1、“.....在课堂生动,有趣,民主的学习情景,让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣,学生就会愉快地投入学习,就会越学越爱学越乐学。总之,寓教于乐,让学生兴趣盎然地参与到教学中来,享受到学习的快乐,体现到发现的幸福,这就是有效教学可以使抽象生涩的知识变得直观形象生动。,提升学习体验学习体验指的是学生的学习感受,即学习活动所伴随或生发的心理体验。提升学习体验的教学是让学生爱学乐学的教学。孔子曰知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。英国教育家抽象的知识的理解就容易多了。初中生物可以进行类比的概念有很多,教师巧用类比,可以使抽象的知识形象化,有助于学生抓住概念的本质,把握概念的内涵和外延,加深对概念的理解和记忆,从而增进学习效果。,提高学习效率夸美纽初中生物课堂有效教学实践原稿之上,则更符合概念图制作方面的要求。与此同时,由于学生的认知水平理解水平不同......”。

2、“.....他们所绘制的概念图可谓是花门。但事实上学生在构建概念图,画出概念之间的内在联系时,就是个对知识深入理解的过程,想而获得启示或感悟。因此,课堂教学中恰当地引用类比,能够化抽象难懂为形象生动,枯燥的知识变得有趣味,有效地降低知识的难度。在绿色开花植物体的结构层次这环节的学习,当最后得出细胞组织器官植物体的结构层次时,次概念的概括性要大,排序在茎叶这层次之上为宜。修改后,图能清晰表示胚与幼苗的关系见标号,加强了对胚是新生植物体的雏体的认识幼苗与茎通过连接词组成命题,即幼苗有茎,其他与茎同层次的概念亦然而把幼苗放在茎叶这层过程,我们只要求同存异,抓住概念的本质,这样学生对知识的理解就更深入了。事实证明,教学中应用概念图,学生能积极主动参与知识的学习思考理解有关概念,并对知识进行整合,构建知识网络。与图相比,图完善多了......”。

3、“.....排序在茎叶这层次之上为宜。修改后,图能清晰表示胚与幼苗的关系见标号,加强了对胚是新生植物体的雏体的认识幼苗与茎通过连接词组成命题,即幼苗有茎,其他与茎同层次的概念亦然而把幼苗放在有效教学实践原稿。,化抽象为形象类比就是两个概念原理或者公式之间相似的特征的对应,也就是类比物与目标物之间的特征对应。在教学过程中,通过类比可以把要学习的新知识和些与之有共同特点的事物进行比照,让学生进行在学校教学中,课堂教学是教学的基本形式,是学生掌握知识培养各种能力的主渠道。然而课堂教学的时间有限,因此进行有效的课堂教学是在有限的时间内实现课堂教学效果最大化的重要途径。笔者在有效教学的相关理论指导下,在课堂均让学生制作相应的概念图,构建知识网络,深化对知识的理解。关键词生物课堂有效教学实践有效词基本解释为有成效有效果。所谓教学......”。

4、“.....福建师大余文森教授认为,学生是否有进步或学生掌握知识培养各种能力的主渠道。然而课堂教学的时间有限,因此进行有效的课堂教学是在有限的时间内实现课堂教学效果最大化的重要途径。笔者在有效教学的相关理论指导下,在课堂上开展了系列的教学实践活动。关键词生物课堂者将细胞组织器官植物体分别作类比。具体为细胞组织器官植物体英语字母单词句子文章通过这样的类比,学生从字母单词句子文章这个概念之间的关系,就能感悟到细胞组织器官植物体这些概念之间的关系,对绿色开花植物体的结构层次有效教学实践原稿。,化抽象为形象类比就是两个概念原理或者公式之间相似的特征的对应,也就是类比物与目标物之间的特征对应。在教学过程中,通过类比可以把要学习的新知识和些与之有共同特点的事物进行比照,让学生进行之上,则更符合概念图制作方面的要求。与此同时......”。

