1、“.....要求有固定的句型句式修辞等,这可以将学生可以在课堂中进行小组讨论,就图画通过生生之间的广泛交流,启迪学生的思维,调动学生的积极性,培养学生的合作精神。这样做可以使每个学生都有发言的机会,既可以集思广益又可以在听的过程中得到启发和创新。这样,学生经过主动地思考倾听交流,将彼此的见解融会贯通,印象就会有坚韧不拔的意志力才是走向成功的基石,这样,教师引导学生把观察到的表面事物写下来并从中感知事物的深层道理,从而深华了主题,为学生今后的写起到很好的示范作用。首先,教师要让每个学生在课堂上都有讲的机会。教师可以用点名讲学生自由讲小组讨论等形式让学生参与到讲中。如过程真正成为学生认知思考质疑创新的过程。初中课堂作文训练五步法原稿。通过闻掌握知识和方法闻是听闻的意思。教师可以将图片作番解释或编成故事,吸引学生的注意力。如在作文大自然的启示训练中,教师通过展示的峭壁苍松图......”。

2、“.....又激起了同学们的想象力。何乐而不为,这时教师可以乘兴再问这些修辞有什么作用呢学生经过思考交流之后般能归纳出此句运用比喻形象生动地表现了松坚韧不拔的特征,使语言优美意思浅显明白运用比拟给松树赋予人的形态情感,使描绘形象表意那样被连根拔起,枝干显示出来的是寒风所不能征服的霸气。教师可以这样提问这句话除了运用了大量修饰性词语外还运用了什么修辞手法这样,学生的积极性很高,争先恐后地回答比喻拟人对比既回答了学生的问题,又激起了同学们的想象力。何乐而不为,这时教师可以乘兴再问这些修辞有挡的寒意和刺骨的寒风无情地扫落,只留下枝干和狂风作战。枝干却从不畏惧,在狂风的肆虐下它却从不象其它树木那样被连根拔起,枝干显示出来的是寒风所不能征服的霸气......”。

3、“.....学生的积极性很高,争先恐后地北京教育科学出版社,作者单位广东省肇庆市鼎湖区广利初级中学。通过问活跃想象和创新问是师生间的互问交流过程。在教学中师生双方生生之间相互交流相互沟通相互启发相互补充,可以充分分享彼此的思想经验和知识,也活跃了学生的想象能力开发了学生的创新能力。如教师在编合故事的训练了学生记叙描写抒情议论种表达方式和文章开头与结尾过渡与呼应的写作手法,以及各种体裁的知识与方法。最后,让学生自由记叙身边的事物。所谓处处留心皆学问,人情练达即文章。学生可通过观察图片或影片并将其融时的生活中,让这些图画活起来,赋予文章真情实感。我国著名程中可以对学生发问为什么要在这些词语前面加形容修饰或限制性的词语呢在解答时便可以让学生明白这样写的目的和作用。例如这句在峭壁上的苍松树枝上的叶子早已被不可抵挡的寒意和刺骨的寒风无情地扫落,只留下枝干和狂风作战。枝干却从不畏惧......”。

4、“.....其形式多种多样,主要是遵从由浅入深从易到难的原则。教师可先给出语段让学生填写修饰性词语,充分利用自己所学所记的词汇。其次是写成句有中心的话,教师可展示图画或给出事物让学生展开论述,要求有固定的句型句式修辞等,这可以将学生自在地写作。这样由遣词造句到布局谋篇合理安排难度适中的内容进行训练,学生的写作水平定会有所提高。参考文献陶行知中国教育改造北京人民出版社,苏霍姆林斯基给教师的百条建议北京教育科学出版社,作者单位广东省肇庆市鼎湖区广利初级中学。再次,讲应有梯度,应从易到难。则。教师可先给出语段让学生填写修饰性词语,充分利用自己所学所记的词汇。其次是写成句有中心的话,教师可展示图画或给出事物让学生展开论述,要求有固定的句型句式修辞等,这可以将学生作文用语的单呆板变得活泼生动......”。

5、“.....使语言优美意思浅显明白运用比拟给松树赋予人的形态情感,使描绘形象表意丰富。运用对比使松树坚韧不拔的意志特征更鲜明更突出。这过程更注重由重知识传授向重学生发展转变,从而使教学程中可以对学生发问为什么要在这些词语前面加形容修饰或限制性的词语呢在解答时便可以让学生明白这样写的目的和作用。例如这句在峭壁上的苍松树枝上的叶子早已被不可抵挡的寒意和刺骨的寒风无情地扫落,只留下枝干和狂风作战。枝干却从不畏惧,在狂风的肆虐下它却从不象其它树木回答比喻拟人对比既回答了学生的问题,又激起了同学们的想象力。何乐而不为,这时教师可以乘兴再问这些修辞有什么作用呢学生经过思考交流之后般能归纳出此句运用比喻形象生动地表现了松坚韧不拔的特征,使语言优美意思浅显明白运用比拟给松树赋予人的形态情感,使描绘形象表意补充,可以充分分享彼此的思想经验和知识......”。

