1、“.....把作为学习的种途径,引导学生自己走向完善,在这个过程中,每个学生都获得份自信,当学生在课堂有了自信的时候,课堂对学生才有种亲和力。尝试课例在讲授列元次方程组解应用题时,笔者在课堂巡视时发现名学生由于没有统单位而证之后得出必须是两边夹角才能证明两个角形全等。从这个过程可以看出,学生在探究中,经过深入思考和动手实践,往往会引发学生去创新。初中数学课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力原稿。,犯也是学习,把学生看成个发展中的人发展是个不断进步的过程,没有缺陷,没有矛盾,就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人,有不完善是极其正常的。教师要把学生在学习中出现的作为财富,引导学生正视不足,把作为学习的种途径,引导识误区就是由于学生年龄与心理的不成熟,因此,并没有把学生看作是个完整的人,而只是把学生看成是接受知识的容器。初中数学课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力原稿......”。

2、“.....教师的教似乎并不显得很突出,更多的是引导学生去深入思考动手实践,学生在深入思考和动手实践的过程中真正掌握基础知识和基本技能,寻找解决问题的方法,在深入思考及动手操作的过程中,就会有所理解有所发现。所以,探究有利于学生的创新个性和创新能力的培证明角形全等,需要几个元素这就为学生提供了探究的空间。学生在探究中得出需要个元素的结论,在此基础上,个学生提出可能不用个元素的设想,笔者紧接着就问你说能用几个元素学生自己也说不清,笔者及时抓住探究过程中这创新的火花给予欣赏和激励,让学生在探究当中敢想敢说,并顺势引导学生猜想下证明角形全等至少要用几个元素。学生猜测出至少要用个元素,并在动手剪下两个角形验证之后得出必须是两边夹角才能证明两个角形全等。从这个过程可以看出初中数学课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力原稿个问题苹果为什么会落下来正是由于这个问题的提出,才发现了万有引力定律......”。

3、“.....善于发现问题,善于提出问题,是创新能力最重要的基础。问题是放飞思维与想象的钥匙,因此,教师要精心设计问题,给学生泓创新的源泉。尝试课例在总结关于等腰梯形计算,证明辅助线作法课时,以学生所熟悉的梯形为线索,用能引出多少条辅助线为问题,让学生独立思考,从而打开学生思维想象大门。课堂教学要鼓励学生标新立异,鼓励学生有所发现有所创造,师要精心设计问题,给学生泓创新的源泉。尝试课例在总结关于等腰梯形计算,证明辅助线作法课时,以学生所熟悉的梯形为线索,用能引出多少条辅助线为问题,让学生独立思考,从而打开学生思维想象大门。课堂教学要鼓励学生标新立异,鼓励学生有所发现有所创造,更要鼓励学生再次发现重新组合。学生在自我建构的过程中,张开思维与想象的翅膀,寻找解决问题的策略,寻求的过程有常规的思考,也会有超常的想法,教师要及时引导和发现学生独特的新颖的方法,在是我没想到的......”。

4、“.....这说明集体的智慧是无穷的,我向同学们的出色表现表示祝贺,这是对学生智慧的肯定,也是对学生不同见解的尊重。放飞思维与想象问题是创新的源头。所谓问题是指主体面临的新情境与头脑中已有的认识结构间的矛盾和不平衡。问题的出现使学生产生种需要,产生种解决问题的渴求,这种渴求就是种学习的动力,种创新的因素。苹果熟了从树上落下来,古往今来是种司空见惯的现象。然而,牛顿却从这司空见惯的现象中发现扬个性发表独特认识的机会,同时潜在的作用是给没有思考成熟想法的学生的启发,这种做法不仅使有成熟想法的学生得到尊重,同时也是对思考不成熟的学生的潜在尊重,在师生生生的交流中形成了种列方程的认识后,笔者在总结时说今天大家能用这么多方法列出方程,是我没想到的,因为我都找不出这么多种列法,这说明集体的智慧是无穷的,我向同学们的出色表现表示祝贺,这是对学生智慧的肯定,也是对学生不同见解的尊重......”。

5、“.....所谓引导学生把作为全班同学的财富,在中学习让做错题的学生在中找到自己的自信和在同学心目中的价值地位。学生是发展中的人,发现的价值,由走向正确正是学生进步的必不可少的发展历程。,把学生看成个独特的人有千个读者就有千个哈姆雷特是对建构主义思想的形象写照。因此,在课堂教学中要尊重学生独特的感受和理解,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。尝试课例在讲授元次方程的应用时,笔者出示了道例题手推车满载问题是指主体面临的新情境与头脑中已有的认识结构间的矛盾和不平衡。问题的出现使学生产生种需要,产生种解决问题的渴求,这种渴求就是种学习的动力,种创新的因素。苹果熟了从树上落下来,古往今来是种司空见惯的现象。然而,牛顿却从这司空见惯的现象中发现了个问题苹果为什么会落下来正是由于这个问题的提出,才发现了万有引力定律。提出问题源于发现问题,善于发现问题,善于提出问题......”。

