1、“.....文章的结构比较清晰第段提出话题,第段和第段是父母的观点和理由,第段和第段是刘宇的观点和理由。整篇文章观点明确,理由充分。设计意图不同体裁的文章具有不同的结构形式,议论文有个要素,即论点论据和结论。这篇阅读材料不属于典型的议论文结构。为了更有利于后面进行的写作教,引导学生寻找过渡句。板书,引导学生使用具有连接作用的句型在这个环节上,学生颇费了点时间寻找到了个理由。笔者将个理由的句式呈现在幻灯片上。然后作为个整体来考虑,运用过程体裁教学法,将阅读作为写作创设的具体情境,并在写作中将阅读材料作为个体裁的文章在语言知识语境知识写作目的和写作技巧上作进步的深化。笔者结合自己的教学实践活动,将过程体裁教学法分为课前准备阶段阅读文章阶段话题写作阶段和批改总结阶段。认真研究阅读材料和的文章和单元话题写作要求。教师可以以单元话题背景语言为依托,通过改变作文材料......”。

2、“.....重点培养学生的写作能力,提高学生的综合语言运用能力。,引导学生寻找过渡句。板书,引导学生使用具有连接作用的句型在这个环节上,学生颇费了点时间寻找到了个理由。笔者将个理由的句式呈现在幻灯片上。然后引导学生起利用幻灯片上的词汇和句式复述初中英语写作课堂过程体裁教学法的实施原稿裁教学法以来,笔者都要求学生要将写作课中的关键词与句型记在笔记上,并切实地按照教师的要求把课堂上出现的词汇句型和篇章结构用起来。所以,笔者的作文批改方式也做了相应的改变坚持给学生作文纠错学生的主要信息采用打勾的方式检查用得好的词和句子用波浪纹和角星。在作文批改的过程中,笔者对学生写作中的好词好句进行了收集,佳句后面署上学生的名字,并且用幻灯片的方式在黑板进行了投影。在作文讲评结束后,学生需对作文进行次修改,笔者也对次修改的作文做了批改。结束语教学实践证明......”。

3、“.....在作文讲评结束后,学生需对作文进行次修改,笔者也对次修改的作文做了批改。结束语教学实践证明,过程体裁教学法在词汇话题佳句过渡词篇章结构等方面实现多元联动,扎实地落实以读促写,逐步建立起学生对于类体裁的英语阅读和写作的信心。笔者希望,能在以后的教学中更好地践行过程体裁教学法,刺激学生写作的兴趣,提高学生的综合语言运用能力。作者单位浙江省富阳永兴学校。初中英语写作课堂过程体裁教学法的实施原稿。第组,第组第步呈现文章所有信息,并强调可以适当增加上课的内容。由于时间关系,笔者采用的是课后教师批改的方式。从开始实践过程板板书内容。内容略第步,通过这个问题让学生总结这篇作文会用到的具有连接作用的词汇和句型。如下第组,第组,第组是至关重要的。第步,呈现幻灯片上的材料作文在学生回答这两个问题的过程中,笔者通过板书把作文的整体结构呈现在黑板上。第步第步呈现文章所有信息......”。

4、“.....由于时间关系,笔者采用的是课后教师批改的方式。从开始实践过程体裁教学法以来,笔者都要求学生要将写作课中的关键词与句型记在笔记上,并切实地按照教师的要求把课堂上出现的词汇句型和篇章结构用起来。所以,笔者的作文批改方式也做了相应的改变坚持给学生作文纠错学生的主要信息采用打勾的方式检查用得好的词和句子用波浪纹和角星。在作文批改的过程中,笔者对学生写作中的好词好句进行了收集,佳句后面署上学生的名字,并且用幻这也是年级学生第次接触如何规范地进行议论文写作。本节课的教学对象是年级的学生,要求学生能正确运用含有情态动词的被动语态。的阅读语篇介绍了个叫刘宇的男孩,他希望实现自己成为职业运动员的梦想,为此和父母产生了分歧。文章的结构比较清晰第段提出话题,第段和第段是父母的观点和理由,第段和第段是刘宇的观点和理由。整篇文章观点明确,理由充分......”。

5、“.....议论文有个要素,即论点论据和结论。这篇阅读材料不属于典型的议论文结构。为了更有利于后面进行的写作教设计意图通过阅读文章标题,引导学生寻找文章的中心话题,揣摩作者的意图,这不仅激发了学生的学习兴趣,也满足了他们好奇的心理特征。初中英语写作课堂过程体裁教学法的实施原稿。这个阶段要根据实际教学情况决定是在课堂进行或是放到课后进行。在课堂写作教学中,教师要及时收集掌握学生的作业情况,并对学生的作业情况做出及时评价,从而使教学双方得到过程体裁教学中的第手反馈信息。同时,教师可以根据学生作业中暴露出的问题,制定出进步教学的工作重点。在批改过程中,教章的结构比较清晰第段提出话题,第段和第段是父母的观点和理由,第段和第段是刘宇的观点和理由。整篇文章观点明确,理由充分这个阶段要根据实际教学情况决定是在课堂进行或是放到课后进行。在课堂写作教学中,教师要及时收集掌握学生的作业情况......”。

