1、“.....小组游戏竞赛式以英语游戏竞赛代替了传统测验,以学生实际能力水平代替了综合成绩计分方式。切块拼接式切块拼接式分组合作学习赖。在小组学习过程中,小组内每个成员都要承担个体责任,并为完成个体责任而积极参与探讨,或寻求同伴帮助。小组成员之间通过充分的沟通交流,积极的互助,建立和谐紧密的合作关系。合作学习结束后,教师要对学生进行测验,并对每个学生的表现进行评价,同时还应通过小组自评,对小组整体表现进行点评,总结经验,发现不足,提出改进方向。对组自评,对小组整体表现进行点评,总结经验,发现不足,提出改进方向。对小组状况进行评价有利于将小组的表现及时反馈给学生,引导学生进行自我反思,制定改进计划,促使学习小组成员的合作技巧和学业成绩不断提升。关键词小组合作学习英语课堂农村初中小组成绩分工式小组成绩分工式合作学习模式是将学生分为人的小组,每个小组成员都要承信心......”。

2、“.....真正提高了学生的综合英语能力,提高了农村初中英语教学效果。作为农村初中英语教师,我们要探索更多适合农村初中生特点的教学方法,让学生乐学英语善学英语学好英语。刍议农村初中英语小组合作学习的常见模式原稿。教师对学习内容要进行清晰的解释,并了解学生掌握的情刍议农村初中英语小组合作学习的常见模式原稿合作性设计展开学习活动。学习小组可以自主决定完成调查的内容,以及如何展示调查和讨论结果。小组调查式分组合作学习具有调查互动解释内部动机几个基本特点。调查是指每个小组成员都是调查员,调查活动贯穿整个小组合作学习全过程,每个学生都要经历选择题目提出问题收集资料分析整理资料分享观点得出结论等探究活动。互动是指学生在学习过程小组成员都是调查员,调查活动贯穿整个小组合作学习全过程,每个学生都要经历选择题目提出问题收集资料分析整理资料分享观点得出结论等探究活动......”。

3、“.....将自己调查的内容和结论与同伴分享,合作共赢。解释是指每个小组成员在收集信息后要适时与组内成员交换信息和观点,及时将自己掌握的信息和观点果进行检测,测试卷由每个学生独立完成,测验后教师对学生的答卷进行评分,进行小组奖励总结和评价。小组调查式小组调查式分组合作学习模式的研究任务主要是多维度的问题,学习小组从全部总的学习任务中选出个子课题,子课题可划分为更小的研究任务,小组内每个成员要承担并完成个小研究任务。小组成员在合作学习过程中,运用合作性研究小组讨授自己掌握的知识外,还要注意聆听和学习其他成员带回来的知识信息,每个成员既要做个尽责的好教师,又要做个认真的好学生。分组学习完成后,教师应对各组学生的学习效果进行检测,测试卷由每个学生独立完成,测验后教师对学生的答卷进行评分,进行小组奖励总结和评价。小组调查式小组调查式分组合作学习模式的研究任务主要是多维度的问题,学会自己的同伴......”。

4、“.....调动了学生的兴趣,让学生能够积极主动地完成学习任务,提升自己的语言表达能力合作技巧和学习能力。切块拼接式分组合作学习由教师首先引导学生掌握学习目标和要点,为每个学生准备份专家作业单和讨论资料。最关键的分组合作环节,主要是由学习同材料习小组从全部总的学习任务中选出个子课题,子课题可划分为更小的研究任务,小组内每个成员要承担并完成个小研究任务。小组成员在合作学习过程中,运用合作性研究小组讨论合作性设计展开学习活动。学习小组可以自主决定完成调查的内容,以及如何展示调查和讨论结果。小组调查式分组合作学习具有调查互动解释内部动机几个基本特点。调查是指每个小组游戏竞赛式小组游戏竞赛式分组合作学习模式是小组内部成员共同学习教师所授知识,合作学习后小组与小组之间通过游戏竞赛形式来测验学习效果......”。

5、“.....不同的是,小组游戏竞赛式以英语游戏竞赛代替了传统测验,以学生实际能力水平代替了综合成绩计分方式。切块拼接式切块拼接式分组合作学习员继续努力。游戏竞赛过程中不允许小组成员之间进行合作交流和帮助,必须由每个学生独立答题,保证个体责任落实。各组成绩为组内每个成员的积分之和。计算出每个小组的得分后,设置定标准成绩,根据排名,对居于标准成绩前的小组进行奖励,最后由各组进行小组总结与评价,及时总结经验,发现问题,不断提升。教师可以经常调整分组,保证每位学果。总之,分组合作学习为农村初中英语教学开辟了片新的天地,它既用形式多样的小组合作学习活动增强了课堂教学的趣味性,用科学合理的评价机制激发了学生的主动性积极性和自信心,又用紧贴现实生活的合作学习方式将学生从应试教育中解脱出来,真正提高了学生的综合英语能力,提高了农村初中英语教学效果。作为农村初中英语教师,我们要探索更变成新知识......”。

