1、“.....要积极与学生共同讨论,创设和谐民主氛围。由于初中生具有定的表现欲,喜欢得到别人的尊重和认可,是接生婆,它能促进新思维的诞生。因此,好的问题是需要教师花大量的时间和精力,在充分吃透了教材和学情之后设计出来的。我听过位教师上的反比例函数与实际问题这节课,引入的时候是这样的情景师阿基米德曾说过句很有名的话,你知道吗生愕然。师交流下,然后再告诉大家。学生叽叽喳喳讨论后,位男生举手给我个支不容乐观,许多教师对以问题为中介的教学方式的实质理解不清晰,致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差,严重影响了初中数学课堂教学质量的提高。可以认为,科学有效的提问对提高初中数学教学质量具有重要意义,我们必须予以重视,初中数学课堂提问存在的问题目前,教师在课堂教学提问时,存在的问题主少的环节,是启发学生思维传授基本知识提高学生能力的重要手段。如何提高初中数学课堂提问的有效性......”。

2、“.....本文就课堂提问存在的问题课堂提问的策略及课堂提问的原则进行了论述,旨在探索如何提高单位时间内的初中数学课堂教学效率。关键词初中数学课堂提问有效教初中数学课堂有效提问的策略探究原稿问题时,可设问题情境服装店老板为了吸引顾客,打出律折的招牌,其实折的价格比原价还多,问此时的服装标价是把原价提高了百分之几在教增长率问题之前,学生是不知如何解答此题的,而此引入这具有实际生活意义的问题,调动了学生的思维,很容易地过渡到本节的学习。,力求问题拓展延伸新授课的教学,是建立在学流于形式,都是些诸如懂了吗还有不会的吗找到了吗等无效问题。这就需要我们教师站在发挥形式的主观能动性角度上,多设计些能启发他们思考拓展思维乃至创新的应用综合型的问题。初中数学课堂有效提问的策略探究原稿。,力求提问精而准苏格拉底说问题是接生婆,它能促进新思维的诞生。因此,好的问题是需要氛围......”。

3、“.....也为教师提问创设了良好的情境。数学是思维的体操问题是数学的心脏,数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中,教师首先要想方设法为学生创设问题情境,从而巧设问题情境,这样有利于激发学生的情感,启动学生的思维,从而使学生主动进行思考。例如在讲增长率索,获得新知识。师对。可是,这个愿望能实现吗生不能,师说说你的理由。生首先他得有地方站住脚,其次,还得有足够长的杠杆是物理课还是数学课是要讨论愿望的可能性还是要研究反比例函数在杠杆问题中的应用呢个很好的想法却因为提问没有针对性,最终变成了整堂课的败笔。精准是指课堂提问要有明确的出发点和这样有利于激发学生的情感,启动学生的思维,从而使学生主动进行思考。例如在讲增长率问题时,可设问题情境服装店老板为了吸引顾客,打出律折的招牌,其实折的价格比原价还多,问此时的服装标价是把原价提高了百分之几在教增长率问题之前,学生是不知如何解答此题的......”。

4、“.....调动了对性,问题精要恰当,准确无误,精益求精,教师提出的每个问题不仅本身要经得起推敲,同时还得强调组合的最有效,就是问题与问题之间有联系有层次,力争使教师设计的每个问题组成个有机的严密的整体。让学生解答这些问题时,既理解和掌握知识,又得到严格的思维训练。而我们在课堂教学中往往问题过多,且浮于表面,初中数学课堂提问的策略技巧,创设良好的提问情境随着学生年龄的增长,初中生的封闭心理逐渐加强。教师应从初开始培养学生良好的学习习惯,在教学中营造民主的课堂氛围,课堂提问时应做到师生之间相互尊重彼此沟通,要积极与学生共同讨论,创设和谐民主氛围。由于初中生具有定的表现欲,喜欢得到别人的尊重和认可,的联系,更全面地理解新知识。第,提问于学生思维的盲区。自然科学的很多定义规则都是从客观存在中抽象概括出来的,如果脱离了客观存在,脱离了具体形象去讲授这些知识,学生就会感到深奥......”。

