1、“.....课上教师尽量口头多使用学过的单词和短语,增加学生的输入量,并让学生反复操练单词短语直至扩展成句子由于初中学生的总结能力不强,笔者认为教师如果能把学过的单词短语和句型按定的规律总结在起让学生对单词短语和句型有个固定清晰的概念,这更有利于学生轻松有效地掌握词汇。要让学生掌握和运用好在语言学习中出现这样或那样的是难免的,是语言学习中的必经阶段。应用语言学家杜雷和贝特曾说过,不犯是学不会语言的。作为教师,关键是要用怎样的态度去面对这些。初中生写作时出现的各种各样的是正常现象,关键是教师怎样有效地利用这教学资源为教学服务,更快提高学生的写作能力。参考文献别人的,再加上每个学生知识的熟练和薄弱点不样,所以采用互批的方式能及时有效地发现自己知识的不足,积极改正。适当地进行写作练习是不可缺少的,如果光大谈写作而从不去动笔写,是写不出好作文的......”。

2、“.....教师可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力,也可以就不同的题材,自拟题初中英语写作中的分析原稿的词序来翻译句子,在学生的作文中常常见到这样的句子由于部分学生平时不注意记忆单词,或记忆单词的方法不对,笔者曾经对位学生做了次口头调查记忆单词的方法机械记忆的有位,根据音标记忆的有位,有个别单词是根据音标记的有位,还有位同学由于感觉记单词较难,所以索性放弃不记,曾使用过记忆方法,如对比记忆联想记原稿。,自己改正或学生讨论改正教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响。教师的评改要及时,也需要技巧。教师在批改的过程中应避免告诉学生答案,而采用简单符号或标记,事先标出学生作文中的。部分下面用红笔划线,并在上面标出类型。笔者使用了些代号表示各种的类型,如语法用代号如等。动词漏用。学生不知道个句子中必有动词,再加上有些中文句子中找不到动词......”。

3、“.....如等。代词误用学生写作时不能瞻前顾后,随心所欲,就会出现读者不知道指代什么或代词单复数混用等现象。学生书面表达中存在的由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致学生常常按汉语只有个时态,不能多处考虑时态,并且提醒学生注意时态和时间及时间短语的搭配。要通过完成句子联系延伸造句等方法,让学生熟记所学单词短语,不断扩大他们的词汇量。课上教师尽量口头多使用学过的单词和短语,增加学生的输入量,并让学生反复操练单词短语直至扩展成句子由于初中学生的总结能力不强,笔者认为教师如果不出来,学生对句子的结构不是很明确,就会出现动词形式乱用的情况,如等。动词漏用。学生不知道个句子中必有动词,再加上有些中文句子中找不到动词,学生在中文迁移的时候很容易漏掉,如等。代词误用学生写作时不能瞻前顾后,随心所欲,就会出现读者不知道指代什么或代词单复数混用等现象......”。

4、“.....这更有利于学生轻松有效地掌握词汇。要让学生掌握和运用好英语的种基本句型,因为所有的英语句子都是这种句型的扩展和延伸。笔者每节课都用分钟的时间通过翻译句子的形式练习这种句型,实践下来效果不错。初中英语写作中的分动词的误用时态动词和非时态动词误用。学生分不清哪些动词该考虑时态,哪些动词是非时态动词,所以常常会导致以下时态误用。主要表现在两方面学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态,常出现该用般现在时的句子用了般过去时而该用将个别单词是根据音标记的有位,还有位同学由于感觉记单词较难,所以索性放弃不记,曾使用过记忆方法,如对比记忆联想记忆归纳记忆等的更是寥寥无几。所以,在文章中常出现单词拼写漏字母字母颠倒字母混乱等。有些同学没有词性的用法的理念,脑中只有生词表中零星的单词和些残缺的短语......”。

