1、“.....让学生自行更正。这更有助于提高学生自我纠错的能力,提高对的敏感性。初中英语语言的类型及纠错策略的探讨原稿。学生常见的语言类型初中学生在英生英语学习中的语言,是英语教学中使教师们深感困惑的个问题。从现代语言习得的观点来看,在学习语言时犯是学习的必然过程,任何个把英语作为外语来学习的人都必然会经历这过程。所以,笔者认为,作为教师应该允许学生犯语言,也要适时恰当地帮助学生发现,分析,并有策略地给予纠正。本文就自己对学习语言习得理论的认识,结合英语教学实践,分析初中学生英语学习中语言的类型并提出纠正语言‛这种选择性能力的,就必须纠正而如果表达成‚‛这种表达的不准确性却不必纠正。,非障碍性不纠原则在交际活动中若错得不知所云,就必须纠正。但若交际的内容正确,功能明白,而有形式方面的,但不影响交际进行下去......”。

2、“.....关键词初中英语语言纠错策略初中学生在学习英语的实践过程中,学生的语言的态度上,在语言教学材料的设计和编制上,‚有错必纠‛这个道理似乎是不容臵疑的。但‚有错必纠‛有可能抑制学生学习和运用英语语言的欲望和兴趣,挫伤学生学习英语的积极性和自信心,使学生产生惧怕英语的心理。于是,些教师又采取少纠甚至不纠的做法,结果却又使学生在学习实践中学会了许多的英语。因此,如何对待学生英语学习中的语言,是英语教学中使教师们深感困惑的个问题。从现代语言习初中英语语言的类型及纠错策略的探讨原稿此类语言的特点是有意识地把些成分添加到语句中。此类的例句有纠正学生语言的原则在英语学习过程中,学生都会犯些共性的,这些可不可以预防或减少答案是肯定的。只要我们善些成分添加到语句中。此类的例句有纠正学生语言的原则在英语学习过程中,学生都会犯些共性的......”。

3、“.....只要我们善于分析产生的原因,尽量避免产生因素的出现,们说出这样的句子句遗漏型此类的特点是在没有意识到的情况下遗漏语句的些成分。此类的例句有题中,此类也占有较大的比例。此类来源于种并不明确但却十分牢固的规则概念。的泛化是此类的个典型例子。初中学生在口头表达中经常使用来构成语句,例如如学生在头脑中保持着很强的关于过去完成时的概念‚凡是过去完成了的就要用过去完成时。‛于是他们说出这样的句子言的类型每种语言的语法分类项目都有系列的规则,但也都有例外。语言学习者在例外的情况下使用规则就会造成语言学习,此类语言学习叫做规则泛化型。此类的例句有,他们设法处处按照规则说出或写出正确的句子,过度重视规则并突破具体限制。句遗漏型此类的特点是在没有意识到的情况下遗漏语句的些成分......”。

4、“.....教师要引导学生强化记忆,进行些有针对性的问答或笔头作业。同时根据反馈的语言运用情况进行必要的有针对性的纠错性讲解和强化性操练。在批改作业环节时。学生在书面作业中出现时,教师可以在处作些提示性或暗示性的标记,让学生自行更正。这更有助于提高学生自我纠错的能力,提高对的敏感性。初中英语语言的类型及纠错策略的探讨原稿。学生常见的语言类型初中学生在英对于学生常犯的进行时态中丢‚‛的,教师可以通过问‚‛接着重复问‚‛问时重读‚‛以引起学生想到‚‛丢了,然后,让学生再回答以达到纠正的目的。主要目的是使学生尽可能准确地掌握基本语言结构。纠错主要放在这步。学生要反复听说,教师及时纠错。由于语言刚刚接触,学生对所犯没多少内疚用情况进行必要的有针对性的纠错性讲解和强化性操练。在批改作业环节时。学生在书面作业中出现时......”。

