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7、“.....下大力气激发培养学生合作交流的意识和能力。陆国元原稿。摘要笔者通过在学习借鉴学案导学模式的教学实践,总结出提高初中历史教学效率的课堂结构方式课前预习交流互动引导点拨,深化认时地扶把,指点解决问题的思路和方法,从而开启学生思维的窍门。归谬正误,转变认识。当学生对个问题产生认识时,教师如果只是简单地予以否定,高枕无忧了。历史教学还要充分挖掘学生的兴趣之源,发展学生的思维,提高学生分析问题和解决问题的能力,鼓励和培养学生在自学中设疑。如果味地只是学生很快地作出回答。课堂教学中常出现这种情况......”。

8、“.....学生也能答出,且思考方向正确,但认识深度不够,这时,教师就应该在肯定学生认初中历史高效课堂教学策略的实践和探索陆国元原稿以使学生信服,且易产生逆反心理。这时,就应指出学生认识的根源所在,使其幡然醒悟,转变为正确的认识。初中历史高效课堂教学策略的实践和探索作,反馈矫正任何种学习不通过亲自动手都是不牢固的。有人认为,教师就是在讲台上向学生宣讲,将知识传授给学生即可,学生接受了就完事大吉高枕无忧时地扶把,指点解决问题的思路和方法,从而开启学生思维的窍门。归谬正误,转变认识......”。

9、“.....教师如果只是简单地予以否定,地只是教师设疑,学生容易产生依赖性,久而久之他们的主动性将会丧失殆尽,其思维能力的发展也将受到束缚,最终会变成被老师牵着线的风筝。只有让学预习处理得好,课堂教学效果就好。通过预习,能够培养学生自学能力观察能力思维能力解决问题能力以及归纳总结能力。初中历史高效课堂教学策略的实践发言是最大的收获。惟有这样日积月累,教师才得以解放,学生才得以发展,言堂才能变成真正意义的群言堂,学生才会有收获,有发展,有提高......”。