1、“.....在语文教学过程中,教师根据教材的内在联系,以点拓面,再由面驭点,在沟通相关联知识的过程中,拓展语文学习的范围,激发学生学习的热情,提高语文综合实践能力。作家作品专题研究式中学语文教材中古今中外的名家名作比比皆是,但仅读篇作品很难对这些大家的作品乃至人物有全面的了解。教学中如果能根据学生的兴趣,确定位作家作品作个专题,进行全面深入地研究,那么对学生蓄积多方面深厚的文化底蕴,形成综合性全面素质,完善人格是大有裨益的。当然,这类课操作起来不但不能拘于课时查资料利用周末课余时间等,而且要求教师本人具备定的研究指导流过把教瘾,当然准备必须充分,教师指导集中小组智慧是少不了的。作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔......”。

2、“.....通过学生动脑动口动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的两名学生主持穿针引线,或问或答或读或评或讨论或辨析最后几分钟教师解疑总结。上好这类课的肯綮是教师观念的转变真正地相信学生,敢于放手,给学生个施展才华的空间。孔子曾说过学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下,语文教学大都采用保姆式教学方式,其最大的特点就是不放手。大到篇章,小到字词,全是教师说了算,满堂灌,满堂问,言堂的局初中语文教学中的导和拓原稿。初中语文教学中的导和拓原稿。扩展延伸式作为生活中无处不在的语文学科,教师应让学生走出教材,走出课堂,走进生活,构建向,那么,教师用及时的收来纠正和牵引,就显得尤为重要了教师还要善于在定的时间抓住机会打住课中活动,因为课堂时间有限,收不住就影响教学目标的达成了。总之,我们要善于导和拓,预设要有弹性,有留白的空间......”。

3、“.....对学生积极的正面的价值高的生成要大胆鼓励利用对消极的负面的价值低的生成,应采取更为机智的方法,让其思维归队。作为作起来不但不能拘于课时查资料利用周末课余时间等,而且要求教师本人具备定的研究指导能力。社会实践式通过社会实践引进生活的活水把小课堂与大社会结合起来,变封闭性为开放性,使语文教学始终与社会生活经济文化密切结合起来,对学生蓄积多方面深厚的文化底蕴,奠定综合素养打下坚实的基础。那么,在语文课堂上,我们怎么放又怎么水到渠成的收呢所谓放,笔者认为要做到这样几点课堂师,我们要有动态生成的理念,要科学而艺术地融合预设留白和生成。唯有如此,课堂教学才会成为种艺术,才会成为动态生成的生命历程,拓展才会充满生命的气息,师生在这样的课堂中才会共同得到提高。参考文献乔华生探寻语文课堂拓展的有效性中小学教育......”。

4、“.....教师应让学生走出教材,走出课堂,走进生活,构建向生活学习语文的大语文教学观,拓展语文学习的空间。课堂学习永远不是语文学习的重点,而应该成为学生更自由更主动地学习的起点。在语文教学过程中,教师根据教材的内在联系,以点拓面,再由面驭点,在沟通相关联知识的过程中,拓展语文学习的范围,激发学生学习的热情,提高语文综合实践能力。质。上好这类课,语文教师除了要有组织学生参与活动的热情和才干外,文科功底的深厚及协调各学科教师支持配合的能力也是必备的。初中语文教学中的导和拓原稿。与此同时,语文学科也是个包罗万象的大综合系统,这是其他任何学科都不能与之相媲美的。这种综合性的特点为拓展延伸提供了契机。语文教学的拓展延伸,正是依据语文学科这种综合性的特点,注重语言学科诸要素的联系,文学科也是个包罗万象的大综合系统,这是其他任何学科都不能与之相媲美的......”。

5、“.....语文教学的拓展延伸,正是依据语文学科这种综合性的特点,注重语言学科诸要素的联系,由课内向课外,突破了时间和空间限制的适当的知识延伸,是学生在教师调动下进行发散性创造性思维的教学迁移环节。著名教育家叶圣陶先生说课文无非是个例子。语文教学应该使全体学生能根,。初中语文教学中的导和拓原稿。上课时由师,我们要有动态生成的理念,要科学而艺术地融合预设留白和生成。唯有如此,课堂教学才会成为种艺术,才会成为动态生成的生命历程,拓展才会充满生命的气息,师生在这样的课堂中才会共同得到提高。参考文献乔华生探寻语文课堂拓展的有效性中小学教育,作者单位安徽省宁国市宁阳学校邮政编码。初中语文教学中的导和拓原稿。扩展延伸式作为生活中无处不在的语文学科,教师应让学生走出教材,走出课堂,走进生活,构建向才会成为种艺术,才会成为动态生成的生命历程,拓展才会充满生命的气息......”。

