1、“.....帮助学生把人类历史的颗颗明珠串起来,把古今中外的优秀文化内化为精神食粮和智慧,这对学生的个断地向正确目标靠近,提高学习质量和效果。从心理学的角度来说,教师提问时的面部表情语言语调举手投足提问后对学生的评价,都对学生的思维活动有很大的影响。有的学生平时成绩不好,不喜欢发言,教师就要找准机会给他发言的时机,教师给予鼓励和肯定,这样会增加学生的自信心。有时还要换个说法,附加上哪个有识之士来回答法国的雾月政变时,笔者带领学生了解了拿破仑上台的经过后,提问学生拿破仑能够上台的根本原因是什么。学生思考了好会也没有答出来。之后,笔者引导学生回忆英国资产阶级革命时期,斯图亚特王朝复辟时英国的政局与拿破仑上台时法国的政局相似。学生立刻带着极大兴奋的语气回答出了。这个过程既可以培养学生的自学能力,掌握阅读进行比较。回去之后,结合课堂当时的情景,笔者认为如果在多媒体上把新文化运动的背景内容意义呈现给学生......”。

2、“.....这个问题应该就可以迎刃而解了。关键词历史课课堂提问设计思考设疑激发思维技能中学历史教学的主渠道是课堂教学,但如何把课堂教学组织好,收到理想的效果,成为高质量初中历史课堂教学中有效提问的做法原稿须调动学生的参与意识。通过设问置疑,挖掘教材的隐性知识,寻找历史发展规律,培养学生开拓性的历史思维,这也是素质教育在中学历史教学中的深层反应。通过设问置疑,可激发学生对历史内涵奥秘的探索钻研,使学生从感性认识进入到理性认识领域,学生思维达到飞跃。初中历史课堂教学中有效提问的做法原稿。在学习法国的雾月,孙中山在国民党大中重新解释了民主义,把旧民主义发展为新民主义,新民主义成为国共两党合作的政治基础。为此......”。

3、“.....你能讲讲你在农村的生活经历吗这个问题立刻引起了学生极大的兴趣,讨论后争相表达自己的想法。学习委员更是以极具历史韵味和文学色彩的发言赢得了全班同学自发的经久不息的掌声。到下课时还有好多学生要说,笔者说大家如果都想说,那就写到本子上,我们来共同分享,好吗堂精彩成功的历史课,必民主义有何联系和区别新民主义为何会成为国共两党合作的政治基础通过精心设疑,引发学生思维来完成重点教学内容,让学生在积极思考中掌握基本史实和基本观点,在思考中分析和解决问题的能力得到培养。上面这样的问题既可以设置悬念,吸引学生的注意力,激发学生的思维,刺激求知欲望,又可以使教学过程跌宕起伏波折,使课堂时的情景,笔者认为如果在多媒体上把新文化运动的背景内容意义呈现给学生,再让学生从背景内容意义等方面去比较,这个问题应该就可以迎刃而解了。掌握难易程度......”。

4、“.....细而浅,应把突破口选在个牵发而动全身的关键上,围绕中心,针对重点难点,将所要展示的内容设计为环环相扣的问题组,让学生钻进教师的味无穷,实现师生的良好互动。初中历史课堂教学中有效提问的做法原稿。掌握难易程度,着意激发思维提问最忌大而空,细而浅,应把突破口选在个牵发而动全身的关键上,围绕中心,针对重点难点,将所要展示的内容设计为环环相扣的问题组,让学生钻进教师的圈套去寻根问底,直到问题完全解决。比如,在第次国共合作的实现教学中关键词历史课课堂提问设计思考设疑激发思维技能中学历史教学的主渠道是课堂教学,但如何把课堂教学组织好,收到理想的效果,成为高质量的课堂,这是我们教育者所思考的问题。学史使人明智,教师在历史教学中设疑巧问,帮助学生把人类历史的颗颗明珠串起来,把古今中外的优秀文化内化为精神食粮和智慧,这对学生的个于陈述性知识的教学,而应在程序性知识的教学方面多动脑筋。虽说教无定法......”。

5、“.....教都是为了达到不用教,教师就是要让学生学会学习。疑为思之始,有疑才会思考,才会有探究,才会有钻研,才会有对真理追求孜孜不倦的兴趣意志和毅力,从而形成自主学习的能力。善教者,必善问。精心设计课堂提问应该以很好地完成教材中的重难点内容。这种教学理念和新课程教学精神是完全相符的。及时分析评价,赏识学生学生回答有是正常的,当学生思考探索的思路遇阻或偏离正确方向时,教师应能对学生的答案错在哪里为什么会错等迅速而准确地作出分析判断与评价,及时给予点拨疏导,帮助学生及时纠正,使他们的思路畅通无阻,不断地向正确过精心设疑,引发学生思维来完成重点教学内容,让学生在积极思考中掌握基本史实和基本观点,在思考中分析和解决问题的能力得到培养。记得在年级学生学完启蒙运动后,笔者问学生欧洲的启蒙运动同中国的新文化运动有何异同全班没个学生能回答出来。是学生对新文化运动的内容已经忘得差不多了......”。