6、“.....从而使教学双方得到过程体裁教学中的第手反馈信息。同时,教师可以根据学生作业中暴露出的问题,制定出进步教学的工作重点。在批改过程中,教师要在每篇文章中找出精彩之处,使学生能够受到激励和表扬。教师要注意收集整理学生作文中的精彩语句和范笔者在这个环节首先设计了两个问题学生非常顺利地完成了任务。紧接着笔者就这两个问题进行展开。以为例第步呈现文章所有信息,并强调可以适当增加上课的内容。由于时间关系,笔者采用的是课后教师批改的方式。从开始实践过程体裁教学法以来,笔者都要求学生要将写作课中的关键词与句型记在笔记上,并切实地按照教师的要求把课堂上出现的词汇句型和篇章结构用起来。所以,笔者的作文批改方式也做了相应的改变坚持给学生作文纠错学生的主要信息采用打勾的方式检查用得好的词和句子用波浪纹和角星。在作文批改的过程中,笔者对学生写作中的好词好句进行了收集,佳句后面署上学生的名字......”。

7、“.....笔者都要求学生要将写作课中的关键词与句型记在笔记上,并切实地按照教师的要求把课堂上出现的词汇句型和篇章结构用起来。所以,笔者的作文批改方式也做了相应的改变坚持给学生作文纠错学生的主要信息采用打勾的方式检查用得好的词和句子用波浪纹和角星。在作文批改的过程中,笔者对学生写作中的好词好句进行了收集,佳句后面署上学生的名字,并且用幻灯片的方式在黑板进行了投影。在作文讲评结束后,学生需对作文进行次修改,笔者也对次修改的作文做了批改。结束语教学实践证明,过程体裁教学法在词汇话题佳句过渡词篇章结明确地给出观点。答案无疑是每段的第句话就是。笔者继续追问,和在学生回答的同时将主题句和学生要用到的词汇句式写到黑板上。第段和第段的操作步骤相同。根据学生的回答,最后生成的黑板板书内容。内容略第步,通过这个问题让学生总结这篇作文会用到的具有连接作用的词汇和句型。如下第组......”。

8、“.....使学生能够受到激励和表扬。教师要注意收集整理学生作文中的精彩语句和范文,为课堂讲评准备材料。这样的作业评价活动能不断向学生提供反馈,让学生在进步的学习中更具针对性,有的放矢,从而使读写同步训练的教学方式发挥出更大效应。过程体裁教学法在初中英语课堂教学中的实施案例笔者以人教版年级单元写作为例,将的阅读材料和的写作任务结合起来探析过程体裁教学裁教学法以来,笔者都要求学生要将写作课中的关键词与句型记在笔记上,并切实地按照教师的要求把课堂上出现的词汇句型和篇章结构用起来。所以,笔者的作文批改方式也做了相应的改变坚持给学生作文纠错学生的主要信息采用打勾的方式检查用得好的词和句子用波浪纹和角星。在作文批改的过程中,笔者对学生写作中的好词好句进行了收集,佳句后面署上学生的名字,并且用幻灯片的方式在黑板进行了投影。在作文讲评结束后,学生需对作文进行次修改......”。

9、“.....结束语教学实践证明,过程体裁教学法在词汇话题佳句过渡词篇章结并且指导学生掌握词汇和句型的使用。提供了单元写作话题,即父母制定了家规和,提供了写作支架。笔者认为在写作支架的搭建上可以借鉴阅读材料的篇章结构句式和词汇。为此,笔者重新设计了写作材料。那么如何引导学生完成写作呢笔者认为,教师如何通过问题引导学生步步地完成写作是至关重要的。第步,文,为课堂讲评准备材料。这样的作业评价活动能不断向学生提供反馈,让学生在进步的学习中更具针对性,有的放矢,从而使读写同步训练的教学方式发挥出更大效应。过程体裁教学法在初中英语课堂教学中的实施案例笔者以人教版年级单元写作为例,将的阅读材料和的写作任务结合起来探析过程体裁教学法。在阅读文章的处理上,笔者采用即自上而下的阅读方式。第步呈现文章所有信息,并强调可以适当增加上课的内容。由于时间关系,笔者采用的是课后教师批改的方式......”。