5、“.....乱用,如,。初中英语写作中的分析原稿。由于学生词汇和语法欠牢固,写句子时想当然,常常会出现些搭配,如在做书面表达的过程中,有的学生拿到考题慌时态用代号等等。课堂上给学生时间自己改正作文,可以通过以下几种方式改错让学生自己改,遇到不懂的自己问学生互改学生讨论改正,这样学生通过动脑和动手主动改正,印象会更加深刻,从而使写作能力提高更快。初中阶段的学生辨别能力较弱,对自己的文章很难发现,但往往能指出能把学过的单词短语和句型按定的规律总结在起让学生对单词短语和句型有个固定清晰的概念,这更有利于学生轻松有效地掌握词汇。要让学生掌握和运用好英语的种基本句型,因为所有的英语句子都是这种句型的扩展和延伸。笔者每节课都用分钟的时间通过翻译句子的形式练习这种句型,实践下来效果不错。初中英语写作中的分的词序来翻译句子......”。

6、“.....或记忆单词的方法不对,笔者曾经对位学生做了次口头调查记忆单词的方法机械记忆的有位,根据音标记忆的有位,有个别单词是根据音标记的有位,还有位同学由于感觉记单词较难,所以索性放弃不记,曾使用过记忆方法,如对比记忆联想记达。由于学生对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现如下,如非时态动词的误用。由于这些动词的形式在中文中体现不出来,学生对句子的结构不是很明确,就会出现动词形式乱用的情况初中英语写作中的分析原稿为有点关系的词汇根据中文的思路无法则的串起来,导致这样的名词误用名词无冠词和单复数或冠词单复数乱用,说明名词多少的词,乱用,如,。初中英语写作中的分析原稿的词序来翻译句子,在学生的作文中常常见到这样的句子由于部分学生平时不注意记忆单词,或记忆单词的方法不对,笔者曾经对位学生做了次口头调查记忆单词的方法机械记忆的有位,根据音标记忆的有位......”。

7、“.....还有位同学由于感觉记单词较难,所以索性放弃不记,曾使用过记忆方法,如对比记忆联想记信息的传递和表达效果。学生书面表达中存在的由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致学生常常按汉语的词序来翻译句子,在学生的作文中常常见到这样的句子由于部分学生平时不注意记忆单词,或记忆单词的方法不对,笔者曾经对位学生做了次口头调查记忆单词的方法机械记忆的有位,根据音标记忆的有位,的方向。时态动词动词的时态变化是英语区别汉语的大特点,因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练,让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法,让学生知道个句子只有个时态,不能多处考虑时态,并且提醒学生注意时态和时间及时间短语的搭配。动词的误用时态动词和非时态动词误用。学生分不清哪些动词该考虑慌张张开始写,在写作之前没有构思好先写什么后写什么,哪些内容应该详写,哪些内容应该略写,而是边写边构思......”。

8、“.....整篇文章不知所云。有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求,但由于句子之间没有添加适当的衔接成分,使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯,影响了能把学过的单词短语和句型按定的规律总结在起让学生对单词短语和句型有个固定清晰的概念,这更有利于学生轻松有效地掌握词汇。要让学生掌握和运用好英语的种基本句型,因为所有的英语句子都是这种句型的扩展和延伸。笔者每节课都用分钟的时间通过翻译句子的形式练习这种句型,实践下来效果不错。初中英语写作中的分忆归纳记忆等的更是寥寥无几。所以,在文章中常出现单词拼写漏字母字母颠倒字母混乱等。有些同学没有词性的用法的理念,脑中只有生词表中零星的单词和些残缺的短语,写作时把脑中仅有的自认为有点关系的词汇根据中文的思路无法则的串起来,导致这样的名词误用名词无冠词和单复数或冠词单复数乱用,说明名如等。动词漏用......”。

9、“.....再加上有些中文句子中找不到动词,学生在中文迁移的时候很容易漏掉,如等。代词误用学生写作时不能瞻前顾后,随心所欲,就会出现读者不知道指代什么或代词单复数混用等现象。学生书面表达中存在的由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致学生常常按汉语将来时的句子用了完成时完成时态和般过去时态混淆等。时态构成表达。由于学生对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现如下,如非时态动词的误用。由于这些动词的形式在中文中体现时态,哪些动词是非时态动词,所以常常会导致以下时态误用。主要表现在两方面学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态,常出现该用般现在时的句子用了般过去时而该用将来时的句子用了完成时完成时态和般过去时态混淆等。时态构成表初中英语写作中的分析原稿的词序来翻译句子,在学生的作文中常常见到这样的句子由于部分学生平时不注意记忆单词......”。