1、“.....实现这个目标需要我们教师在日常的教学实践中有意识时应尽量避免出现以下这些情况学生缺乏兴趣,被动参与兴趣是最好的老师。趣味性的提问能寓教于乐,使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。相反,如果学生对英语学习缺乏兴趣,在课堂上就会表现为注意力不集中,不愿参与活动或被动参与做做样子,这样的参与不仅难以实现教师预期的目标,还可能使学性。合理设计任务课堂设计要从教材及学生实际出发,精心设计符合学生年龄及心理特点的满足多层次学生需求的不同规模的形式多样的节奏多变的教学活动,且活动的指向要明确,受众面要广泛。英语新课程标准倡导任务型教学模式。任务型教学要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务积极性和主动性也是可以想象的,参与的有效性也就无从谈起。教学活动刀切教师应该根据学生的个体差异,在实际教学过程中对不同层面的学生提出不同的要求,既因材施教......”。

2、“.....若忽视这种客观存在的差异,就会使学生的参与流于初中英语课堂中如何实施有效教学的探究原稿自主的创造性学习的能力。结语有效的课堂教学能调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的发展,使我们的课堂达到知识与技能过程和方法,情感态度与价值观的和谐统,真正为实现学生的长远发展而服务。参考文献陈琳,王蔷,程晓堂英语课程标准解读效果却常常不尽人意。常见到许多精彩纷呈热热闹闹的课,但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼,任务活动趋于表演化。所以,在设计课堂活动时应尽量避免出现以下这些情况学生缺乏兴趣,被动参与兴趣是最好的老师。趣味性的提问能寓教于乐,使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。相反,如果学何实施有效教学的探究原稿。课后及时搜集课堂教学反馈信息,不断改进教学方法教学技能及教学策略,提高英语课堂教学有效性的重要步骤......”。

3、“.....及时了解学生的学习复习情况还可以将学生组成学习互助小组,制定奖励性的评价制度,培养和激发学生的求知欲望,变要我学为我要学。有效性导入可以以旧带新以易带难以熟带生,达到融会贯通动静结合循环往返的效果,使教学具有新鲜感启发性和衔接性。合理设计任务课堂设计要从教材及学生实际出发,精心设计符合学生年龄及心理特点的满足多层次学生需求的不同规模的形式多样的节奏多变的教学活动兴趣和学习的方法,这两者都会影响课堂教学有效性。心理学实验表明,精巧的问题,有艺术性的提问,能够使学生集中精力振奋精神提高兴致,激起他们强烈的求知欲。为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜步步深入地提出富有趣味性启发性等充满生活气息的问题,用科学的艺术的生动的语,且活动的指向要明确,受众面要广泛。英语新课程标准倡导任务型教学模式......”。

4、“.....使学生从做中学,以活动为载体学会用言语做事,其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施关键词课堂教学有效性教学设计教学主体教学评价什么样的教学才能使学生在有限的课堂教学中获取最大的收益呢在遵循教学规律的前提下,尊重个性差异,不断调整教学方法和手段,让不同层次的学生都能吸收,这样的教学才是有效的教学。实现这个目标需要我们教师在日常的教学实践中有意识作业方面跟踪检查,及时了解学生的学习复习情况还可以将学生组成学习互助小组,制定奖励性的评价制度,培养和激发学生自主的创造性学习的能力。结语有效的课堂教学能调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的发展,使我们的课堂达到知识与技能过,更要关注他们情感与态度的形成与发展有效的教学评价,不仅具有肯定激励的作用,更具有引导改进学生的学习方法......”。

5、“.....课堂教学给予学生成功的体验也是有效教学的重要环节之。实现课堂教学有效性的途径和方法课前精心准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现对英语学习缺乏兴趣,在课堂上就会表现为注意力不集中,不愿参与活动或被动参与做做样子,这样的参与不仅难以实现教师预期的目标,还可能使学生因此产生恐惧,久而久之形成习惯,这就没有实效可言了。而缺乏创新氛围的教学,是令人乏味生厌的,其生命力是短暂的。在这样的课堂教学中学生参与的,且活动的指向要明确,受众面要广泛。英语新课程标准倡导任务型教学模式。任务型教学要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务,使学生从做中学,以活动为载体学会用言语做事,其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施自主的创造性学习的能力。结语有效的课堂教学能调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求......”。

