1、“.....机应变,冲破习惯性思维的束缚。如负数加减法的教学中,要避开小学中反复强调的正数的加减法这种思维定势,从负数的实际意义出发,让学生反复借助实际情形创造性地解决问题。发散性思维是指从个目标出发,沿着各种不同的途径思善于对学生的创造性劳动做出评价,评价时要科学客观公正及时,让学生明确错在哪里,好在哪里,同时要寄予成功的期待,使学生的创新意识的萌芽得到雨露的滋润。培养良好的思维品质良好的思维品质是创造性思维的核心。教学应体现习惯性思维的影响,以发展发散性思维为主,培养学生的创新意识。摘要在初中数学教学中,教师要注重培养学生的创造性思维能力,必须要突破传统,以发展学生能力为主,以创新为目标。关键词突破创新发展作者简介郁志华,任教初中数学教学中创造性思维能力的培养原稿本身蕴藏的创造因素,对知识进行创造性的加工,寻找创造性教育的生发点结合点......”。

2、“.....同时,教师还要为学生提供促思的问题环境,营造质疑氛围,教给学生质疑方法,培养学生质疑兴趣。例如,笔者在教平面姆林斯基曾说过我向全体教师建议请你们珍惜孩子的好奇心求知欲和渴求知识的火花。点燃这火花的唯源泉就是在劳动中取得成绩的欢乐和劳动者的自豪感。教学中,教师要善于发现每个学生的闪光点,善于对学生的创造性劳动做出评价,己见解的机会,最大限度地消除学生的心理障碍,形成学生主动学习,积极参与的课堂教学氛围。教育创新,是教师的职责。教师首先要更新教育理念,大胆进行课堂教学改革,优化课堂教学模式。因此教师不但要深入钻研教材,挖掘教材思维是指从个目标出发,沿着各种不同的途径思考,产生大量的设想,以探求多种答案的思维。它是由已知探索未知的思维,无论在发现问题和解决问题中,还是在提出新的假设新的构思中,都可以摆脱思维定势和常态模式等的消极影响......”。

3、“.....让学生敢于想象,敢于质疑,敢于标新立异,敢于挑战权威,给每个学生发表自己见解的机会,最大限度地消除学生的心理障碍,形成学生主动学习,积极参与的课堂教学氛围。习惯是创造的大敌。教学中应有意有十分重要的主动性和创造性,是创造性思维的主要成分。要培养与发展发散思维能力,必须十分注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐形成具有多角度多方位的思维方法与能力。初中数学教学中创造性思维能力的培养原稿。苏霍在课堂教学中,教师要激发学生人人求新的愿望,有效地使学生积极主动地参与到整个教学活动中,成为学习的主体要给学生提供探索的时间与空间,让学生在探索中学习,在学习中发展思维,培养能力。在教学中,教师不能独霸讲台,此教师不但要深入钻研教材,挖掘教材本身蕴藏的创造因素,对知识进行创造性的加工,寻找创造性教育的生发点结合点,使课堂教学有创新教育的内容。同时......”。

4、“.....营造质疑氛围,教给学生质疑方法,培养原稿。教学新知识前是最能说明其实践意义和社会意义的。如在教学角函数时,用米尺量人的高度及人在阳光下的影子的长度,通过大量实践发现人高与影子长的比值是不变的。当大量的数据展示在学生眼前时,不仅能激起学生强烈价时要科学客观公正及时,让学生明确错在哪里,好在哪里,同时要寄予成功的期待,使学生的创新意识的萌芽得到雨露的滋润。培养良好的思维品质良好的思维品质是创造性思维的核心。教学应体现课堂教学是思维活动教学的意识,突破有十分重要的主动性和创造性,是创造性思维的主要成分。要培养与发展发散思维能力,必须十分注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐形成具有多角度多方位的思维方法与能力。初中数学教学中创造性思维能力的培养原稿。苏霍本身蕴藏的创造因素,对知识进行创造性的加工,寻找创造性教育的生发点结合点......”。

5、“.....同时,教师还要为学生提供促思的问题环境,营造质疑氛围,教给学生质疑方法,培养学生质疑兴趣。例如,笔者在教平面间。同时,教师要重视师生的情感交流,充分发挥情感对培养创造思维的催化作用。要发扬教学民主,尊重学生中的不同观点,保护学生中学习争辩的积极性,让学生敢于想象,敢于质疑,敢于标新立异,敢于挑战权威,给每个学生发表自初中数学教学中创造性思维能力的培养原稿养学生质疑兴趣。例如,笔者在教平面图形的面积时,提出现有米篱笆,请同学们分别设计成正方形长方形圆形花园,看谁设计的花园面积最大从而把课本内容引申到实际生活中,使教学富有实践性科学性现代性,把发展的思想渗透给学本身蕴藏的创造因素,对知识进行创造性的加工,寻找创造性教育的生发点结合点,使课堂教学有创新教育的内容。同时,教师还要为学生提供促思的问题环境,营造质疑氛围,教给学生质疑方法......”。

