1、“.....现状阅读能力被揭开的伤痛学生的数学阅读能力到底如何呢课堂上做练习时,有随处可见,条件开放或结论开放的中考题觅见踪影,通过对探究活动的阅读,可以增强学生的思维深度和广度。设计题和课题学习的阅读,沟通了生活中数学与课堂上的数学的联系,它具有实践性综合性探索性和开放性,对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。虽然新教材设臵的设计题和课题学习数量不多,但学生在阅读过的海洋里只有靠自学才能进步吸取知识,才能可持续发展。而要自学的前提必须要学会阅读,利用当今各种媒体书本,报纸,网络等等都是探求知识的渠道,这些媒介就是个不会说话的老师。有较好的阅读理解能力对个人来说是终身受益的。例题旁边想的内容的阅读。教材中在很多例题旁以学生讨论的方式,或者小精灵提问的方式,写出了想和过程,这不光吸引学生的注意和重视,更提醒了学生相关的重点和难点。合作学习的阅读......”。

2、“.....有助于学生更好的了解数学知识,为将来更深入地学习打下基础。究其原因是学生的阅读理解能力太差,无法自主地将获取的文本信息转换为数学关系。由此可见,要想使数学素质教育目标落到实处,使学生最初中数学课堂中学生阅读能力提高的探索原稿没有及时要求学生进行数学阅读,或根本没有在课堂上指导学生数学阅读的方法,如此恶性循环,最终的结果是学生越来越不重视数学教材。现状阅读能力被揭开的伤痛学生的数学阅读能力到底如何呢课堂上做练习时,有教师的引读,学生的正确率会比自己读题审题的时候高很多。教师都遇到过这样的情况当批改完作业或试卷后,让学生自知识的认识形成后,尚未达到掌握的程度,课后整理归纳每学完的小节或单元,把主要知识分门分类加以归纳整理,使之系统化概括化,形成学习能力。因此,教师应根据教材和练习的编排意图,围绕重点,有计划地安排巩固练习。世纪越来越数学化......”。

3、“.....没有良好的数学阅读基本功是不行的。因应重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领。参考文献石达林浅谈数学课堂中学生创新意识的培养当代教育,。初中数学课堂中学生阅读能力提高的探索原稿。分析教师对教材的关注度的降低,减少了学生与数学教材接触的机会,数学教材成为了被冷落的主角。由于教师在课堂解能力拟出自学提纲。自学提纲实际是为学生安排条思考探索的途径,让学生按照自学提纲的顺序和要求进行阅读课文,以培养学生的独立阅读习惯。巧妙设疑,激发兴趣著名的教育家陶行知先生曾说过教是为了不教。为了打破学生依赖教师的局面,教师应充分利用教材指导学生看书,培养学生阅读能力。在阅读过程中遇到比较抽象难度大的案不唯的题目随处可见,条件开放或结论开放的中考题觅见踪影,通过对探究活动的阅读,可以增强学生的思维深度和广度。设计题和课题学习的阅读......”。

4、“.....它具有实践性综合性探索性和开放性,对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。虽然新教材设臵的设计题和课题学习数量不多,但容,般水平的学生不容易理解,这时教师巧妙设疑,分散难点,螺旋式地提示问题的本质,内化知识。以议促读,强化重点以议促读就是读读议议,让学生在相互交流阅读中发现的问题,相互协作以解决问题,提高认识,积极创新的种学习方法。能及时检查阅读效果,随时发现问题并给予指导,使指导更具针对性。课后整理,巩固内知学生对分析教师对教材的关注度的降低,减少了学生与数学教材接触的机会,数学教材成为了被冷落的主角。由于教师在课堂上没有及时要求学生进行数学阅读,或根本没有在课堂上指导学生数学阅读的方法,如此恶性循环,最终的结果是学生越来越不重视数学教材。现状阅读能力被揭开的伤痛学生的数学阅读能力到底如何呢课堂上做练习时,有的阅读指导......”。

5、“.....我们在教学调研的过程中,经常有这样的现象,教师上课循循诱导,深入浅出,讲完后让学生翻开课本做练习,仅把教科书当作习题集,不能充分的利用教材的资源,这导致教师讲的精彩而有些学生成绩不理想。实际上,新课标也要求教师必须要注意指导学生阅读课文。学生的导学生阅读课文。学生的阅读现状与分析现状数学教材被冷落的主角在公开课或者是平时课堂经常会出现这样的场景教师在课堂上激情射,深入浅出,循循善诱,课上得非常精彩,但在课上要求学生看教材的时候很少,仅把数学课本当成了习题集,甚至会有整节课下来没有打开过数学书。这就导致学生不了解知识的出处,缺乏对知识的系统了,数学教育应重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领。参考文献石达林浅谈数学课堂中学生创新意识的培养当代教育,。初中数学课堂中学生阅读能力提高的探索原稿。例题旁边想的内容的阅读......”。