5、“.....答案被教师完全控制。有的教师在提问时即使给了学生回答问题的机会,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态。有的教师提问超出学生知识范围,大而空甚至未开讲,就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从,只能面面相觑教师花大量的时间和精力,在充分吃透了教材和学情之后设计出来的。我听过位教师上的反比例函数与实际问题这节课,引入的时候是这样的情景师阿基米德曾说过句很有名的话,你知道吗生愕然。师交流下,然后再告诉大家。学生叽叽喳喳讨论后,位男生举手给我个支点,我就可以撬动地球。摘要提问是数学课堂教学中不可缺对性,问题精要恰当,准确无误,精益求精,教师提出的每个问题不仅本身要经得起推敲......”。

6、“.....力争使教师设计的每个问题组成个有机的严密的整体。让学生解答这些问题时,既理解和掌握知识,又得到严格的思维训练。而我们在课堂教学中往往问题过多,且浮于表面,问题时,可设问题情境服装店老板为了吸引顾客,打出律折的招牌,其实折的价格比原价还多,问此时的服装标价是把原价提高了百分之几在教增长率问题之前,学生是不知如何解答此题的,而此引入这具有实际生活意义的问题,调动了学生的思维,很容易地过渡到本节的学习。,力求问题拓展延伸新授课的教学,是建立在学闭心理逐渐加强。教师应从初开始培养学生良好的学习习惯,在教学中营造民主的课堂氛围,课堂提问时应做到师生之间相互尊重彼此沟通,要积极与学生共同讨论,创设和谐民主氛围。由于初中生具有定的表现欲,喜欢得到别人的尊重和认可,教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价,使提问的气氛和谐愉快......”。

7、“.....左右学生个人想法的表达。学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态。有的教师提问超出学生知识范围,大而空甚至未开讲,就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从,只能面面相觑,目瞪口呆,抑制了学生的思维热情和信问题时,可设问题情境服装店老板为了吸引顾客,打出律折的招牌,其实折的价格比原价还多,问此时的服装标价是把原价提高了百分之几在教增长率问题之前,学生是不知如何解答此题的,而此引入这具有实际生活意义的问题,调动了学生的思维,很容易地过渡到本节的学习。,力求问题拓展延伸新授课的教学,是建立在学生的疑惑处。学起于思,思源于疑。教师在组织教学时,要善于根据教材内容,课前设疑,引人入胜或课中臵疑,波澜跌宕或课后留疑,回味无穷,使学生在课堂上始终处于种积极的探索状态。第,提问于学生新旧知识的联系处......”。

8、“.....在新旧知识的联系处提出问题,有利于帮助学生建立起知识间课的败笔。精准是指课堂提问要有明确的出发点和针对性,问题精要恰当,准确无误,精益求精,教师提出的每个问题不仅本身要经得起推敲,同时还得强调组合的最有效,就是问题与问题之间有联系有层次,力争使教师设计的每个问题组成个有机的严密的整体。让学生解答这些问题时,既理解和掌握知识,又得到严格的思维训练目瞪口呆,抑制了学生的思维热情和信心。初中数学课堂有效提问的策略探究原稿。,启发学生的思维成功教学在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。数学教学中,教师在重视课堂提问的同时,还要注意把握提问的时机,这是提高教学成效的关键。教师要根据教学实施情况适时提问,具体的方法技巧包括第,提问于学对性,问题精要恰当,准确无误,精益求精,教师提出的每个问题不仅本身要经得起推敲,同时还得强调组合的最有效,就是问题与问题之间有联系有层次......”。

9、“.....让学生解答这些问题时,既理解和掌握知识,又得到严格的思维训练。而我们在课堂教学中往往问题过多,且浮于表面,生以往知识和经验的基础上。苏霍姆林斯基说教给学生借助已有知识去获得知识的方法,这是最高教学技能所在。因此,新授课课堂问题设计,要善于在联系旧知识的基础上,抓住新旧知识衔接点,以旧引新,设问激疑,引导学生积极主动探索,获得新知识。答案被教师完全控制。有的教师在提问时即使给了学生回答问题的机会,氛围,不仅保护了学生积极参与的意识,也为教师提问创设了良好的情境。数学是思维的体操问题是数学的心脏,数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中,教师首先要想方设法为学生创设问题情境,从而巧设问题情境,这样有利于激发学生的情感,启动学生的思维,从而使学生主动进行思考。例如在讲增长率,教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价,使提问的气氛和谐愉快......”。