6、“.....实现师生的良好互动。初中历史课堂教学中有效提问的做法原稿。掌握难易程度,着意激发思维提问最忌大而空,细而浅,应把突破口选在个牵发而动全身的关键上,围绕中心,针对重点难点,将所要展示的内容设计为环环相扣的问题组,让学生钻进教师的圈套去寻根问底,直到问题完全解决。比如,在第次国共合作的实现教学中须调动学生的参与意识。通过设问置疑,挖掘教材的隐性知识,寻找历史发展规律,培养学生开拓性的历史思维,这也是素质教育在中学历史教学中的深层反应。通过设问置疑,可激发学生对历史内涵奥秘的探索钻研,使学生从感性认识进入到理性认识领域,学生思维达到飞跃。初中历史课堂教学中有效提问的做法原稿。在学习法国的雾月中学邮政编码。巧妙设问置疑变换角色,展开讨论爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,对学生的提问,不能激发学生兴趣的提问就无法调动学生的积极性,最好能选择可以激发学生兴趣的切入点......”。

7、“.....在复习世界近代现代史下册第章时,有个关于历史上俄国苏联所实行的农业政策的小专题。笔者设计了这样个问题假如现在你是个初中历史课堂教学中有效提问的做法原稿成为每个优秀历史教师的必备技能。只有优化课堂提问,才能进步提高学生的历史学科能力,才能真正地把素质教育落到实处。教学是种独具特色的艺术,我们要在教学实践中勤于摸索,使提问在中学历史教学中焕发出它独有的艺术魅力,更好地促进学生的发展教师的发展和中学历史教学的改革发展。作者单位广西崇左市江州区和平中学邮政编须调动学生的参与意识。通过设问置疑,挖掘教材的隐性知识,寻找历史发展规律,培养学生开拓性的历史思维,这也是素质教育在中学历史教学中的深层反应。通过设问置疑,可激发学生对历史内涵奥秘的探索钻研,使学生从感性认识进入到理性认识领域,学生思维达到飞跃。初中历史课堂教学中有效提问的做法原稿......”。

8、“.....个性得到张扬,宋代朱熹说过读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑。亚里士多德也曾说过思维自惊奇和问题开始。问题教学是激发学习动机启迪求知欲望点燃智慧火花追求真知灼识的重要教学手段,它可以激发学生的思维,也可以使教师获得教学的信息反馈。新课程标准下的历史教学,教师不能局限师不能局限于陈述性知识的教学,而应在程序性知识的教学方面多动脑筋。虽说教无定法,但无论怎样都离不开个重要手段问题。教都是为了达到不用教,教师就是要让学生学会学习。疑为思之始,有疑才会思考,才会有探究,才会有钻研,才会有对真理追求孜孜不倦的兴趣意志和毅力,从而形成自主学习的能力。善教者,必善问。精心设计课标靠近,提高学习质量和效果。从心理学的角度来说,教师提问时的面部表情语言语调举手投足提问后对学生的评价,都对学生的思维活动有很大的影响。有的学生平时成绩不好,不喜欢发言,教师就要找准机会给他发言的时机......”。

9、“.....这样会增加学生的自信心。有时还要换个说法,附加上哪个有识之士来回答哪个具有独特味无穷,实现师生的良好互动。初中历史课堂教学中有效提问的做法原稿。掌握难易程度,着意激发思维提问最忌大而空,细而浅,应把突破口选在个牵发而动全身的关键上,围绕中心,针对重点难点,将所要展示的内容设计为环环相扣的问题组,让学生钻进教师的圈套去寻根问底,直到问题完全解决。比如,在第次国共合作的实现教学中政变时,笔者带领学生了解了拿破仑上台的经过后,提问学生拿破仑能够上台的根本原因是什么。学生思考了好会也没有答出来。之后,笔者引导学生回忆英国资产阶级革命时期,斯图亚特王朝复辟时英国的政局与拿破仑上台时法国的政局相似。学生立刻带着极大兴奋的语气回答出了。这个过程既可以培养学生的自学能力,掌握阅读技巧,又可活于世纪年代的岁的俄国农民,你能讲讲你在农村的生活经历吗这个问题立刻引起了学生极大的兴趣......”。