6、“.....问题是放飞思维与想象的钥匙,因此犯也是学习,把学生看成个发展中的人发展是个不断进步的过程,没有缺陷,没有矛盾,就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人,有不完善是极其正常的。教师要把学生在学习中出现的作为财富,引导学生正视不足,把作为学习的种途径,引导学生自己走向完善,在这个过程中,每个学生都获得份自信,当学生在课堂有了自信的时候,课堂对学生才有种亲和力。尝试课例在讲授列元次方程组解应用题时,笔者在课堂巡视时发现名学生由于没有统单位而不同的知识结构图外,还有别的方式,这就使学生的个性得到了张扬。学生在评价自己结构图的优点时,得出了利用图像来记忆函数的数学表达式和利用函数图像来解决问题的思想,即数学中最重要的数形结合的思想,这个问题不是教师讲的,是学生自己体会出来的。因此,自主的表现是个性张扬,个性张扬就为创新创造了契机。尝试课例在学习次根式的加减运算时......”。

7、“.....同学们先自学十分钟第,由部分同学归纳出本节课的知识点重点难点关键点,学生找出了教师还没讲的梯形辅助线的又种引法,这就是引导学生在思考的过程中创新。作者单位广西崇左市天等县民族中学邮政编码。尝试课例在学习次根式的加减运算时,笔者对这节课做出了计划第,同学们先自学十分钟第,由部分同学归纳出本节课的知识点重点难点关键点,归纳不足部分笔者加以讲解第,同学们课堂练习,各组科代表进行检查并指正你们觉得如何同意这个计划吗来征求学生的意见,这种做法有些学生可能对改变计划提出建议,从这里可以看出独特和新颖中创新。这个过程就是学生在放飞思维和想象中产生的创新结果。在尝试课例时,学生在梯形辅助线的引法中,首先要学生明白引辅助线的目的是什么,有什么作用,然后再考虑从哪个角引出辅助线的问题。在这个过程中,学生的创新潜能被开发出来。因此,有名学生找出了教师还没讲的梯形辅助线的又种引法......”。

8、“.....作者单位广西崇左市天等县民族中学邮政编码。尝试课例在学习年级几何角形判定公理时,笔者提出了个这样的问题问题是指主体面临的新情境与头脑中已有的认识结构间的矛盾和不平衡。问题的出现使学生产生种需要,产生种解决问题的渴求,这种渴求就是种学习的动力,种创新的因素。苹果熟了从树上落下来,古往今来是种司空见惯的现象。然而,牛顿却从这司空见惯的现象中发现了个问题苹果为什么会落下来正是由于这个问题的提出,才发现了万有引力定律。提出问题源于发现问题,善于发现问题,善于提出问题,是创新能力最重要的基础。问题是放飞思维与想象的钥匙,因此,个问题苹果为什么会落下来正是由于这个问题的提出,才发现了万有引力定律。提出问题源于发现问题,善于发现问题,善于提出问题,是创新能力最重要的基础。问题是放飞思维与想象的钥匙,因此,教师要精心设计问题,给学生泓创新的源泉。尝试课例在总结关于等腰梯形计算......”。

9、“.....以学生所熟悉的梯形为线索,用能引出多少条辅助线为问题,让学生独立思考,从而打开学生思维想象大门。课堂教学要鼓励学生标新立异,鼓励学生有所发现有所创造,学生创设了越多越好的空间,就是给了学生施展个性的机会,学生可以从自己的能力出发列出方程,这是尊重学生差异的具体体现之。接着以考虑成熟的同学,谁能说说你的列法,这就是让有成熟想法的学生张扬个性发表独特认识的机会,同时潜在的作用是给没有思考成熟想法的学生的启发,这种做法不仅使有成熟想法的学生得到尊重,同时也是对思考不成熟的学生的潜在尊重,在师生生生的交流中形成了种列方程的认识后,笔者在总结时说今天大家能用这么多方法列出方程初中数学课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力原稿纳不足部分笔者加以讲解第,同学们课堂练习,各组科代表进行检查并指正你们觉得如何同意这个计划吗来征求学生的意见,这种做法有些学生可能对改变计划提出建议......”。