1、“.....如何让学生们体会到学英语不是痛苦的,而是轻松快乐的过程,是摆在我们英语教师面前的个急需解决的难题。了解学生的心理特征,在听说的广阔天地。第,要培养学生合作学习的技能,像准确表达自己观点的技能倾听的技能和反思的技能等。以上种种是笔者在长期教学实践中的尝试探索,目的是充分挖掘和科学利用学生的‚非智力因素‛,调动学生的学习积极性,让每个学生都能快乐地学习。苏霍姆林斯基指出‚热烈的学习愿望是种道德和政治的情感,培养这种情感首先是我们教师的责任。学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能,的能力。素质教育‚倡导学生主动参与合作交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生互相学习互相帮助体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。‛要求把学生的‚交往活动‛纳入学习活动之中。英语作为门交际语言,课堂教学更离不开合作关系。因此,在充分挖掘学生的合作潜力方面......”。

2、“.....要培养学生与人合作的诚意方式态度等。同时培养的实践体会原稿。几十年来,笔者已习惯了在上课前简介相关的风俗文化。如月日介绍情人节月日介绍愚人节月日介绍圣诞节等。同时,将谚语习语巧妙地运用到课堂中。如在教‚‛时,笔者采用了谚语‚‛看到个学生有‚滥竽充数‛的嫌疑,笔者会说‚‛初中英语教学中非智力因素培养的实践体会原稿‛下课时会说‚‛等等。有时间的话,还会给学生介绍这些习语的来历,充分挖掘其文化内涵,让他们体会到语言能充分地体现民族文化,正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩,从而激发他们探究世界的热情,达到自觉地适应他国文化的境界‚入境而问禁,入国而随俗,入门而问讳‛,最终形成较强的跨文化交际能力。合理利用语言的交际性,育,激发学生学习英语的兴趣。了解学生的心理特征,在听说读游戏表演辩论等各种活动中,让每个学生都有参与和表现的机会,表扬他们的每点进步......”。

3、“.....更重要的是,每次活动都是教师精心设计的,都有定的目的性,学生在参与和表现过程中,学到了知识,增强了信心,对学习逐步产生了兴趣。因此,笔者注意研究学生的心理生理特点及每个学生的个体差异,因材施教。非智力因素培养的实践体会原稿。几十年来,笔者已习惯了在上课前简介相关的风俗文化。如月日介绍情人节月日介绍愚人节月日介绍圣诞节等。同时,将谚语习语巧妙地运用到课堂中。如在教‚‛时,笔者采用了谚语‚‛看到个学生有‚滥竽充数‛的嫌疑,笔者会说‚性在教师指导下进行生生间的讨论,再由教师进行点评。这种方法对于成绩较差的学生来说有定的促进作用,他不是总听别人对自己的评价,同样也有机会评价别人指出别人的不足,学生们在互评的过程中也能发现自己的不足,从而提高了兴趣,增强了自信。‚情商‛,以人为本在感情上接近学生,做学生的知心朋友,用教师的人格魅力感染学生......”。

4、“.....收到了良好的效果。培养学生‚非智力因素‛的对策,增强信心针对经济资源体化信息资源全球化的特点,向学生阐述学习英语的重要性及目的要求,激发学习动机,形成学习英语的动力,调动学生学习的主动性和积极性。针对厌学厌恶英语的种种原因进行学习动机学习目的教育,激发学生学习英语的兴趣。让学生参与评价。在作业的检查上稿。了解分析了上述影响学生学好英语的‚非智力因素‛之后,笔者在长期的教学实践中着重进行了几个教学对策的探索实践,收到了良好的效果。培养学生‚非智力因素‛的对策,增强信心针对经济资源体化信息资源全球化的特点,向学生阐述学习英语的重要性及目的要求,激发学习动机,形成学习英语的动力,调动学生学习的主动性和积极性。针对厌学厌恶英语的种种原因进行学习动机学习目的关键词兴趣情感非智力因素作者简介闫长信,任教于江苏省运河中学初中部。每个学生都想学好英语......”。

