1、“.....然后要求学生根据这些问题进行问答练习,最后要求学生作文。问答式作文。根据学生听力情况,教师将材料念课文仿写是指有意选出适合仿写的课文指导学生仿写短文,使学生熟悉各种不同的文体,并使学生的写作能力得到进步的开拓和发展。在中,基本上每单元的都有仿写的练习。第级按提纲关键词写作。给学生提供提纲关键词,让学生写作文。这在平时的单元测试中有比较多的训练。第级自由拟题写作文。题目由学生根据自己情况拟定,但要限然后边听边写,进行填词。听后笔述。教师以稍慢的语速将听写材料念遍左右也可放录音,听完材料后要求学生凭记忆进行笔述,以能了解大意为主要目的,能写多少就写多少。采用自由听写的方式,学生能把所听大意写下即可,听的句子复杂,写的句子可简单,无关大意内容的个别句子漏掉也没关系。如初中英语写作教学的实践与探索原稿,鼓励学生根据汉语提示的大体意思进行较自由的作文。总之......”。

2、“.....需要经过大量的基本功训练,首先要训练学生在听说读译中掌握英语的基本表达技能,然后通过大量的写作训练才能逐步提高学生的写作水平。参考文献何国贵写作基础与训练北京教育科学出版社,胡春洞英语教学法北京高等教育出版社,朱保雄实用英语写作后者容易。如宁波市中考试题上星期,学校就学生的作业量问题要求各班召开家长会进行讨论。以下是你班家长的观点多数家长认为作业多有好处,而部分家长则认为作业过多对孩子的成长不利。请你根据下面方框中的提示,用英语作简要介绍并表明你自己的观点。初中英语写作教学的实践与探索原稿。第级仿写。包括段落仿写和课文仿写两种。段落仿写主要是模仿书上主各组推选名代表在班上宣读本组的作文,并由教师评出优劣。配合单句翻译。教师可从课文中选取些新颖实用价值高的词语或句型编制成汉语句子,供学生在课内外作汉译英练习。这样既有助于理解记忆......”。

3、“.....翻译式作文。要求学生参考汉语提示进行翻译式作文。作文时力求避免逐字逐句的死译的大体意思进行较自由的作文。总之,英语写作能力的培养和提高不是朝夕就能完成的,需要经过大量的基本功训练,首先要训练学生在听说读译中掌握英语的基本表达技能,然后通过大量的写作训练才能逐步提高学生的写作水平。参考文献何国贵写作基础与训练北京教育科学出版社,胡春洞英语教学法北京高等教育出版社,朱保雄实用英语写作上海华东师范大学出版社讨论式作文。教师将作文题写在黑板上,学生分小组讨论如何写作。各组由名学生执笔,让学生在组内讨论,共同修改以统本组内的作文。最后各组推选名代表在班上,赵恒元,朱建新高考英语北京清华大学出版社,刘上扶英语写作论南宁广西教育出版社,杨志耀从高考英语听力测试题谈中学英语听力培养中小学英语教学与研究,作者单位浙江省宁海县潘天寿中学邮政编码。第级自由拟题写作文......”。

4、“.....但要限定最低词汇数量。第级命题写作文。分两种种是出几个题,让学生选个写另种是只出个题。前者复述课文。在平时的教学中,许多课文都可要求学生在课后写概要并在课堂上朗读自己的复述稿。说和写是互相贯通的,因此,中学英语教学在强调听说结合的同时,也应重视说写结合的练习。看图说话,说写结合。教师先将图画显示在多媒体屏幕上并给出若干问题,然后要求学生根据这些问题进行问答练习,最后要求学生作文。问答式作文。根据学生听力情况,教师将材料念第级扩写。让学生把篇指定的文章从内容上和结构上加以扩写。扩写又分两类类是自由扩写,另类是有辅助材料词句的扩写。最容易的扩写是只添加些定语状语的扩写。例如在年级下文中,教师可以利用度相当的材料中选定若干个句子,要求学生按语篇衔接的要求将它们连成个语义连贯的语段。阅读默写。要求学生在规定时间内对所给材料阅读数遍,然后进行默写。书面表达要求在视觉理解基础上,经过加工后......”。