6、“.....尊重学生个人兴趣,注重激发学生学习的自主性,让学生在课堂教学中占据绝对的主体地位,提高学生学习效果。总之,分组合作学习为农村初中英语教学开辟了片新的天地,它既用形式多样的小组合作学习活动增强了课堂教学的趣味性,用科学合理的评价机制激发了学生的主动性积极性和习小组从全部总的学习任务中选出个子课题,子课题可划分为更小的研究任务,小组内每个成员要承担并完成个小研究任务。小组成员在合作学习过程中,运用合作性研究小组讨论合作性设计展开学习活动。学习小组可以自主决定完成调查的内容,以及如何展示调查和讨论结果。小组调查式分组合作学习具有调查互动解释内部动机几个基本特点。调查是指每个合作性设计展开学习活动。学习小组可以自主决定完成调查的内容,以及如何展示调查和讨论结果。小组调查式分组合作学习具有调查互动解释内部动机几个基本特点。调查是指每个小组成员都是调查员......”。

7、“.....每个学生都要经历选择题目提出问题收集资料分析整理资料分享观点得出结论等探究活动。互动是指学生在学习过程知识准确全面深刻地教授给自己原先小组的成员,由此体现个体责任的重要性。专家小组讨论结束后,每个学生回到自己原先的小组轮流把自己学到的内容交给组内同伴,每个学生除教授自己掌握的知识外,还要注意聆听和学习其他成员带回来的知识信息,每个成员既要做个尽责的好教师,又要做个认真的好学生。分组学习完成后,教师应对各组学生的学习效刍议农村初中英语小组合作学习的常见模式原稿生都有获得成功的机会。刍议农村初中英语小组合作学习的常见模式原稿。这样做的目的是为了保持学生参与分组合作学习的积极性和英语学习兴趣。小组奖励环节由教师设定定的标准,按照每组成绩的高低给予各组相应的奖励,奖励形式可以多样化,表扬小奖品荣誉称号等皆可,主要目的是让胜出小组成员体验到成功的喜悦......”。

8、“.....学习小组可以自主决定完成调查的内容,以及如何展示调查和讨论结果。小组调查式分组合作学习具有调查互动解释内部动机几个基本特点。调查是指每个小组成员都是调查员,调查活动贯穿整个小组合作学习全过程,每个学生都要经历选择题目提出问题收集资料分析整理资料分享观点得出结论等探究活动。互动是指学生在学习过程竞赛式以英语游戏竞赛代替了传统测验,以学生实际能力水平代替了综合成绩计分方式。这样做的目的是为了保持学生参与分组合作学习的积极性和英语学习兴趣。小组奖励环节由教师设定定的标准,按照每组成绩的高低给予各组相应的奖励,奖励形式可以多样化,表扬小奖品荣誉称号等皆可,主要目的是让胜出小组成员体验到成功的喜悦,并激励其他小组成习的那部分内容,直到每位学生都掌握这内容。随后,专家们再分别返回自己原先的小组,每个小组成员轮流教他们的同伴自己所学的那部分内容......”。

9、“.....切块拼接式分组合作学习将传统的师生间单互动转变为多层次立体化的组内互动,调动了学生的兴趣,让学生能够积极主动地完成学习任务,提升自己的语言表达多适合农村初中生特点的教学方法,让学生乐学英语善学英语学好英语。刍议农村初中英语小组合作学习的常见模式原稿。小组游戏竞赛式小组游戏竞赛式分组合作学习模式是小组内部成员共同学习教师所授知识,合作学习后小组与小组之间通过游戏竞赛形式来测验学习效果。小组游戏竞赛式与小组成绩分工式合作学习有很多相似之处,不同的是,小组游习小组从全部总的学习任务中选出个子课题,子课题可划分为更小的研究任务,小组内每个成员要承担并完成个小研究任务。小组成员在合作学习过程中,运用合作性研究小组讨论合作性设计展开学习活动。学习小组可以自主决定完成调查的内容,以及如何展示调查和讨论结果。小组调查式分组合作学习具有调查互动解释内部动机几个基本特点......”。