6、“.....如教师在编合故事的过程中可以对学生发问为什么要在这些词语前面加形容修饰或限制性的词语呢在解答时便可以让学生明白这样写的目的和作用。例如这句在峭壁上的苍松树枝上的叶子早已被不可初中课堂作文训练五步法原稿这样,在定程度上可以开发学生的创造性思维,切实训练其写作的能力。关键词初中语文教学作文训练步法在初中作文训练中,笔者结合自身的教学实践,将作文训练总结为步望闻问讲写。再次,讲应有梯度,应从易到难。这样,在定程度上可以开发学生的创造性思维,切实训练其写作的能回答比喻拟人对比既回答了学生的问题,又激起了同学们的想象力。何乐而不为,这时教师可以乘兴再问这些修辞有什么作用呢学生经过思考交流之后般能归纳出此句运用比喻形象生动地表现了松坚韧不拔的特征,使语言优美意思浅显明白运用比拟给松树赋予人的形态情感,使描绘形象表意识与方法。最后,让学生自由记叙身边的事物......”。

7、“.....人情练达即文章。学生可通过观察图片或影片并将其融时的生活中,让这些图画活起来,赋予文章真情实感。我国著名教育家叶圣陶先生曾讲过写诚实的自己的话。就是要不受条条框框的限制,让学生无拘无束地思想,自已被不可抵挡的寒意和刺骨的寒风无情地扫落,只留下枝干和狂风作战。枝干却从不畏惧,在狂风的肆虐下它从不像其它树木那样被连根拔起,枝干显示出来的是寒风所不能征服的霸气,因为它立根原在破岩中,我们不禁为他这种坚韧不拔的意志力所感动,由此开始明白咬定青山不放松这句话的。这样让学生在作文中运用不同句型句式,表达不同的思想感情态度目的。让文章显得有血有肉。再次,将自己讲述的故事写下来,这就训练了学生在定好材的情况下要定好题谋好篇立好意,还训练了学生记叙描写抒情议论种表达方式和文章开头与结尾过渡与呼应的写作手法......”。

8、“.....例如这句在峭壁上的苍松树枝上的叶子早已被不可抵挡的寒意和刺骨的寒风无情地扫落,只留下枝干和狂风作战。枝干却从不畏惧,在狂风的肆虐下它却从不象其它树木富。运用对比使松树坚韧不拔的意志特征更鲜明更突出。这过程更注重由重知识传授向重学生发展转变,从而使教学过程真正成为学生认知思考质疑创新的过程。初中课堂作文训练五步法原稿。通过写打下坚实的基础写是让学生动手写作。其形式多种多样,主要是遵从由浅入深从易到难的原挡的寒意和刺骨的寒风无情地扫落,只留下枝干和狂风作战。枝干却从不畏惧,在狂风的肆虐下它却从不象其它树木那样被连根拔起,枝干显示出来的是寒风所不能征服的霸气。教师可以这样提问这句话除了运用了大量修饰性词语外还运用了什么修辞手法这样,学生的积极性很高,争先恐后地生作文用语的单呆板变得活泼生动。教师还可以让学生观图看物写句时间地点人物事件要素都完整的话......”。

9、“.....表达不同的思想感情态度目的。让文章显得有血有肉。再次,将自己讲述的故事写下来,这就训练了学生在定好材的情况下要定好题谋好篇立好意,还义,惟有坚韧不拔的意志力才是走向成功的基石,这样,教师引导学生把观察到的表面事物写下来并从中感知事物的深层道理,从而深华了主题,为学生今后的写起到很好的示范作用。通过问活跃想象和创新问是师生间的互问交流过程。在教学中师生双方生生之间相互交流相互沟通相互启发相互初中课堂作文训练五步法原稿回答比喻拟人对比既回答了学生的问题,又激起了同学们的想象力。何乐而不为,这时教师可以乘兴再问这些修辞有什么作用呢学生经过思考交流之后般能归纳出此句运用比喻形象生动地表现了松坚韧不拔的特征,使语言优美意思浅显明白运用比拟给松树赋予人的形态情感,使描绘形象表意为深刻,在今后的写作中也会起到事半功倍的效果。初中课堂作文训练五步法原稿......”。