1、“.....它要求学习者必须具有定的思维广度,这样才能适应学科特点,用全面的综合的观点看待科学问题,例如他们学了电学欧姆定律后解概念与规律才会成为头脑中的观念,只要把个问题想通了,才能举反。意志力薄弱缺乏学习的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的随意行动,离开困难,砥砺意志是不现实的。意志力薄弱的学生,学习科学习惯于走马观花,旦遇到困难的问题,就眼而过,回避失败。缺乏学习的兴趣。实践表明,兴趣是学生学习最好的老师。尤其对科学学科,科学现象科学概念科学规律科学实的理解思考的过程,久而久之,学习中问题的积累导致学生学习困难这是占比例多的类,他们在学习态度意志以及自我意识等方面存在较多的障碍,他们的能力更多的是被动机不足所抑制。如据笔者调查,学困生的形成大致原因不良的学习习惯影响学生学习科学的不良习惯主要有不愿意预习复习的习惯。绝大多数学困生认为预习是多余的,据调查......”。

2、“.....用全面的综合的观点看待科学问题,例如他们学了电学欧姆定律后解这道题段导体两端电压为伏时,通过的电流是安。问该导体的电阻是多少欧姆,而当导体两端电压为伏时,导体的电阻又是多少欧姆他们的答案往往是欧姆与欧姆。思维深度不够,由于思维方式的不适应,学困生的思维往往不能与教师思维同步,平时的反应总是会慢半拍,对待科学探究总习惯于表象,而不能初中科学学困生成因分析与转化策略原稿,你会选哪条路走学生说从平路走电流和人样聪明,遇到这种情况,它们也会走平路而不走山路,即从导线走,不从有电阻的走。在教学中,教师定要根据学生的学情出发,对学困生降低难度,对于教材的重点难点以及学生不能理解的问题,尽量多的训练和复习,平时还可以让他们参与实验过程,增加感性认识,从而提高这部分学困生的思维能力和实际操作能力。,培养良好的学困生学习困难的成因及转化策略进行了积极的探索和研究。下面,笔者想结合自己的教学实践......”。

3、“.....初中科学学困生成因分析与转化策略原稿。科学学困生形成的原因所谓的学困生,这里指的是智力正常,在知识基础学习习惯学习方法学习能力等方面存在偏离常规的结构性缺陷,并且知识目标能力目标均不能达到课电阻越大,横截面积越小,电阻越大。学困生难以理解,并经常记反。可以这样给学生打比方电流通过导体,就像很多人通过个隧道,隧道越长,隧道口越窄,越难通过,阻力越大遇到局部短路时,电流只从导线通过,而不从定值电阻通过,可以这样给学生打比方有电阻的那条路就像是条山路,难走且充满危险。而导线电阻几乎为零,可看成是平路,没有任何危险,如果让你选化策略原稿。这部分学生能力和个性特征都是正常的,可为什么成绩不尽人意,造成学习困难呢据了解,其成因大致如下学习动机问题导致学习困难。这些学困生,没有明确的学习目标,缺乏远大的理想抱负,认识不到学习科学的重要性和必要性......”。

4、“.....只是种要我学的不情愿心态,孰不知学习动机是学习的内动力,动机正确与否,直接影响了法来研究影响动能大小的因素,做完实验后他们基本无法通过表面的直观现象,综合进行揭示问题实质。科学学困生形成的原因所谓的学困生,这里指的是智力正常,在知识基础学习习惯学习方法学习能力等方面存在偏离常规的结构性缺陷,并且知识目标能力目标均不能达到课标基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫治的学生。关键词科学学困生成因分析习求知的主动性,所以在课堂学习上,人在心不在,对学习不感兴趣,学习成绩上不去,遇到小小困难就畏缩不前,久而久之,积重难返,学习起来困难重重。关键词科学学困生成因分析转化策略科学课程标准以提高全体学生的科学素质促进学生的全面发展作为课程目标,倡导面向全体学生的教育理念,使得学困生的转化和提高成为科学教学中必须关注的课题。笔者对初中科。这类学生所占比例少......”。

5、“.....而他们的动机意志水平不低,这是他们身上十分宝贵的尚未开发的动力资源。如据笔者调查,此类学困生形成大致原因如下没有形成科学思维能力思维广度不够,由于科学是门综合性学科,它要求学习者必须具有定的思维广度,这样才能适应学科特点,用全面的综合的观点看待科学问题,例如他们学了电学欧姆定律后解从个体间存在的差异来看,还是从学生生理心理发展规律等都有其客观性和必然性,所以我觉得转化学困生工作首先就必须了解他们的心理,做到以防为主,防转并举的措施,并给予专门的指导。参考文献李甄初中物理学困生思维障碍的分析与应对考试周刊,郑爱成浅谈物理学困生的转化成功教育版,刘爱玲物理困难生的心理障碍及对策课外阅读中旬,孙国良增强物理课堂效和成绩是无法突破的。如王,在小学时学习中上,但明显偏文科,性格较内向,比较爱面子,上了中学后,由于学习环境的变化......”。

