1、“.....用数码相机拍摄学生看到的植物,利用剩下的分钟回教多种感官,进而激发学习兴趣。例如年级第章探索宇宙,学生对于宇宙的认识没有个概念,然而借助网络技术,通过视频图片声音等形式,让学生在感性认识的前提下,再理性地去认识我们所生存的这个世界。在学完了宇宙和生命的结构层次后,教师再收集几张图片,从宏观的宇宙空间到单位浙江省浦江县第中学邮政编码。例如年级科学中的中国的植被课例是基于网络教室学生自主学习新型教学模式的探索。它通过信息技术与科学学科的整合,在教学过程中创设种探究学习的情境,让学生在自主独立地发现问题信息搜集与处理表达与交流等探索活动中,获得知识技能情感进行互相交流探讨,教师更多的是提供资源,让学生自己去发现。网络,让学习的时间和空间不再只是分钟和学校,并且大大地拓展了学生的课外科学知识。在网络与课堂教学的整合过程中,发现和感悟远不只这些,网络的介入确实能丰富我们的课堂......”。

2、“.....教师起参与,用数码相机拍摄学生看到的植物,利用剩下的分钟回教室展示。回教室后发现各小组的收获都不少,请收集种类最多的小组派代表,把植物名称写在黑板上,然后由其他小组补充。同时,教师也在屏幕上演示拍摄到的植物照片,让学生对照着来,从宏观的宇宙空间到组成生命的最基本的单位细胞,让学生体验次非般的旅行。然后让学生闭上眼睛分钟,教师在台上引导,让学生把刚才用图片呈现的在脑中在想象遍,让那些图片在脑中动起来,就像架摄像机在不停的放大,放大课后,有的学生还陶醉在这个神奇的旅行里,充分激发邮政编码。关键词网络教学科学教学探究应用作者简介金重阳,任教于浙江省浦江县第中学。例如在年级科学中,有这样个探究校园植物的种类和分布。通过校园植物调查,了解校园生态环境。这堂课,先让学生以小组为单位,观察校园里的植物分布......”。

3、“.....关键词网络教学科学教学探究应用作者简介金重阳,任教于浙江省浦江县第中学。网络教学的虚拟性,激发了学生学习科学的兴趣兴趣是学生学习的原始动力,也是非智力因素培养的个很重要的方面。它能使学生产生强烈的求知欲。网络以其广泛的信息量,美妙的图画艳丽的色彩动生起通过网络书籍共同来查。教师把拍到的照片放到论坛上,供学生自主浏览,并让学生在课后回复查到的植物的名称及特征。另外,对些植物落叶也拍摄放到了网上,供学生在自己搜索的同时做参考。在接下去的几天里,学生在里参与讨论的很激烈,根据照片,对种植物的认识听的音乐调动了学生的多种感官,进而激发学习兴趣。例如年级第章探索宇宙,学生对于宇宙的认识没有个概念,然而借助网络技术,通过视频图片声音等形式,让学生在感性认识的前提下,再理性地去认识我们所生存的这个世界。在学完了宇宙和生命的结构层次后,教师再收集几张图片例如在年级科学中......”。

4、“.....通过校园植物调查,了解校园生态环境。这堂课,先让学生以小组为单位,观察校园里的植物分布,并有专人负责记录植物名称,学生也收集落叶来认识些植物。教师起参与,用数码相机拍摄学生看到的植物,利用剩下的分钟回教消亡如何让学生感受到环境的保护物种的保护是刻不容缓的如何让学生具备忧患意识和危机意识,从而积极行动起来树立环保意识。笔者尝试着做了网络化学习与自主探究学习环节的整合。初中科学教学中网络教学的探究及应用原稿。网络教学的交互性,开拓了学生的思维空间网时做参考。在接下去的几天里,学生在里参与讨论的很激烈,根据照片,对种植物的认识展开了争论。在此过程中,学生通过查找有关植物网站搜索信息,既培养了信息素养,又学到了课本上不能学到的有关植物的知识,让学生的个性在个无拘束的空间里充分得到张扬。这比教师了他们的学习兴趣。科学课程虽然让课堂活了,但常常因为受到课堂教学时间的限制......”。

5、“.....网络摆脱了时间和空间的限制,学生想什么时候学,想怎么学,都可在教师网上创设的环境中完成。课堂上学生的问题不能及时解决的,在课后教师和学生可以通过网络听的音乐调动了学生的多种感官,进而激发学习兴趣。例如年级第章探索宇宙,学生对于宇宙的认识没有个概念,然而借助网络技术,通过视频图片声音等形式,让学生在感性认识的前提下,再理性地去认识我们所生存的这个世界。在学完了宇宙和生命的结构层次后,教师再收集几张图片学生也收集落叶来认识些植物。教师起参与,用数码相机拍摄学生看到的植物,利用剩下的分钟回教室展示。回教室后发现各小组的收获都不少,请收集种类最多的小组派代表,把植物名称写在黑板上,然后由其他小组补充。同时,教师也在屏幕上演示拍摄到的植物照片,让学生对照着来后的教学中不断努力发现,让网络化教学给我们的科学课堂教学带来质的飞跃......”。

