1、“.....主要从施教和导学两个方面进行阐述,试图引起共鸣,进步推进合作教学活动的不断创新与深入。关键词课堂合作然,有时学生会提出些不合情理的想法,或做出些怪异的回答,这时要采取宽容的态度,般不要生硬的否定,要引导学生在讨论中自我否定,精心保护学生的自尊心和自我发现的意识,培养学生勇于求知的欲望。同时使学生明确合作学习过程中每步的目的与要求,合作探索学习就会取得更显著的效果。合作学习中的导学策略在单元整体生词教学动词时态词性变化等教学中组合作学习中很常见。为了避免这种现象,教师可以给不同的学生具体的刺激,激发每个学生的学习兴趣。,坐享其成当教师让学生分组探究时,性格开朗交际能力较强的学生容易获得较多的参与机会,而性格内向腼腆拘谨的学生经常成为课堂上的看客。合作学习要求每个组员都是主人翁,都要主动地参加。在平时我发现有些学生的参与意识不强欠主动,往往是坐在旁边当的学生小组......”。

2、“.....然后,抽取各小组中能力相近的学生代表各自的学习小组参加游戏竞赛卡片填词等各种游戏,每位成员都给小组获得积分。比赛后按各小组成员积分所得总积分进行评定和表彰,实践证明该块知识的学习效果优于传统的教学效果。突出表现在增加了知识的趣味性减少了知识的遗忘度增强了团队合作性初中英语课堂教学中合作学习的运用及策略原稿完成时专家组现在完成进行时专家组等,通过专家组的讨论共同学习弄清楚各项学习任务,然后再由专家组各成员回到自己小组向其他成员进行指导学习,直到各同学掌握为止。然后由老师出知识检测题,进行学习反馈。根据反馈结果对有困难的同学再回到小组中继续学习。通过教学班对比,充分调动了学生学习的积极性增加学生的自主性,也使学生学会了互相尊重别人的同学再回到小组中继续学习。通过教学班对比,充分调动了学生学习的积极性增加学生的自主性......”。

3、“.....,合理出现教师是学生学习的帮助者,在小组合作学习遇到困难时,适时的出现在需要帮助的学生面前,对于学生合作过程的继续有着相当重要的作用。当然,有时学生会提出些不合情理的想法,或做出些怪异的回答,这时要采取握其它的内容,唯的途径就是认真倾听小组成员的讲解。因而,他们具有彼此支持的动机并表现对彼此作业的兴趣。最后,测试各小组每位同学对全部内容掌握的程度。如在年级下册第单元学习般现在完成进行时,由于学生对前面学过的般过去时和现在完成时有定的认识,但又觉得几者间模糊准确用法有难度。因此在课后我让各小组都抽名同学分别组成过去时专家组现在任务中的部分。共同学习讨论,直到掌握。接着,这些学生分别返回各自的小组,轮流教其组员学习其他部分内容。因为除了自己掌握其它的内容,唯的途径就是认真倾听小组成员的讲解。因而,他们具有彼此支持的动机并表现对彼此作业的兴趣。最后......”。

4、“.....如在年级下册第单元学习般现在完成进行时,由于学生对前面学过的般过合作学习中充分发挥创造力和想象力,小组讨论和合作编创英文小剧本合理角色分工开展学习活动。此环节般用于单元教学完成后,学生围绕本单元有关话题和主要知识,各小组充分利用本单元所学知识自编自演个小剧本。在展示课前,各小组根据各组成员特点分工明确,有出创意的有写剧本的有做道具的有审稿的有导演的等,最后,在课余时间各组排练好,展示课上向去时和现在完成时有定的认识,但又觉得几者间模糊准确用法有难度。因此在课后我让各小组都抽名同学分别组成过去时专家组现在完成时专家组现在完成进行时专家组等,通过专家组的讨论共同学习弄清楚各项学习任务,然后再由专家组各成员回到自己小组向其他成员进行指导学习,直到各同学掌握为止。然后由老师出知识检测题,进行学习反馈。根据反馈结果对有困摘要初中英语课堂合作教学活动是通过师生之间学生之间多边互动......”。