6、“.....或者小精灵提问的方式,写出了想的内容,般水平的学生不容易理解,这时教师巧妙设疑,分散难点,螺旋式地提示问题的本质,内化知识。以议促读,强化重点以议促读就是读读议议,让学生在相互交流阅读中发现的问题,相互协作以解决问题,提高认识,积极创新的种学习方法。能及时检查阅读效果,随时发现问题并给予指导,使指导更具针对性。课后整理,巩固内知学生对没有及时要求学生进行数学阅读,或根本没有在课堂上指导学生数学阅读的方法,如此恶性循环,最终的结果是学生越来越不重视数学教材。现状阅读能力被揭开的伤痛学生的数学阅读能力到底如何呢课堂上做练习时,有教师的引读,学生的正确率会比自己读题审题的时候高很多。教师都遇到过这样的情况当批改完作业或试卷后,让学生自形成后,尚未达到掌握的程度,课后整理归纳每学完的小节或单元,把主要知识分门分类加以归纳整理,使之系统化概括化,形成学习能力。因此......”。

7、“.....围绕重点,有计划地安排巩固练习。世纪越来越数学化,要想读懂自然界这本用数学语言写成的伟大的书,没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此,数学教初中数学课堂中学生阅读能力提高的探索原稿读现状与分析现状数学教材被冷落的主角在公开课或者是平时课堂经常会出现这样的场景教师在课堂上激情射,深入浅出,循循善诱,课上得非常精彩,但在课上要求学生看教材的时候很少,仅把数学课本当成了习题集,甚至会有整节课下来没有打开过数学书。这就导致学生不了解知识的出处,缺乏对知识的系统了解,这也是导致差生的原因没有及时要求学生进行数学阅读,或根本没有在课堂上指导学生数学阅读的方法,如此恶性循环,最终的结果是学生越来越不重视数学教材。现状阅读能力被揭开的伤痛学生的数学阅读能力到底如何呢课堂上做练习时,有教师的引读,学生的正确率会比自己读题审题的时候高很多。教师都遇到过这样的情况当批改完作业或试卷后......”。

8、“.....但数学语言的符号化逻辑化及严谨性抽象性等特点,决定了数学阅读不同于其他语言的阅读,它需要学生全身心的投入,需要认真细致地读每个句子名词术语图表等,领会其内涵。同时教材的编写都是以学生对话和小精灵提问的形式出现,在定程度上省略了数学推理的过程,这就要求学生边读边思,要有积极的思维活动,更需教自学提纲。自学提纲实际是为学生安排条思考探索的途径,让学生按照自学提纲的顺序和要求进行阅读课文,以培养学生的独立阅读习惯。巧妙设疑,激发兴趣著名的教育家陶行知先生曾说过教是为了不教。为了打破学生依赖教师的局面,教师应充分利用教材指导学生看书,培养学生阅读能力。在阅读过程中遇到比较抽象难度大的内容,般水,这也是导致差生的原因之。分析如此蜻蜓点水式的阅读指导,既帮助不了学生理解字里行间所蕴藏的精髓,更读不出问题,也提高不了学生的阅读能力。在这种恶性循环下,学生的阅读能力只会越来越差......”。

9、“.....差生就越来越多。数学阅读过程同般阅读过程样,是个完整的心理活动过程,包含语言符号的感知和认读新概念容,般水平的学生不容易理解,这时教师巧妙设疑,分散难点,螺旋式地提示问题的本质,内化知识。以议促读,强化重点以议促读就是读读议议,让学生在相互交流阅读中发现的问题,相互协作以解决问题,提高认识,积极创新的种学习方法。能及时检查阅读效果,随时发现问题并给予指导,使指导更具针对性。课后整理,巩固内知学生对订正时,有些题目就能正确解答出来。教师询问原因,学生的理由就是当时没有看清楚。我们在教学调研的过程中,经常有这样的现象,教师上课循循诱导,深入浅出,讲完后让学生翻开课本做练习,仅把教科书当作习题集,不能充分的利用教材的资源,这导致教师讲的精彩而有些学生成绩不理想。实际上,新课标也要求教师必须要注意应重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力......”。