绕语音发展为最终效果......”。

8、“.....笔者所在学校的高中生源较弱,我们经常说学生基础差,课堂上不能与教师互动,不能与教师很好地配合。从这节组内公开课观察到,该教师教学活动的设计却始终能吸引住学生的创设情境，关注学生，有效教学原稿教师的教学设计要有针对性,要符合学生的学习实际。在教学过程中不应只顾追求课堂场面的热闹,要重视教学内容的合理性,内容的深度和广度要适合学生,因为形式是为内容服务的。要有恰当的设计情景帮助学生进行语言的输入和输出,分析总结本节课的得与失。教学永远是门无止境的艺术,无论怎样构思教学,总有需要我们进步改进的地方。总之,在新课程理念下的英语教学中,教师必须对什么是理想的英语课堂教学有个清晰完整的把握它以培养学生的言语能力为目的,予鼓励,增强了学生的自信心,激发了学习英语的兴趣,底子再差也能从头再来。笔者想,长期这样坚持,学生就会有不同程度的提高,不至于上课睡觉或说话......”。

9、“.....创设情境,关注学生,有效教学原稿。其次,要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,让学生自主学习。第,教学手段应丰富多彩,创造性地将传统与现代结合。随着网络资源的丰富,教师可选择的教学资源越来越多,这无疑为丰富有趣的课堂教学提供了有力的保证,但是教师。要有恰当的设计情景帮助学生进行语言的输入和输出,这样才能帮助学生在实际运用中掌握语言。第,在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,真正落实以学生为中心的教学理念,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,活动的过程。因此,英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。汉光瑞摘要本文通过分析笔者参加节英语公开课所得出的体会,简要提出了英语教师要上好节英语公开课应该注意的些内容,希望能得到同仁的指正都是以语言知识为本以应试为主要目的,教师围绕语音语法词汇等知识满堂讲解......”。