5、“.....能写出连贯且结构简单的短文,叙述事情或表达观点和态度能根据图片实物写标题或描述能根据图片句是怎样扩展成段落的。课文仿写是指有意选出适合仿写的课文指导学生仿写短文,使学生熟悉各种不同的文体,并使学生的写作能力得到进步的开拓和发展。在中,基本上每单元的都有仿写的练习。第级按提纲关键词写作。给学生提供提纲关键词,让学生写作文。这在平时的单元测试中有比较多的训练。亦可事先发给学生有缺词的书面材料,赵恒元,朱建新高考英语北京清华大学出版社,刘上扶英语写作论南宁广西教育出版社,杨志耀从高考英语听力测试题谈中学英语听力培养中小学英语教学与研究,作者单位浙江省宁海县潘天寿中学邮政编码。第级自由拟题写作文。题目由学生根据自己情况拟定,但要限定最低词汇数量。第级命题写作文。分两种种是出几个题,让学生选个写另种是只出个题。前者......”。

6、“.....总之,英语写作能力的培养和提高不是朝夕就能完成的,需要经过大量的基本功训练,首先要训练学生在听说读译中掌握英语的基本表达技能,然后通过大量的写作训练才能逐步提高学生的写作水平。参考文献何国贵写作基础与训练北京教育科学出版社,胡春洞英语教学法北京高等教育出版社,朱保雄实用英语写作讨论式作文。教师将作文题写在黑板上,学生分小组讨论如何写作。各组由名学生执笔,让学生在组内讨论,共同修改以统本组内的作文。最后初中英语写作教学的实践与探索原稿这句话,让学生描绘出其他地方的建筑和方位。连词成文。从已学过的课文中选定若干有关的单词和词组,要求学生把它们有机地连成个意义连贯的语段。连句成文。从已学过的课文或程度相当的材料中选定若干个句子,要求学生按语篇衔接的要求将它们连成个语义连贯的语段。阅读默写。要求学生在规定时间内对所给材料阅读数遍,然后进行默......”。

7、“.....总之,英语写作能力的培养和提高不是朝夕就能完成的,需要经过大量的基本功训练,首先要训练学生在听说读译中掌握英语的基本表达技能,然后通过大量的写作训练才能逐步提高学生的写作水平。参考文献何国贵写作基础与训练北京教育科学出版社,胡春洞英语教学法北京高等教育出版社,朱保雄实用英语写作的实践与探索十级分段写作第级改写。给学生篇小故事小记叙文等或用教科书中现成的课文,让他们加以改写,改变人物的姓名国籍性别数目,以及故事发生的时间地点环境情节等,最简单的是改写文中的人称时态和语态,使之成为与原作既相关而又不同的新作。例如上了年级下后,要求学生以第人称把这封信改写成词左右的段短文学的实践与探索原稿。复述课文。在平时的教学中,许多课文都可要求学生在课后写概要并在课堂上朗读自己的复述稿。说和写是互相贯通的,因此,中学英语教学在强调听说结合的同时,也应重视说写结合的练习。看图说话,说写结合......”。

8、“.....然后要求学生根据这些问题进行问答练习,最后要求学生作文。问答式作文。根据学实物提供的信息写短文或报告。在英语教学中,写有两方面的含义是书写或书法,包括字母单词句子标点符号国际音标的正确写法是写作,即笔头表达,如作文写课文概要写信写日记等。初中英语书面表达指的是写作。为了提高学生写的能力,笔者在教学中采用了十级分段写作和听说读译配合写作的方法进行写作教学,效果不错,下面谈谈采用这两种方法进行初中英语写作教,赵恒元,朱建新高考英语北京清华大学出版社,刘上扶英语写作论南宁广西教育出版社,杨志耀从高考英语听力测试题谈中学英语听力培养中小学英语教学与研究,作者单位浙江省宁海县潘天寿中学邮政编码。第级自由拟题写作文。题目由学生根据自己情况拟定,但要限定最低词汇数量。第级命题写作文。分两种种是出几个题,让学生选个写另种是只出个题。前者海华东师范大学出版社,赵恒元......”。

9、“.....刘上扶英语写作论南宁广西教育出版社,杨志耀从高考英语听力测试题谈中学英语听力培养中小学英语教学与研究,作者单位浙江省宁海县潘天寿中学邮政编码。连词成文。从已学过的课文中选定若干有关的单词和词组,要求学生把它们有机地连成个意义连贯的语段。连句成文。从已学过的课文或各组推选名代表在班上宣读本组的作文,并由教师评出优劣。配合单句翻译。教师可从课文中选取些新颖实用价值高的词语或句型编制成汉语句子,供学生在课内外作汉译英练习。这样既有助于理解记忆,又为今后用英语写作积累了词语和句型。翻译式作文。要求学生参考汉语提示进行翻译式作文。作文时力求避免逐字逐句的死译念遍左右或放录音并在多媒体屏幕上打出若干个问题,然后要求学生进行问答练习,最后写成短文。,听力情况,教师将材料念遍左右或放录音并在多媒体屏幕上打出若干个问题,然后要求学生进行问答练习,最后写成短文。......”。