6、“.....起初,课堂上做笔记很认真,但不懂得记又顾不得听,到头来记不来也听不清楚,慢慢出现了欠交作业,上课走神,对科学产生恐惧心理,笔者对她从调整心态和改变学习习惯入手,鼓励基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫治的学生这类学生所占比例少,能力较差是他们学习上的主要障碍,而他们的动机意志水平不低,这是他们身上十分宝贵的尚未开发的动力资源。如据笔者调查,此类学困生形成大致原因如下没有形成科学思维能力思维广度不够,由于科学是门综合性学科,它要求学习者必须具有定的思维广度,这样才能适应学科特习求知的主动性,所以在课堂学习上,人在心不在,对学习不感兴趣,学习成绩上不去,遇到小小困难就畏缩不前,久而久之,积重难返,学习起来困难重重。关键词科学学困生成因分析转化策略科学课程标准以提高全体学生的科学素质促进学生的全面发展作为课程目标,倡导面向全体学生的教育理念......”。

7、“.....笔者对初中科,你会选哪条路走学生说从平路走电流和人样聪明,遇到这种情况,它们也会走平路而不走山路,即从导线走,不从有电阻的走。在教学中,教师定要根据学生的学情出发,对学困生降低难度,对于教材的重点难点以及学生不能理解的问题,尽量多的训练和复习,平时还可以让他们参与实验过程,增加感性认识,从而提高这部分学困生的思维能力和实际操作能力。,培养良好的述磁偏角,比哥伦布横渡大西洋时才发现早了几百年,在讲光学时给学生讲下公元前世纪的墨经记载的关于小孔成像平面镜凸面镜凹面镜成像的观察研究事实。,重视双基教学。双基是培养学生能力和综合素质的基础。学困生认识能力差思维能力弱的特点,就决定了教师在教学过程中要讲知识点讲透,达到降低教学难度。例如在学习电阻的大小与长度横截面积关系时,长度越长,初中科学学困生成因分析与转化策略原稿效性教学例谈中学物理,作者单位浙江省泰顺县第中学......”。

8、“.....教师教育不得法,忽视个性的差异,课后练习作业类型比较单。特别是有些教师为了应付升学率,片面采用题海战术,利用反复练反复讲再反复练的方法,学生很少有自己的理解思考的过程,久而久之,学习中问题的积累导致学生学习困难。初中科学学困生成因分析与转化策略原稿,你会选哪条路走学生说从平路走电流和人样聪明,遇到这种情况,它们也会走平路而不走山路,即从导线走,不从有电阻的走。在教学中,教师定要根据学生的学情出发,对学困生降低难度,对于教材的重点难点以及学生不能理解的问题,尽量多的训练和复习,平时还可以让他们参与实验过程,增加感性认识,从而提高这部分学困生的思维能力和实际操作能力。,培养良好的记归纳,讲评时首先要听好,然后能记多少算多少,整理笔记时重点是理解,形成了良好的学习习惯,排除了学习障碍,科学成绩逐步提高,中考时科学考了个分,且考上了重点高中。事实证明因材施教......”。

9、“.....学困生完全可以冲破困境,超越般,赶上优秀,获取成功。这个转变的案例女生比较突出。总之,学困生转化和防治工作是项长期而复杂的工程,因为它无和好奇心,但大多心理封闭,性格内向,所以,转化学困生的关键是因材施教,循序渐进,让他们重拾学习信心,勇于站起来,走上脱困之路。走出困境提高学困生学习成绩的策略大量研究表明初中生的科学学困生尽管因种种原因在学习上暂时处于落后,但是他们并没有因此完全丧失信心,他们中的大多数都能认识到学习科学的重要性,并且希望老师对自己严格要求,希望提高学重新树立信心,不怕失败,大胆尝试,用科学解题基本法概念分析法公式分析法公式计算法排他法辅导她学习科学,审题时运用画图分析方法,把抽象的文字变为具体的图像,弄清题中所反应的科学变化过程,找出他们的内在联系,根据题目的已知条件,从科学概念和公式出发去思考,把相应的科学量代入对应的公式,最后算出结果,并加强训练......”。