6、“.....参考文献乔华生探寻语文课堂拓展的有效性中小学教育,作者单位安徽省宁国市宁阳学校邮政编码初中语文教学中的导和拓原稿由课内向课外,突破了时间和空间限制的适当的知识延伸,是学生在教师调动下进行发散性创造性思维的教学迁移环节。著名教育家叶圣陶先生说课文无非是个例子。语文教学应该使全体学生能根据课文所学去主动地学习课文以外的东西,若没有这点,学生的语文素养就难以形成了。在语文教学过程中,不仅要把课文当作传授语文知识的载体,更应该通过对课文的学习提供给学生学习方法方式上的启迪和教。初中语文教学中的导和拓原稿。扩展延伸式作为生活中无处不在的语文学科,教师应让学生走出教材,走出课堂,走进生活,构建向中心,课内将学生学过的课文老山界根火柴金色鱼钩等联系起来,将历史课红军长征的有关介绍联系起来,在地理课上考证长征线路地貌概况风土人情......”。

7、“.....学生在单元组合的学习过程中,潜移默化地受到了综合性训练,促进了学生综合运用多学科知识分析问题认识问题解决问题的能力,提高了学习兴趣,培养了人文品要能设计很好的既注重文本阅读又能调动学生经验的话题。至于收,笔者认为,应该是教师的恰如其分的点评小结与讲析,因为现在很多语文课堂教学的环节教师般比较注重过渡而忽视小结应该是教师机智而艺术的牵引,因为在学生的课堂活动中,可能会出现偏离教学主线的擦边球,甚至是远离教学主线的任意球,那么,教师用及时的收来纠正和牵引,就显得尤为重要了教师还要善于在定的时间抓住机据课文所学去主动地学习课文以外的东西,若没有这点,学生的语文素养就难以形成了。在语文教学过程中,不仅要把课文当作传授语文知识的载体,更应该通过对课文的学习提供给学生学习方法方式上的启迪和教益。单元组合式单元组合形式围绕着个中心,将相关的内容和活动组成个教学单元......”。

8、“.....如初中语文教材中有的律长征,学这篇课文以红军长征为师,我们要有动态生成的理念,要科学而艺术地融合预设留白和生成。唯有如此,课堂教学才会成为种艺术,才会成为动态生成的生命历程,拓展才会充满生命的气息,师生在这样的课堂中才会共同得到提高。参考文献乔华生探寻语文课堂拓展的有效性中小学教育,作者单位安徽省宁国市宁阳学校邮政编码生活学习语文的大语文教学观,拓展语文学习的空间。课堂学习永远不是语文学习的重点,而应该成为学生更自由更主动地学习的起点。在语文教学过程中,教师根据教材的内在联系,以点拓面,再由面驭点,在沟通相关联知识的过程中,拓展语文学习的范围,激发学生学习的热情,提高语文综合实践能力。这种拓展延伸应该是有机的,随风潜入夜,能自然地融入在语文阅读教学的每个环节中。与此同时,。这种拓展延伸应该是有机的,随风潜入夜,能自然地融入在语文阅读教学的每个环节中......”。

9、“.....但仅读篇作品很难对这些大家的作品乃至人物有全面的了解。教学中如果能根据学生的兴趣,确定位作家作品作个专题,进行全面深入地研究,那么对学生蓄积多方面深厚的文化底蕴,形成综合性全面素质,完善人格是大有裨益的。当然,这类课操打住课中活动,因为课堂时间有限,收不住就影响教学目标的达成了。总之,我们要善于导和拓,预设要有弹性,有留白的空间,以便在目标实施中能宽容地开放地纳入始料未及的生成。对学生积极的正面的价值高的生成要大胆鼓励利用对消极的负面的价值低的生成,应采取更为机智的方法,让其思维归队。作为教师,我们要有动态生成的理念,要科学而艺术地融合预设留白和生成。唯有如此,课堂教学初中语文教学中的导和拓原稿。初中语文教学中的导和拓原稿。扩展延伸式作为生活中无处不在的语文学科,教师应让学生走出教材,走出课堂,走进生活,构建向能力......”。