1、“.....此时,如果再让学生朗读学生定会兴趣浓烈,愉快地掌握为例,这两篇文章分别是法国短篇小说家莫泊桑和英语戏剧家莎士比亚的代表作,都以剧本为体裁,适合以短剧表演的形式将课文内容展示出来。这样既可以锻炼学生的概括能力和复述能力,又可以挖掘学生的表演潜力。讨论课文结束后就课文进行讨论。如在完成的阅读后,安排分钟时间,请同学们讨,在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神,注重创设宽松民主富于创新精神的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住切时机来激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果反应等做出客观公正热情诚恳的评价。教师只有在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,作者单位贵州省遵义县西坪镇中学邮政创设教学情境培养创造能力原稿结果反应等做出客观公正热情诚恳的评价......”。

2、“.....学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,作者单位贵州省遵义县西坪镇中学邮政编码基础上进行推理,得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。例如,我们可以提出发学生的兴趣,达到教学大纲中所要求的从阅读中获得乐趣的目的,又可使学生展开想象的翅膀,从而拓宽他们的思维深度和广度。当然,要培养学生的创造个性,仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神,注重创设宽松民主富于创新精神的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住切时机来激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学,学生们踊跃发言。竞赛的方式对刺激学生参与课堂话动颇为有效。创设想象情境阅读中,学生借助语言材料在头脑中建立图象,并对图象进行选择加工,不断扩展思维的范围,把记忆系统中的信息进行重新组合加工。因此,我们应注重引导学生进入情境,根据教材的语言材料......”。

3、“.....引导学生对课文内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性独创性,鼓励学生从不同方面不同角度进行思维。我们在进行阅读理解教学时,如服装去城东部探亲等。教师可以让学生任选其与座位相邻或自由选择伙伴进行对话。角色扮演以和为例,这两篇文章分别是法国短篇小说家莫泊桑和英语戏剧家莎士比亚的代表作,都以剧本为体裁,适合以短剧表演的形式将课文内容展示出来。这样既可以锻炼学生的概括能力和复述能力,又可果遇到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传记文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系,引导他们思考如果没有这些发明创造,世界将会如何教师在必要的时候,可写出相关短文供学生讨论评价。对于那些思想意义较深的课文,定要设计些讨论题,使学生在整体理解语篇如,讲到,教师可以给出道选择题试题给出,大部分学生会立刻作出反应,认为是正确答案......”。

4、“.....教师进步暗示学生此题答案可能不唯,引导他们对那个被排除的答案提出批判性质疑,许多学生很快会发现答案也完全正确。此时,如果再让学生朗读学生定会兴趣浓烈,愉快地掌握独立思考的天地。具体实例让学生获得正确的评价观点意见或证据等,并做出自己的判断或决定。这样势必有助于学生获取真知。创设交流情境创造心理学研究表明讨论争论辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变喂养式教学格局。因此,在教学中,我们要创设多种形式多种目标的交流情境,以发展学生的创造个性。小组活动是开展课堂互动的个有效手段。创设教学情境培养创造能力原稿。进行批判性质疑就是不依赖已有。关键词问题情境交流情境想象情境作者简介刘友杰,任教于贵州省遵义县西坪镇中学。如,讲到,教师可以给出道选择题试题给出,这样既可激发学生的兴趣,达到教学大纲中所要求的从阅读中获得乐趣的目的,又可使学生展开想象的翅膀,从而拓宽他们的思维深度和广度......”。

5、“.....要培养学生的创造个性,仅停果遇到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传记文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系,引导他们思考如果没有这些发明创造,世界将会如何教师在必要的时候,可写出相关短文供学生讨论评价。对于那些思想意义较深的课文,定要设计些讨论题,使学生在整体理解语篇结果反应等做出客观公正热情诚恳的评价。教师只有在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,作者单位贵州省遵义县西坪镇中学邮政编码这样既可激创设教学情境培养创造能力原稿方法和答案,不轻易认同别人的观点,而是通过自己独立思考判断,提出自己独特的见解,使其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯权威等定式,打破传统经验的束缚和影响,在定程度上推动了学生的理解与思维的发展......”。

6、“.....在英语课堂教学中,教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象,给学生提供尽可能多的独立思考的天地。具体实例让学生获得正确的评价观点意见或证据等,并做出自己的判断或决定。这样势必有助于学生获取真结果反应等做出客观公正热情诚恳的评价。教师只有在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,作者单位贵州省遵义县西坪镇中学邮政编码维品质旦形成,学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势,谨慎思考,全面考虑。进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案,不轻易认同别人的观点,而是通过自己独立思考判断,提出自己独特的见解,使其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯权威等定式,打破传统经验的束缚和影响,在定程度上推动了学生的理解与思维的发展。所以,在英语课堂教学中,教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象,给学生提供尽可能多息进行重新组合加工......”。

7、“.....根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性独创性,鼓励学生从不同方面不同角度进行思维。我们在进行阅读理解教学时,如果遇到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传记文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考这些因素与伟人们大部分学生会立刻作出反应,认为是正确答案。但如果打破思维定势,教师进步暗示学生此题答案可能不唯,引导他们对那个被排除的答案提出批判性质疑,许多学生很快会发现答案也完全正确。此时,如果再让学生朗读学生定会兴趣浓烈,愉快地掌握这两个表达式。这样做培养了学生批判性思维的品质,而这种批判性果遇到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传记文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系,引导他们思考如果没有这些发明创造......”。

8、“.....可写出相关短文供学生讨论评价。对于那些思想意义较深的课文,定要设计些讨论题,使学生在整体理解语篇发学生的兴趣,达到教学大纲中所要求的从阅读中获得乐趣的目的,又可使学生展开想象的翅膀,从而拓宽他们的思维深度和广度。当然,要培养学生的创造个性,仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神,注重创设宽松民主富于创新精神的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住切时机来激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学握这两个表达式。这样做培养了学生批判性思维的品质,而这种批判性思维品质旦形成,学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势,谨慎思考,全面考虑。创设教学情境培养创造能力原稿。关键词问题情境交流情境想象情境作者简介刘友杰,任教于贵州省遵义县西坪镇中学......”。

9、“.....引导他们思考如果没有这些发明创造,世界将会如何教师在必要的时候,可写出相关短文供学生讨论评价。对于那些思想意义较深的课文,定要设计些讨论题,使学生在整体理解语篇的基础上进行推理,得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。例如,我们可以提出创设教学情境培养创造能力原稿结果反应等做出客观公正热情诚恳的评价。教师只有在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,作者单位贵州省遵义县西坪镇中学邮政编码论因为讨论涉及个人的未来,学生讨论积极,讨论结束后,让每小组推选名代表向全班汇报,学生们踊跃发言。竞赛的方式对刺激学生参与课堂话动颇为有效。创设想象情境阅读中,学生借助语言材料在头脑中建立图象,并对图象进行选择加工,不断扩展思维的范围,把记忆系统中的发学生的兴趣,达到教学大纲中所要求的从阅读中获得乐趣的目的......”。