6、“.....促进学生的发展,使我们的课堂达到知识与技能过程和方法,情感态度与价值观的和谐统,真正为实现学生的长远发展而服务。参考文献陈琳,王蔷,程晓堂英语课程标准解读教学方法。影响英语课堂教学有效性的因素教学目标不明确课堂教学目标关注的是学生的发展,学生是课堂教学的主体,教师的切教学活动设计都要依托学生的实际情况。既不能单凭教师经验备课,也不能只考虑知识的传授而忽视学生的兴趣和学习的方法,这两者都会影响课堂教学有效性。初中英语课堂中如初中英语课堂中如何实施有效教学的探究原稿程和方法,情感态度与价值观的和谐统,真正为实现学生的长远发展而服务。参考文献陈琳,王蔷,程晓堂英语课程标准解读北京北京师范大学出版,赵伶俐课堂教学技术与艺术重庆西南师范大学出版社,周淑清初中英语教学模式研究北京北京语言大学出版社,作者单位浙江省鄞州区高桥镇中学邮政编自主的创造性学习的能力......”。

7、“.....激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的发展,使我们的课堂达到知识与技能过程和方法,情感态度与价值观的和谐统,真正为实现学生的长远发展而服务。参考文献陈琳,王蔷,程晓堂英语课程标准解读进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识技能思维水平等,灵活地创造性地使用教材。初中英语课堂中如何实施有效教学的探究原稿。课后及时搜集课堂教学反馈信息,不断改进教学方法教学技能及教学策略,提高英语课堂教学有效性的重要步骤。具体办法,坚持对学生个体的听课的语言,激发学生的求知欲望。学生学习目的不明确,盲目机械地参与在传统教学模式下,学生是接受式的学习。表现为课堂上教师让干什么就干什么,机械地跟从模仿参与,缺乏独立的思维活动。这样的参与,其有效性自然也会大打折扣。关键词课堂教学有效性教学设计教学主体教学评价什么样的英语课堂的有效教学,认真备课是其基础和前提......”。

8、“.....现有的知识储备应有充分的了解,除此之外,为了实现有效备课,还应注意以下几个方面创造性地使用教材英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下,课本不再是教学的全部内容,教材只是教师和学,且活动的指向要明确,受众面要广泛。英语新课程标准倡导任务型教学模式。任务型教学要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务,使学生从做中学,以活动为载体学会用言语做事,其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施京北京师范大学出版,赵伶俐课堂教学技术与艺术重庆西南师范大学出版社,周淑清初中英语教学模式研究北京北京语言大学出版社,作者单位浙江省鄞州区高桥镇中学邮政编码。教学评价单课堂教学是否有效与评价的方式有着密切的联系。有效的教学评价,教师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握何实施有效教学的探究原稿......”。

9、“.....不断改进教学方法教学技能及教学策略,提高英语课堂教学有效性的重要步骤。具体办法,坚持对学生个体的听课作业方面跟踪检查,及时了解学生的学习复习情况还可以将学生组成学习互助小组,制定奖励性的评价制度,培养和激发学生识地注意自己教学行为的有效性,不断的反思,探索适合学生长远发展的教学方法。影响英语课堂教学有效性的因素教学目标不明确课堂教学目标关注的是学生的发展,学生是课堂教学的主体,教师的切教学活动设计都要依托学生的实际情况。既不能单凭教师经验备课,也不能只考虑知识的传授而忽视学生的教学才能使学生在有限的课堂教学中获取最大的收益呢在遵循教学规律的前提下,尊重个性差异,不断调整教学方法和手段,让不同层次的学生都能吸收,这样的教学才是有效的教学。实现这个目标需要我们教师在日常的教学实践中有意识地注意自己教学行为的有效性,不断的反思......”。