6、“.....祝智庭网络教育应用教程北京北京师范大学出版社,郭晶,杨源网页制作组合教程北京电子工业出版社,作者单位浙江省浦江县第中学初中科学教学中网络教学的探究及应用原稿络教学的交互性通常通过两种实现方式种是利用校园网的系统,由教师在网络上建立相应学科的主题讨论组,学生登录网络,在特定的主题区内发言或讨论另种应用得较广泛,利用基于图形的用户界面操作简单方便,且具有超媒体特点的网络,在的平台上实现讨论学学生也收集落叶来认识些植物。教师起参与,用数码相机拍摄学生看到的植物,利用剩下的分钟回教室展示。回教室后发现各小组的收获都不少,请收集种类最多的小组派代表,把植物名称写在黑板上,然后由其他小组补充。同时,教师也在屏幕上演示拍摄到的植物照片,让学生对照着来形的用户界面操作简单方便,且具有超媒体特点的网络,在的平台上实现讨论学习。例如在年级科学课程教学过程中,讲到保护生物的多样性节时......”。

7、“.....并且所接触的也是些常见的家畜家禽之类,如何让学生体验到物种的灭绝减少课程虽然让课堂活了,但常常因为受到课堂教学时间的限制,很多内容要在课外自主学习完成。网络摆脱了时间和空间的限制,学生想什么时候学,想怎么学,都可在教师网上创设的环境中完成。课堂上学生的问题不能及时解决的,在课后教师和学生可以通过网络进行互相交流探讨,教师单方面的传授所获得的知识来得多,来得深刻。网络教学的交互性,开拓了学生的思维空间网络教学的交互性通常通过两种实现方式种是利用校园网的系统,由教师在网络上建立相应学科的主题讨论组,学生登录网络,在特定的主题区内发言或讨论另种应用得较广泛,利用基于图听的音乐调动了学生的多种感官,进而激发学习兴趣。例如年级第章探索宇宙,学生对于宇宙的认识没有个概念,然而借助网络技术,通过视频图片声音等形式,让学生在感性认识的前提下,再理性地去认识我们所生存的这个世界......”。

8、“.....教师再收集几张图片认识,并说出它们属于什么类,生活的环境怎么样等等。之后,些不认识的植物,作为作业,让师生起通过网络书籍共同来查。教师把拍到的照片放到论坛上,供学生自主浏览,并让学生在课后回复查到的植物的名称及特征。另外,对些植物落叶也拍摄放到了网上,供学生在自己搜索的同邮政编码。关键词网络教学科学教学探究应用作者简介金重阳,任教于浙江省浦江县第中学。例如在年级科学中,有这样个探究校园植物的种类和分布。通过校园植物调查,了解校园生态环境。这堂课,先让学生以小组为单位,观察校园里的植物分布,并有专人负责记录植物名称,教室展示。回教室后发现各小组的收获都不少,请收集种类最多的小组派代表,把植物名称写在黑板上,然后由其他小组补充。同时,教师也在屏幕上演示拍摄到的植物照片,让学生对照着来认识,并说出它们属于什么类,生活的环境怎么样等等。之后,些不认识的植物,作为作业......”。

9、“.....让学生自己去发现。网络,让学习的时间和空间不再只是分钟和学校,并且大大地拓展了学生的课外科学知识。在网络与课堂教学的整合过程中,发现和感悟远不只这些,网络的介入确实能丰富我们的课堂,但其中的契合度和应用的程度还有待我们继续努力研究,在今初中科学教学中网络教学的探究及应用原稿学生也收集落叶来认识些植物。教师起参与,用数码相机拍摄学生看到的植物,利用剩下的分钟回教室展示。回教室后发现各小组的收获都不少,请收集种类最多的小组派代表,把植物名称写在黑板上,然后由其他小组补充。同时,教师也在屏幕上演示拍摄到的植物照片,让学生对照着来成生命的最基本的单位细胞,让学生体验次非般的旅行。然后让学生闭上眼睛分钟,教师在台上引导,让学生把刚才用图片呈现的在脑中在想象遍,让那些图片在脑中动起来,就像架摄像机在不停的放大,放大课后,有的学生还陶醉在这个神奇的旅行里,充分激发了他们的学习兴趣......”。