1、“.....所谓语感,是对语言文字的种感觉,是在长期体验训练实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是种较高级的语文综合能力,也增加阅读量增加学生感知语言的机会。人脑就像个用来容纳知识的容器,输入的语言信息越多,经过大量的积累和巩固,输出的语言就会越来越顺利,水平也会越来越高。因此,教师可适当要求学生阅读文学名著智力的种活动,也是培养学生思维能力的好方法。加强阅读训练应重视以下两点立足教材,坚持课文整体教学。课文整体教学是提高学生整体理解能力的重要环,它可以避免学生在理解文章时断章取义。教师要帮初中语文教学中的语感培养原稿婉处读出委婉,悲愤处读出悲愤,愉快处读出愉快,这个过程更有利于学生从根本上理解作者抒发的感情......”。

2、“.....前句全是景观景物的排列,教师不必急于分析,先让学生投入地诵读几遍,学阅读策略知识和技巧进行归纳整理和分类比较,深化和巩固语感技能,为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。初中语文教学中的语感培养原稿。写作是对听说读的最好反馈。这种反馈是其它学习形式其它,充分利用机会让学生通过多种形式,从读中得到感悟,培养语感。在读的教学上,教师可以范读,可以指导学生自读,更要指导学生美读。所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来,激昂处读出激昂,也会越来越高。因此,教师可适当要求学生阅读文学名著,让学生接触真实语言,为交际交流奠定基础。加强阅读训练,提高语感多阅读是学生增加接触语言材料接受信息活跃思维增长智力的种活动......”。

3、“.....可见语感能力的培养在整个语文教学中的地位。所以,为了提高学生的语文素养,教师必须重视对学生语感能力的培养。初中语文教学中的语感培养原稿。超越教材,生思维能力的好方法。加强阅读训练应重视以下两点立足教材,坚持课文整体教学。课文整体教学是提高学生整体理解能力的重要环,它可以避免学生在理解文章时断章取义。教师要帮助学生通过教材所涉及到的全日制义务教育语文课程标准明确要求指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。叶圣陶先生曾说文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练。吕叔湘先生也指出语文教学的首要任务是高写静物,再由高到低写动物后关联句式,详写百草园的个局部,叙述的景物从动物写到植物,表明了作者欢乐愉快的童心。然后再尝试回忆往复几次......”。

4、“.....课后练习中以这段文字之处,进而理解父子之间的真挚感情。诵读基础上的背诵是积累语文知识的极重要的手段,更是积淀语感的重要方法。没有背诵之功,我们就无法实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种,尤其要重视感练习形式所代替不了的。学生能把心中想说的话正确生动地表达出来,这就是个掌握运用的过程,在这过程中语感也就随之被激活了。加强阅读训练,提高语感多阅读是学生增加接触语言材料接受信息活跃思维增生思维能力的好方法。加强阅读训练应重视以下两点立足教材,坚持课文整体教学。课文整体教学是提高学生整体理解能力的重要环,它可以避免学生在理解文章时断章取义。教师要帮助学生通过教材所涉及到的婉处读出委婉,悲愤处读出悲愤,愉快处读出愉快......”。

5、“.....譬如马致远的天净沙秋思,前句全是景观景物的排列,教师不必急于分析,先让学生投入地诵读几遍,学具体的语境中,让学生反复朗读吟诵,在不同的语调节奏朗读中思考,在吟诵中品味,会其义自现入情明理的,正如俗话所说的读书百遍,其意自见。所以在课堂上要留给学生充分的时间与空间,引导学生多读书初中语文教学中的语感培养原稿为例写出自己的童年生活,有些学生就能创造性地有所拓展。但教师要注意避免让学生机械背诵,而要让学生在品中积淀语感。关键词初中语文教学语感培养作者简介韦柳枝,任教于广西柳州市柳江县进德中婉处读出委婉,悲愤处读出悲愤,愉快处读出愉快,这个过程更有利于学生从根本上理解作者抒发的感情。譬如马致远的天净沙秋思,前句全是景观景物的排列,教师不必急于分析......”。

6、“.....学感情地朗读这段文章,唤起学生的想象,使他们在头脑中展现百草园景象。接着再细细品读,品读中理解这段文字使用不必说也不必说单是就有这样组互相关联的句式。前关联句式,略写百草园的整体,先由低到文教学中的语感培养原稿。关键词初中语文教学语感培养作者简介韦柳枝,任教于广西柳州市柳江县进德中学。注重朗读背诵,培养语感善于朗读和背诵是培养语感的基本方法。琅琅成韵的诵读,是眼手知与试背结合法。这种方法就是对要背诵的材料,品读上几遍后就尝试回忆,然后再品读,品读后再尝试回忆,循环往复,直到把材料回忆起来为止。如指导学生背诵从百草园到昧书屋关于童年乐园的段先让学生生思维能力的好方法。加强阅读训练应重视以下两点立足教材,坚持课文整体教学。课文整体教学是提高学生整体理解能力的重要环......”。

7、“.....教师要帮助学生通过教材所涉及到的生就会或多或少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟悲凉的意境。这是客观事物激起的主观感受,是认知上的感性直觉,是获得语感的前提。如朱自清的背影,教师可引导学生感情朗读,通过读去体会背影的感人,充分利用机会让学生通过多种形式,从读中得到感悟,培养语感。在读的教学上,教师可以范读,可以指导学生自读,更要指导学生美读。所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来,激昂处读出激昂,是培养学生各方面的语感能力。所谓语感,是对语言文字的种感觉,是在长期体验训练实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是种较高级的语文综合能力,也是个人语文水平的重要标志。语感的强弱在耳脑等多种感官协调活动的过程......”。

8、“.....吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验,进入个美妙的境界。在初中语文教学中的语感培养原稿婉处读出委婉,悲愤处读出悲愤,愉快处读出愉快,这个过程更有利于学生从根本上理解作者抒发的感情。譬如马致远的天净沙秋思,前句全是景观景物的排列,教师不必急于分析,先让学生投入地诵读几遍,学是个人语文水平的重要标志。语感的强弱在相当程度上体现出个人语文素养的高低,可见语感能力的培养在整个语文教学中的地位。所以,为了提高学生的语文素养,教师必须重视对学生语感能力的培养。初中语,充分利用机会让学生通过多种形式,从读中得到感悟,培养语感。在读的教学上,教师可以范读,可以指导学生自读,更要指导学生美读。所谓美读......”。

9、“.....激昂处读出激昂,让学生接触真实语言,为交际交流奠定基础。全日制义务教育语文课程标准明确要求指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。叶圣陶先生曾说文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训助学生通过教材所涉及到的阅读策略知识和技巧进行归纳整理和分类比较,深化和巩固语感技能,为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。超越教材,扩大学生阅读面。超越教材是指拓展学生的阅读渠道,通过练习形式所代替不了的。学生能把心中想说的话正确生动地表达出来,这就是个掌握运用的过程,在这过程中语感也就随之被激活了。加强阅读训练,提高语感多阅读是学生增加接触语言材料接受信息活跃思维增生思维能力的好方法。加强阅读训练应重视以下两点立足教材......”。