5、“.....有的学生英语课上很认真,但进步不大有的学生平时很活泼,可上英语课就害怕有的学生。这些都是我们几乎每天会碰到的问题,如何让学生们体会到学英语不是痛苦的,而是轻松快乐的过程,是摆在我们英语教师面前的个急需解决的难题。了解学生的心理特征,在听说用,真正地做到让每个学生都能主动快乐地学习。作者单位江苏省运河中学初中部邮政编码态度等。同时,还可以设计些合作的分歧,增强学生的受挫感。第,要选择恰当的合作话题,这些话题应与课本内容有关,以便学生有话可说这些话题应难易结合,具有开放性。在英语教学中,从造句到看图说话,从讲故事情景对话到角色扮演即兴发表见解等都具有大量的需要学生积极合作的语言交流活动。那么,教师在备课时要善于利用这些授课形式,捕捉些有利于合作的题材。这样,学生才能拥键词兴趣情感非智力因素作者简介闫长信,任教于江苏省运河中学初中部。每个学生都想学好英语,但并非个个都能成功......”。

6、“.....但进步不大有的学生平时很活泼,可上英语课就害怕有的学生。这些都是我们几乎每天会碰到的问题,如何让学生们体会到学英语不是痛苦的,而是轻松快乐的过程,是摆在我们英语教师面前的个急需解决的难题。初中英语教学中非智力因素稿。了解分析了上述影响学生学好英语的‚非智力因素‛之后,笔者在长期的教学实践中着重进行了几个教学对策的探索实践,收到了良好的效果。培养学生‚非智力因素‛的对策,增强信心针对经济资源体化信息资源全球化的特点,向学生阐述学习英语的重要性及目的要求,激发学习动机,形成学习英语的动力,调动学生学习的主动性和积极性。针对厌学厌恶英语的种种原因进行学习动机学习目的‛下课时会说‚‛等等。有时间的话,还会给学生介绍这些习语的来历,充分挖掘其文化内涵,让他们体会到语言能充分地体现民族文化,正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩,从而激发他们探究世界的热情......”。

7、“.....入国而随俗,入门而问讳‛,最终形成较强的跨文化交际能力。合理利用语言的交际性,久性差。有些学生,遇到阅读课文语法短语听力写作材料,或是两次的考试失败,就对英语产生畏难情绪,缺乏克服困难战胜困难的坚韧意志和信念,久而久之就丧失了学英语的兴趣,开始贪玩厌学。初中学生学习的自主性较差,往往是上课听,课后完成作业了事。而不注重理解偏重课本上的单词短语语法,而不善于对已学知识的归纳整理,对英语知识掌握的松散零乱,没有系统性。初中英语教学中初中英语教学中非智力因素培养的实践体会原稿,‛下课时会说‚‛等等。有时间的话,还会给学生介绍这些习语的来历,充分挖掘其文化内涵,让他们体会到语言能充分地体现民族文化,正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩,从而激发他们探究世界的热情,达到自觉地适应他国文化的境界‚入境而问禁,入国而随俗,入门而问讳‛,最终形成较强的跨文化交际能力......”。

8、“.....何天赋才能,而是要在日常劳动中在克服困难中逐步培养出来的种品质。‛因此,我们要不断完善提高自身的能力,以真挚的爱生之情去打动他们的爱心以对英语的酷爱,激起他们对英语的深情以对教学的热忱,唤起他们的学习责任感以对他们的信任,增强他们的自信以对他们的赞美,激励他们参与并走向成功。在日常的教育教学实践中,坚持不懈地探究挖掘学生的‚非智力因素‛并加以科学让每个学生都能主动快乐地学习。作者单位江苏省运河中学初中部邮政编码表达思想感情的广阔天地。第,要培养学生合作学习的技能,像准确表达自己观点的技能倾听的技能和反思的技能等。以上种种是笔者在长期教学实践中的尝试探索,目的是充分挖掘和科学利用学生的‚非智力因素‛,调动学生的学习积极性,让每个学生都能快乐地学习。苏霍姆林斯基指出‚热烈的学习愿望是种道德和政治的情感,培养这种情感首先是我们教师的责任。学习愿望并不取决于学生的任稿......”。

9、“.....笔者在长期的教学实践中着重进行了几个教学对策的探索实践,收到了良好的效果。培养学生‚非智力因素‛的对策,增强信心针对经济资源体化信息资源全球化的特点,向学生阐述学习英语的重要性及目的要求,激发学习动机,形成学习英语的动力,调动学生学习的主动性和积极性。针对厌学厌恶英语的种种原因进行学习动机学习目的养学生与人合作的能力。素质教育‚倡导学生主动参与合作交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生互相学习互相帮助体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。‛要求把学生的‚交往活动‛纳入学习活动之中。英语作为门交际语言,课堂教学更离不开合作关系。因此,在充分挖掘学生的合作潜力方面,第要重视人际关系的培养。要培养学生与人合作的诚意方非智力因素培养的实践体会原稿。几十年来,笔者已习惯了在上课前简介相关的风俗文化......”。