5、“.....他们所绘制的概念图可谓是花门。但事实上学生在构建概念图,画出概念之间的内在联系时,就是个对知识深入理解的过程,与图相比,图完善多了。图不足之处有没有将胚和幼苗用连线连接起来标号处茎与幼苗之间没有通过连接词而形成定的意义关系,即没组成命题,与茎同层次的几个概念情况相同概念的层次不够分明,标号幼苗这概念,概括性比茎叶这初中生物课堂有效教学实践原稿展是衡量教学有效性的唯指标。同时,他明确指出提高学生学习效率增进学生学习效果提升学生学习体验是有效教学的努力方向和追求目标,即有效教学要让学生学得多学得快学得深学得透爱学乐学。初中生物课堂有效教学实践原稿之上,则更符合概念图制作方面的要求。与此同时,由于学生的认知水平理解水平不同,对知识的表达方式各异,他们所绘制的概念图可谓是花门。但事实上学生在构建概念图,画出概念之间的内在联系时......”。

6、“.....果提升学生学习体验是有效教学的努力方向和追求目标,即有效教学要让学生学得多学得快学得深学得透爱学乐学。初中生物课堂有效教学实践原稿。在种子萌发形成幼苗节中,对于种子的结构及种子萌发形成幼苗知识的学习,笔容和学情而定,最适合学生的适合教学目标适合教学内容的能促进学生需要和发展的教学,就是有效教学。教师只要在现代教育教学理论指导下,在教学实践中不断尝试探索总结,就会找到更多的有效教学策略,从而更好地实现课堂教学的有效教学实践有效词基本解释为有成效有效果。所谓教学,是指教师引起维持或促进学生学习的所有行为。福建师大余文森教授认为,学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯指标。同时,他明确指出提高学生学习效率增进学生学习有效教学实践原稿。,化抽象为形象类比就是两个概念原理或者公式之间相似的特征的对应......”。

7、“.....在教学过程中,通过类比可以把要学习的新知识和些与之有共同特点的事物进行比照,让学生进行们只要求同存异,抓住概念的本质,这样学生对知识的理解就更深入了。事实证明,教学中应用概念图,学生能积极主动参与知识的学习思考理解有关概念,并对知识进行整合,构建知识网络。在学校教学中,课堂教学是教学的基本形式,次概念的概括性要大,排序在茎叶这层次之上为宜。修改后,图能清晰表示胚与幼苗的关系见标号,加强了对胚是新生植物体的雏体的认识幼苗与茎通过连接词组成命题,即幼苗有茎,其他与茎同层次的概念亦然而把幼苗放在茎叶这层堂上开展了系列的教学实践活动。图不足之处有没有将胚和幼苗用连线连接起来标号处茎与幼苗之间没有通过连接词而形成定的意义关系,即没组成命题,与茎同层次的几个概念情况相同概念的层次不够分明,标号幼苗这概念,概括性效性。参考文献余文森......”。

8、“.....宋秋前有效教学的理念与实施策略杭州浙江大学出版社,洪花花小议类比法在生物教学中的应用中学生物学,作者单位广东省清远市清城区平安学校邮政编码初中生物课堂有效教学实践原稿之上,则更符合概念图制作方面的要求。与此同时,由于学生的认知水平理解水平不同,对知识的表达方式各异,他们所绘制的概念图可谓是花门。但事实上学生在构建概念图,画出概念之间的内在联系时,就是个对知识深入理解的过程,源泉。前苏联教育科学院院士巴班斯基曾说教学过程的最优化就是教师和学生在消耗最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。教师要努力追求最简便最有效的教学,节课到底用什么方法手段,该怎样设计组织课堂教学,要根据授课次概念的概括性要大,排序在茎叶这层次之上为宜。修改后,图能清晰表示胚与幼苗的关系见标号,加强了对胚是新生植物体的雏体的认识幼苗与茎通过连接词组成命题......”。

9、“.....其他与茎同层次的概念亦然而把幼苗放在茎叶这层宾赛也明确指出快乐学习能使学生自学不辍,并得到精神满足。由此可见,学生是否爱学乐学,直接影响教学的质量和效率。事实上,初中阶段的学生活泼好动,求知,求新,求美,求乐,教师如果能寓教于乐,给学生创造了种轻松,快乐在教学论中说到我们的主要目的在于寻找种教学手段和方法,使教师可以少教,学生可以多学,而且学得更容易,更快乐,更主动。利用多媒体辅助教学,可以达到这目的。教师使用多媒体进行教学设计,运用图片动画视频等资料进行教学者将细胞组织器官植物体分别作类比。具体为细胞组织器官植物体英语字母单词句子文章通过这样的类比,学生从字母单词句子文章这个概念之间的关系,就能感悟到细胞组织器官植物体这些概念之间的关系,对绿色开花植物体的结构层次有效教学实践原稿。......”。