1、“.....品味文中蕴涵的情感,进而真正理解作者的写作意图,体会文中所寓含的思想高度深度广度,抓住思想精华。初中的思想和教材中的思想意境融合在起,为教材中体现的爱而爱,恨而恨,忧而忧。,引导学生感情反馈,形成创造美的能力对学生进行情感教育,不仅是期望他们有定的审美能力,能感受文章之美,而且还要培养他们有意识地将范文之美融于自己的写作之中,这就需要对构成文章之美的因素进行理性的分析与总结,总结出从内容到形式的美的规律,并通过反复的写作训练,引导学生感情反文写了什么怎样写的为什么这样写即把握写作的思路,品味文中蕴涵的情感,进而真正理解作者的写作意图,体会文中所寓含的思想高度深度广度,抓住思想精华。,使其产生共鸣,领悟作者的心理体验做到这点的关键是把握课文内在的情感线索。这就要求教师在备课时,不仅要把握教学内容中的重点难点,也要分析内容中作者所要表达的思想感情......”。

2、“.....去。初中语文教学中的情感教育原稿。初中语文教学的情感效应及意义‚情感教学‛亦称‚乐学‛‚愉快教学‛。其内涵是在教学中充分调动学生智力因素的同时,充分调动学生的情感因素以优化教学的过程和效果,促进教学目标的全面实现。孔子曰‚学而时习之,不亦说乎‛‚知之者不如好知者,好知者不如乐知者。‛可见,‚乐学‛是治学的最高境界。英国著名教育家斯宾塞认初中语文教学中的情感教育原稿‚图穷千言‛的效果。文字是理智的,画面和色彩是情感的。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色明暗中不仅能迅速立体地感知文章内容,易于接受和理解,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明的创造性。如教读朱自清先生的春时,笔者请本校的位美术教师帮忙绘制了幅图画,在教学过程中分别对应春草图春花图春风图春雨图,让学生对文章所描写的春之美景从文章的字里行间去发现父爱,体会这人间至情......”。

3、“.....则应当从感受作者的感情倾向入手,体会‚我‛和万芳之间的友谊的真挚深厚和童心的纯洁美好,作为父母和长辈,不能粗暴地伤害他们的心灵,要知道,孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重。语文课程标准中明确规定语文课程‚应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的的紫藤萝瀑布文时,配上班德瑞的轻音乐作背景,那流水雀鸟之声,能镇静人的情绪,松弛人的身心,而且给人种返回大自然的感觉,正好与文章的宁静沉痛又不失生之喜悦的感情基调相吻合。在配乐朗诵的氛围中,学生会情不自禁地去感受文章所蕴含的丰富情感,唤起对人生和生命意义的思考,收到良好的教学效果。借助观赏图片可以再现文章情境,可以把文章内容具体化形象化,收到结出丰硕的果。学生的情感参与是语文教学最深刻的活动机制。这就要求教师在初中语文教学中正确处理好情感与教学之间的关系。文章不是无情物,写作者往往有感而发,‚内心情感洋溢于字里行间......”。

4、“.....却总是水乳交融。因此,读者只有先‚通情‛,而后才可望‚达理‛。作为教师,在语文教学中能够动之以情,并能带领学生‚披文以入情感教育‛不仅有利于学生在校学习,而且对以后的继续学习颇有益处。因此,在初中语文教学中实施情感教育,更有其特殊的意义。语文课程标准中明确规定语文课程‚应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展‛要‚努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力过程与方法情感态度与价值观的综合,提倡启发式讨论式教学‛,把学科知识与情感教育巧妙结合,把学生的情感倾向与自己的教学意向沟通融会,使师生双方做到心灵相通情感交融,必能收到意外的教育教学效果。具体说来,教师在教学前,应当先熟悉课文内容,把握文章的感情基调,确定用什么样的感情和学生起走进课文,要准确地再现课文的情感基调,唤起学生的情感......”。

5、“.....就应当扣住父子亲情,让学生认真阅读课文领会课文内在思想,把握其寓含的深意叶圣陶先生说过‚教是为了不教。‛笔者认为,语文课堂教学的目标应是培养学生无师自通的能力。为此,学篇课文首先应引导学生从语言文字入手,琢磨,推敲,整体理解课文写了什么怎样写的为什么这样写即把握写作的思路,品味文中蕴涵的情感,进而真正理解作者的写作意图,体会文中所寓含的思想高度深度广度,抓住思想精华。初中籍出版社,作者单位安徽省明光市城西中学邮政编码。,使其产生共鸣,领悟作者的心理体验做到这点的关键是把握课文内在的情感线索。这就要求教师在备课时,不仅要把握教学内容中的重点难点,也要分析内容中作者所要表达的思想感情,以便正确把握其中的情感因素。通过体验,教师首先要被教学内容中的情感所打动感染在教学中,教师再用这种感情去打动感染学生。正如托尔斯强教师的亲和力当学生回答问题犹豫不决时,教师用鼓励关切的目光注视着学生......”。

