1、“.....可见年级阶段对培养学生的学习习惯学习兴趣和学习策略能力是很关键的。入学时我们对学生的英语学习情况做过问卷调查,发现其中竟约有的学生不喜欢英语。理由是英语难学,各个环节,教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握,发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足,及时调整教学策略。教师在课堂上的提问的问题有多重层次,问题的种类有复合型问题,还有发散型问题。复合型问题只有个答案,而发散型问题可以有多种答案。尽管两种问题在教学中都重要,但发散型问题比复合型问题要求更多的思考。因此,在设计英语课堂问题的时候之间的沟通与联系,从而使学生的英语学习受到更全面的关注。关键词形成性评价初中英语课堂教学形成性评价的意义形成性评价又称过程评价,是在教学过程中进行的评价,是为引导教学过程正确完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。尽管不同年段中我们采取的评价内容各有侧重......”。

2、“.....特别要指出的是评价的参与者,不是教师人,而是多方的。其中包括学。在实施形成性评价的过程中,不可避免地会遇到各种压力,如教师的业务水平学生的配合度家校之间的联系或是生生之间的问题,但只要教师能从思维意识上转变,切为了学生的发展,随时关注学生学习的过程,并不断地进行反思,适时地调整自己的教学,在教学中体现生本教学把形成性评价有效地引入课堂教学,让学生体验到人本教育的快乐,快乐学习就离他们不远。作者单位福建省厦门中集美分校。初中英语课堂教学形成性评价之我见原稿性评价的过程中,不可避免地会遇到各种压力,如教师的业务水平学生的配合度家校之间的联系或是生生之间的问题,但只要教师能从思维意识上转变,切为了学生的发展,随时关注学生学习的过程,并不断地进行反思,适时地调整自己的教学,在教学中体现生本教学把形成性评价有效地引入课堂教学,让学生体验到人本教育的快乐,快乐学习就离他们不远......”。

3、“.....初中英语课堂目学习法是基于任务型学习理论的种评价形式。强调用语言做事情,强调以完成任务作为学习的途径。学生在运用所学语言完成项具体任务时,他们是把自己看作学习主体。任务执行过程中是考查学生实际运用语言的能力,而不仅仅是语言知识的记忆能力。通过让学生完成具体的任务,可以较客们运用所学知识去解决问题的能力。在学生完成任务后,及时地对学生的任务成果积极地予以评价,可以很大程度上调动学生英语学习的积极性。在评价学生的任务时,评价的核心放在学生的态度能力和运用语言的过程,学生可以通过教师评价,自我评价和学生相互评价把学习过程与评价过程结合起来,就可以有效改变评价与教学过程脱节的状况。英语评价改革的根本目的是促进学生的全面发展。在实施形望得到教师的注意,从而不断进步,进而产生进步学习的动力。教师应不吝啬地使用肯定性评价,使每个学生都能体验到成功的喜悦......”。

4、“.....共同参与到语言实践中来。下面摘录几个笔者常用的课堂肯定性评语,英语课堂教学的各个环节,教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握,发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足,及时调整教学策略。教师在课堂上的提问的问题有多重层次,问题的种类有复合型问题,还有发散型问题。复合型问题只有个答案,而发散型问题可以有多种答案。尽管两种问题在教学中都重要,但发散型问题比复合型问题要求更多的思考。因此,在设计英语,任务型形成性评价的实践年级阶段利用形成性评价激发学习兴趣培养良好的习惯新课标对年级学生的英语学习的目标总体描述中有以下的表达对英语学习表现出积极性与初步的自信心。能尝试用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难。可见年级阶段对培养学生的学习习惯学习兴趣和学习策略能力是很关键的。入学时我们对学生的英语学习情况做过问卷调查,发现其中竟约有的学生不喜欢英语......”。