5、“.....它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位,重视培养学生主体性创新学习,有利于全面实施素质教育。本文就初中英语课堂合作学习的实施策略,主要从施教和导学两个方面进行阐述,试图引起共鸣,进步推进合作教学活动的不断创新与深入。关键词课堂合作为此,在学生讨论中,教师不能清闲,不能在讲台上等待或者做自己的事备课改作,而要担负起更大的管理和调控的职责。教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入,为学生提供及时有效的指导。只有信息及时地得到反馈,准确地处理,合作学习的链式反应才会持续进行下去。初中英语课堂教学中合作学习的运用及策略原稿。独学而无友,则孤陋而寡闻课堂合作学习策略合作学习是新课程倡导的种富有创意和实效的学习方式。在科学技术日新月异的今天,如何有效培养学生的精神人格和智力,使之成为高素质创新型人才,其根本途径是全面实施素质教育,培养学生主体性创新学习。为此......”。

6、“.....本文就此谈谈自己的些做法和体会。初中英语课堂教学中合作学习的运用宽容的态度,般不要生硬的否定,要引导学生在讨论中自我否定,精心保护学生的自尊心和自我发现的意识,培养学生勇于求知的欲望。同时使学生明确合作学习过程中每步的目的与要求,合作探索学习就会取得更显著的效果。合作学习中的导学策略在单元整体生词教学动词时态词性变化等教学中,首先进行全班授课教学引导学生认知学习,然后,将全班分成十个能力相去时和现在完成时有定的认识,但又觉得几者间模糊准确用法有难度。因此在课后我让各小组都抽名同学分别组成过去时专家组现在完成时专家组现在完成进行时专家组等,通过专家组的讨论共同学习弄清楚各项学习任务,然后再由专家组各成员回到自己小组向其他成员进行指导学习,直到各同学掌握为止。然后由老师出知识检测题,进行学习反馈。根据反馈结果对有困完成时专家组现在完成进行时专家组等......”。

7、“.....然后再由专家组各成员回到自己小组向其他成员进行指导学习,直到各同学掌握为止。然后由老师出知识检测题,进行学习反馈。根据反馈结果对有困难的同学再回到小组中继续学习。通过教学班对比,充分调动了学生学习的积极性增加学生的自主性,也使学生学会了互相尊重别人只有最多分加分权,教师有分加分权,总分累计到期末作为口语考查时占比重。这模式具体为由各小组抽取名代表组成若干个临时合作学习团队,各小组成员在信息资源及任务上相互依赖,学习任务事先进行了划分,每位小组成员承担全部学习任务中的部分。共同学习讨论,直到掌握。接着,这些学生分别返回各自的小组,轮流教其组员学习其他部分内容。因为除了自己初中英语课堂教学中合作学习的运用及策略原稿,说明个人的力量是单薄的,应该大力提倡合作学习。只有学会合作,学会从他人智慧中获得启迪,才能最大限度地发挥个人潜能......”。

8、“.....张正东外语教学技巧新论北京科学出版社,刘玲玲对学生小组活动的几点思考中小学外语教学,作者单位浙江省台州市玉环县清港中学邮政编完成时专家组现在完成进行时专家组等,通过专家组的讨论共同学习弄清楚各项学习任务,然后再由专家组各成员回到自己小组向其他成员进行指导学习,直到各同学掌握为止。然后由老师出知识检测题,进行学习反馈。根据反馈结果对有困难的同学再回到小组中继续学习。通过教学班对比,充分调动了学生学习的积极性增加学生的自主性,也使学生学会了互相尊重别人作者单位浙江省台州市玉环县清港中学邮政编码。在合作教学活动中,教师引导学生参与体验和总结的路子去思维动脑动口动手,亲自体验知识的发生和形成过程,这样不仅掌握了知识,而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受教师讲解要深刻得多,而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。合作学习的成功与否......”。

9、“.....突出表现在增加了知识的趣味性减少了知识的遗忘度增强了团队合作性激发了每位学生的进取性等。通过进步尝试,笔者认为些需要机械性记忆的教学内容较枯燥抽象的比较适合这项学习方法。演法在小组合作自编自演法中,学生们在小组合作学习中充分发挥创造力和想象力,小组讨论和合作编创英文小剧本合理角色分工开展学习活动。此环节般用于单元教学完成后,及策略原稿。独学而无友,则孤陋而寡闻,说明个人的力量是单薄的,应该大力提倡合作学习。只有学会合作,学会从他人智慧中获得启迪,才能最大限度地发挥个人潜能。参考文献罗朝猛合作学习的基本理念及其在教学中的应用中小学英语教学与研究,张正东外语教学技巧新论北京科学出版社,刘玲玲对学生小组活动的几点思考中小学外语教学,去时和现在完成时有定的认识,但又觉得几者间模糊准确用法有难度......”。