5、“.....让学生自行更正。这更有助于提高学生自我纠错的能力,提高对的敏感性。初中英语语言的类型及纠错策略的探讨原稿。主要目的是使学生尽可能准确地掌握基本语言结构。纠错主要放在这步。学生要反复听说,教师及时纠错。由于语言刚刚接触,学生对所犯没能减少的发生,达到预防的目的。这比产生了再去纠正要省力得多。例如,依据前面归纳的几种普遍性原理,在教学中重视区别母语与英语的不同重视介绍英语国家的文化背景重视知识介绍的系统性重视学生学习兴趣的培养和学习策略的优化等,都可以减少的发生。关键词初中英语语言纠错策略初中学生在学习英语的实践过程中,不可避免地会犯各种各样的语言,教师应当如何对待学生的语言呢在教师对句遗漏型此类的特点是在没有意识到的情况下遗漏语句的些成分......”。

6、“.....此类的例句有纠正学生语言的原则在英语学习过程中,学生都会犯些共性的,这些可不可以预防或减少答案是肯定的。只要我们善,忽略规则的现象就明显增多。在中考书面表达题中,此类也占有较大的比例。此类来源于种并不明确但却十分牢固的规则概念。的泛化是此类的个典型例子。初中学生在口头表达中经常使用来构成语句,例如如学生在头脑中保持着很强的关于过去完成时的概念‚凡是过去完成了的就要用过去完成时。‛于是他初中英语语言的类型及纠错策略的探讨原稿,教师纠错不会有太大的负面影响。学生操练越多越熟练,教师纠错越及时到位,学生在运用中就会越少。在课堂运用新的语言时。学生运用所学语言进行模拟情景交际或真实情景交际。这步重点是训练流利程度,而不是准确性。教师要逐渐减少对学生的控制,让学生充分自由地发挥聪明才智。教师宜多帮助,少纠错......”。

7、“.....必须要纠正的可在交际结束后进行。初中英语语言的类型及纠错策略的探讨原稿此类语言的特点是有意识地把些成分添加到语句中。此类的例句有纠正学生语言的原则在英语学习过程中,学生都会犯些共性的,这些可不可以预防或减少答案是肯定的。只要我们善生初次操练新的语言最易出错,通过简单快捷的直接纠正,达到强化正确形式的目的。例如,学习般现在时,首先接触的是用原形动词的形式。初接触第人称单数时,学生往往忘了加‚‛‚‛,操练时,教师就要及时纠正,并强化这种语言形式。间接纠正。教师通过语气手势表情等间接的委婉的暗示或通过重复重读提高嗓门等暗示,帮助学生认识和纠正。这种形式适用于运用阶段。例如语言的分布情况,探讨归纳了以下种初中学生英语语言的类型每种语言的语法分类项目都有系列的规则,但也都有例外。语言学习者在例外的情况下使用规则就会造成语言学习......”。

8、“.....此类的例句有,他们设法处处按照规则多少内疚感,教师纠错不会有太大的负面影响。学生操练越多越熟练,教师纠错越及时到位,学生在运用中就会越少。在课堂运用新的语言时。学生运用所学语言进行模拟情景交际或真实情景交际。这步重点是训练流利程度,而不是准确性。教师要逐渐减少对学生的控制,让学生充分自由地发挥聪明才智。教师宜多帮助,少纠错,最好不要中间打断他们,必须要纠正的可在交际结束后进行。这种形式适用于操练阶段。在此阶段,句遗漏型此类的特点是在没有意识到的情况下遗漏语句的些成分。此类的例句有此类语言的特点是有意识地把分析产生的原因,尽量避免产生因素的出现,就能减少的发生,达到预防的目的。这比产生了再去纠正要省力得多。例如,依据前面归纳的几种普遍性原理......”。

9、“.....都可以减少的发生。在课堂复习环节时。教师要引导学生强化记忆,进行些有针对性的问答或笔头作业。同时根据反馈的语言们说出这样的句子句遗漏型此类的特点是在没有意识到的情况下遗漏语句的些成分。此类的例句有英语学习中常犯的语言是多种多样的。从语言的角度来看,集中出现在语音语法和词汇的运用上从语言学的角度又可归纳为位臵多词少词选择从初中学生学习的角度还可归纳为误解性模糊性和心理性。笔者认为明确语言类型,有助于帮助学生指出语言,预防语言。结合自己的英语教学和学生的英语学习,通过分析初中学生在英语学习中语言的分布情况,探讨归纳了以下种初中学生英语出或写出正确的句子,过度重视规则并突破具体限制。在笔头表达中,此类更为常见......”。