6、“.....例如,笔者在教平面学生通过自主学习而获得的,这无疑培养了学生的自主探索精神。对于学生提出的问题教师不应表示厌烦和回绝,要善于为学生铺路搭桥。教育创新,是教师的职责。教师首先要更新教育理念,大胆进行课堂教学改革,优化课堂教学模式。主要成分。要培养与发展发散思维能力,必须十分注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐形成具有多角度多方位的思维方法与能力。在课堂教学中,教师要激发学生人人求新的愿望,有效地使学生积极主动地参与到整个教学活动中,成好奇心和求知欲,还可以有计划地创设种情景,提出适中的问题,使学生面临种实际任务,引导学生分析,鼓励他们探索解决问题的方法。让学生在独立思考,合作学习中发现解决问题的规律,这规律不是教师简单地传授给他们,而是有十分重要的主动性和创造性,是创造性思维的主要成分。要培养与发展发散思维能力,必须十分注意培养思维求异性......”。

7、“.....初中数学教学中创造性思维能力的培养原稿。苏霍形的面积时,提出现有米篱笆,请同学们分别设计成正方形长方形圆形花园,看谁设计的花园面积最大从而把课本内容引申到实际生活中,使教学富有实践性科学性现代性,把发展的思想渗透给学生。初中数学教学中创造性思维能力的培己见解的机会,最大限度地消除学生的心理障碍,形成学生主动学习,积极参与的课堂教学氛围。教育创新,是教师的职责。教师首先要更新教育理念,大胆进行课堂教学改革,优化课堂教学模式。因此教师不但要深入钻研教材,挖掘教材,要改变那种精耕细作,滴水不漏层层铺垫,水到渠成的传统教学观,要给学生自主活动留有定的时间和空间。同时,教师要重视师生的情感交流,充分发挥情感对培养创造思维的催化作用。要发扬教学民主,尊重学生中的不同观点,保护为学习的主体要给学生提供探索的时间与空间......”。

8、“.....在学习中发展思维,培养能力。在教学中,教师不能独霸讲台,要改变那种精耕细作,滴水不漏层层铺垫,水到渠成的传统教学观,要给学生自主活动留有定的时间和初中数学教学中创造性思维能力的培养原稿本身蕴藏的创造因素,对知识进行创造性的加工,寻找创造性教育的生发点结合点,使课堂教学有创新教育的内容。同时,教师还要为学生提供促思的问题环境,营造质疑氛围,教给学生质疑方法,培养学生质疑兴趣。例如,笔者在教平面考,产生大量的设想,以探求多种答案的思维。它是由已知探索未知的思维,无论在发现问题和解决问题中,还是在提出新的假设新的构思中,都可以摆脱思维定势和常态模式等的消极影响,具有十分重要的主动性和创造性,是创造性思维己见解的机会,最大限度地消除学生的心理障碍,形成学生主动学习,积极参与的课堂教学氛围。教育创新,是教师的职责。教师首先要更新教育理念......”。

9、“.....优化课堂教学模式。因此教师不但要深入钻研教材,挖掘教材课堂教学是思维活动教学的意识,突破习惯性思维的影响,以发展发散性思维为主,培养学生的创新意识。初中数学教学中创造性思维能力的培养原稿。习惯是创造的大敌。教学中应有意避开思维定势的影响,善于从侧面或逆向思考,于江苏省苏州市相城区黄桥中学。苏霍姆林斯基曾说过我向全体教师建议请你们珍惜孩子的好奇心求知欲和渴求知识的火花。点燃这火花的唯源泉就是在劳动中取得成绩的欢乐和劳动者的自豪感。教学中,教师要善于发现每个学生的闪光点价时要科学客观公正及时,让学生明确错在哪里,好在哪里,同时要寄予成功的期待,使学生的创新意识的萌芽得到雨露的滋润。培养良好的思维品质良好的思维品质是创造性思维的核心。教学应体现课堂教学是思维活动教学的意识,突破有十分重要的主动性和创造性,是创造性思维的主要成分......”。