6、“.....对自己特别关心当学生上课调皮做小动作时,教师不是大声斥责,而是轻轻摇摇头,学生会想到教师已经很给自己面子了,不能再这样做当学生发表自己的独到见解时,教师给予肯定鼓励,学生会受到极大的鼓舞。在课堂教学中,有不少课文的内容需要借助教师的态势语来人格,促进德智体美的和谐发展‛要‚努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力过程与方法情感态度与价值观的综合,提倡启发式讨论式教学‛。就是说,在语文教学中,既要注重知识的传授能力的培养,也要注重感情的熏陶情操的陶冶。语文新课标的这定位决定了语文课堂教学的本质之是情感与价值观的培养。在呼唤新的教育理念的今天,我们应该把情感教育贯穿到日常的教学过程中,把学科知识与情感教育巧妙结合,把学生的情感倾向与自己的教学意向沟通融会,使师生双方做到心灵相通情感交融,必能收到意外的教育教学效果。具体说来,教师在教学前,应当先熟悉课文内容......”。

7、“.....确定用什么样的感情和学生起走进课文,要准确地再现课文的情感基调,唤起学生的情感。比如讲朱自清先生的背影课,就应当扣住父子亲情,让学生认真阅读课文,‚图穷千言‛的效果。文字是理智的,画面和色彩是情感的。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色明暗中不仅能迅速立体地感知文章内容,易于接受和理解,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明的创造性。如教读朱自清先生的春时,笔者请本校的位美术教师帮忙绘制了幅图画,在教学过程中分别对应春草图春花图春风图春雨图,让学生对文章所描写的春之美景术。音乐通过有组织的节奏节拍调式旋律安排构成艺术形象,反映社会生活,表达人的思想感情。音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以,音乐最能调动人的情感,激荡人的心灵,抚慰人的心灵。因此,语文教学中,创设情感氛围,播放音乐对渲染情感是种重要手段。课堂上若能把音乐语言与文字语言沟通起来......”。

8、“.....如在教读宗璞初中语文教学中的情感教育原稿泰说过‚把自己体验过的感情传达给别人,而别人也为这感情所感染,也体会到这些感情。‛因此,教师在备课时,不仅要备知识性智能性方面的内容,也要备情感性体验性的内容。教师深入钻研教材的过程,也是自己受教育受感染的过程。我们从接触教材开始,就要使自己的思想和教材中的思想意境融合在起,为教材中体现的爱而爱,恨而恨,忧而忧。初中语文教学中的情感教育原稿‚图穷千言‛的效果。文字是理智的,画面和色彩是情感的。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色明暗中不仅能迅速立体地感知文章内容,易于接受和理解,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明的创造性。如教读朱自清先生的春时,笔者请本校的位美术教师帮忙绘制了幅图画,在教学过程中分别对应春草图春花图春风图春雨图,让学生对文章所描写的春之美景铸造美好心灵陶冶高尚情操的作用。作为教师......”。

9、“.....纯化学生的情感,就必须深入挖掘文章中的情感因素,运用情感的语言去感染学生,激起学生相应的情感体验,即把诗歌中的‚此情此景‛变成学生的‚我情我景‛,让学生在‚披文‛中‚入情‛,在‚入情‛中达到潜移默化的情感熏陶的目的,以收到良好的教育教学效果。参考文献刘勰韩泉欣校注文心雕龙杭州浙江古感涟漪,教师要恰当地把握语言的抑扬顿挫轻重缓急,从而以情传情以情激情。教师那正确的读音清晰的吐字自然的神态以及饱满的情绪,往往把学生带进文章所描绘的情境之中。第,正确指导学生诵读。朗读指导得当,既可帮助学生学好课文,又可提高学生的朗读技能。这就要求所有的学生朗读均须在教师的示范下进行,而后进行点拨纠错小结。第,精于朗读。精于朗读,就是要抓住重加深学生的理解,如最后课写韩麦尔先生‚转身朝着黑板,拿起支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字法兰西万岁,‛这个动作是这篇文章的点睛之笔,在此......”。