5、“.....年下来,学生的阅读速度阅读理解能力都得到了很好的锻炼,也为篇章的表达能力打下了扎实的基础。尤其是养成了良好的自主阅读的习惯,并让学生学会在反思自我和合作学习中不断调整学习策略,寻找更为合适自己的学习方法。初中英语课堂教学形成性评价之我见原稿。而笔者认为的形成性评价是指通过观察活动测验问卷调查座谈咨询等形喜欢英语。理由是英语难学,英语课没意思等。不喜欢学英语的人中有大部分是那些曾经在小学接触过英语学习的学生。所以我们在设计年级的形成性评价手册时除了每天的课时作业跟踪评价表之外,还专设了块栏目让学生记录自己周来英语学习方面最满意的地方。让学生在英语学习的方方面面都能体验到成功的乐趣。而笔者认为的形成性评价是指通过观察活动测验问卷调查座谈咨询等形式对学生的学习进全面反映出他们运用所学知识去解决问题的能力。在学生完成任务后......”。

6、“.....可以很大程度上调动学生英语学习的积极性。在评价学生的任务时,评价的核心放在学生的态度能力和运用语言的过程,学生可以通过教师评价,自我评价和学生相互评价把学习过程与评价过程结合起来,就可以有效改变评价与教学过程脱节的状况。英语评价改革的根本目的是促进学生的全面发,任务型性评价的过程中,不可避免地会遇到各种压力,如教师的业务水平学生的配合度家校之间的联系或是生生之间的问题,但只要教师能从思维意识上转变,切为了学生的发展,随时关注学生学习的过程,并不断地进行反思,适时地调整自己的教学,在教学中体现生本教学把形成性评价有效地引入课堂教学,让学生体验到人本教育的快乐,快乐学习就离他们不远。作者单位福建省厦门中集美分校。初中英语课堂是基于任务型学习理论的种评价形式。强调用语言做事情,强调以完成任务作为学习的途径。学生在运用所学语言完成项具体任务时,他们是把自己看作学习主体......”。

7、“.....而不仅仅是语言知识的记忆能力。通过让学生完成具体的任务,可以较客观全面反映出他初中英语课堂教学形成性评价之我见原稿对学生的学习进展情况进行的综合评价。它是种在开放的宽松的友好的非正式的环境中进行的可持续性评价,它关注的是学生的学习过程,评价的不仅仅是知识技能等方面,还包括学生的学习兴趣学习策略学习态度参与意识合作精神文化意识等不易量化的方面。正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点,充分体现了尊重学生个性的人本精神,它在初中英语教学中的实施更能发挥其不可代替的作性评价的过程中,不可避免地会遇到各种压力,如教师的业务水平学生的配合度家校之间的联系或是生生之间的问题,但只要教师能从思维意识上转变,切为了学生的发展,随时关注学生学习的过程,并不断地进行反思,适时地调整自己的教学,在教学中体现生本教学把形成性评价有效地引入课堂教学,让学生体验到人本教育的快乐......”。

8、“.....作者单位福建省厦门中集美分校。初中英语课堂形成性评价侧重对学生阅读习惯的培养年级学生应达到的目标中明确提到要能读懂短篇故事,能使用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息,扩展知识,解决简单的问题并描述结果能在学习中互相帮助,克服困难能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法等。所以,我们在评价项目中对课外拓展的要求从对词汇积累的检查转换成对课外阅读情况的考核鼓励学生自主开展课外阅注意,从而不断进步,进而产生进步学习的动力。教师应不吝啬地使用肯定性评价,使每个学生都能体验到成功的喜悦,学生自然会采取和教师合作的态度,共同参与到语言实践中来。下面摘录几个笔者常用的课堂肯定性评语,展情况进行的综合评价。它是种在开放的宽松的友好的非正式的环境中进行的可持续性评价,它关注的是学生的学习过程,评价的不仅仅是知识技能等方面......”。

9、“.....正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点,充分体现了尊重学生个性的人本精神,它在初中英语教学中的实施更能发挥其不可代替的作用。年级阶段利,任务型学形成性评价之我见原稿。形成性评价的实践年级阶段利用形成性评价激发学习兴趣培养良好的习惯新课标对年级学生的英语学习的目标总体描述中有以下的表达对英语学习表现出积极性与初步的自信心。能尝试用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难。可见年级阶段对培养学生的学习习惯学习兴趣和学习策略能力是很关键的。入学时我们对学生的英语学习情况做过问卷调查,发现其中竟约有的学生们运用所学知识去解决问题的能力。在学生完成任务后,及时地对学生的任务成果积极地予以评价,可以很大程度上调动学生英语学习的积极性。在评价学生的任务时,评价的核心放在学生的态度能力和运用语言的过程,学生可以通过教师评价......”。