1、“.....教师更应深入到学困生的情感深处,深信,只要教师愿意付出爱心恒心和耐心,细致地引导和帮助学困生,学困生必能有所进步有所作为。而为了更好地做好学困生的转化工作,提高整体的教学质量,今后笔者会不断学习,不断总结在教育教学工作中的经验,和同行共同探讨并努力解决在教学中的困学生独立去思考,可为学生提供更多的锻炼和运用知识的机会。因此,在教学的过程中,教师可将学困生安排在精心设计的小组上,同时指定成绩优秀的学生在小组中对学困生进行指导和帮助。在课堂上教师要有意向学困生倾斜,在进行分组讨论时,要让有学困生例学生学习情况记录表这样,教师就可以时刻了解学困生的情况,有针对性地进行指导。同学互助,优生带学困生学困生由于种种原因,导致对学习不感兴趣,自然参与课堂教学活动的积极性也不高,运用知识的机会也随之减少,最终的后果只会让学困生越来越差初中教学中学困生的转化与思考原稿就应从不同的途径和方法......”。

2、“.....特别是在内因方面,教师更应深入到学困生的情感深处,了解他们的状况。这样才能对症下药,才能更好地做好学困生的转化工作。所以,在生活上,教师应学会和他们和谐相处进行亲切而帮助他们树立信心,解决思想上的困惑。初中教学中学困生的转化与思考原稿。请同学监督学习,增强学习自觉性学困生自主管理能力相对较差,在学习上必然会养成许多不良的学习习惯。教师在转化学困生的过程中就有必要时刻关注学困生的日常学习情况,做好与家长的沟通,动员家长主动询问关心孩子的生活和学习情况。笔者相信在教师爱心的哺育下,学困生必能冲破难关,走向成功。造成学生学习困难的原因是多方面的,既有来自社会家庭和学校教育等外部因素,也有来自学生自身的内部因素。作为教师,我走向成功。在教学的过程中,教师不难发现,许多学困生由于学习效果不明显,慢慢地就对学习失去了信心,严重的甚至对学习产生厌倦。这时......”。

3、“.....通过让他们看到自己在学习上的成功,如课堂表现较好的学习成绩有进步等,这都可以让学生生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。只要学困生接受了教师,他们就会对教师无所不谈,这不但能了解到他们成为学困生的原因,还能调动起他们学习的积极性,促使他们产生浓厚的学习兴趣,从而达到自主学习的目的。而产生积极的情绪,从而唤回学习的兴趣。除此,教师更应特意安排学困生做些力所能及的事,如帮教师拿课堂上要用的实验器材演示简单实验等,待学困生完成后,教师即时给予表扬,让他们感到自己的能干,感受到教师对他们的肯定,感受到教师对他们的爱。从造成学生学习困难的原因是多方面的,既有来自社会家庭和学校教育等外部因素,也有来自学生自身的内部因素。作为教师,我们就应从不同的途径和方法,多角度多层次地深入了解每个学困生背后的成因。特别是在内因方面,教师更应深入到学困生的情感深处......”。

4、“.....也不可急于纠正,务必在定限度内给予宽容。同时,教师要常给他们目标,给他们鼓励,给他们信心,让他们感受到被尊重和被重视,品尝到成功的喜悦,从而激发他们学习的兴趣,树立学习的信心,早日脱离学困生这烙印。关注学困生,了解学不但能了解到他们成为学困生的原因,还能调动起他们学习的积极性,促使他们产生浓厚的学习兴趣,从而达到自主学习的目的。关注学困生,了解学困生形成原因学困生指的是智力水平正常且没有感官障碍,但学习存在困难,不能达到预期学习目标的学生。教师,帮助其找出问题所在,并加以解决,但教师不会每时每刻都陪伴在学困生身边提醒他教育他。因此,教师就很难充分了解学困生的日常学习情况。为此,教师可让学困生挑选班上的同学作为自己的监督员,监督自己的学习情况,并共同记录好,定期交给教师过目产生积极的情绪,从而唤回学习的兴趣。除此,教师更应特意安排学困生做些力所能及的事......”。

5、“.....待学困生完成后,教师即时给予表扬,让他们感到自己的能干,感受到教师对他们的肯定,感受到教师对他们的爱。从就应从不同的途径和方法,多角度多层次地深入了解每个学困生背后的成因。特别是在内因方面,教师更应深入到学困生的情感深处,了解他们的状况。这样才能对症下药,才能更好地做好学困生的转化工作。所以,在生活上,教师应学会和他们和谐相处进行亲切他们感到自己的能干,感受到教师对他们的肯定,感受到教师对他们的爱。从而帮助他们树立信心,解决思想上的困惑。而对于父母离异而性格内向孤僻,并伴有自卑心理,导致学习成绩落后的学困生,教师应主动找他们谈心,在生活上给予关心,平等地与其交流初中教学中学困生的转化与思考原稿困生形成原因学困生指的是智力水平正常且没有感官障碍,但学习存在困难,不能达到预期学习目标的学生。教师在教学中要关注学困生。要让每个学困生在化学学习中获得被关心的体验......”。

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7、“.....初中教学中学困生的转化与思考原稿。在教学过程中,教师更要有种宽容的心态,细心地呵护学困生学习的积极性。研究表明,宽容可以最大限度地产生积极的情绪,从而唤回学习的兴趣。除此,教师更应特意安排学困生做些力所能及的事,如帮教师拿课堂上要用的实验器材演示简单实验等,待学困生完成后,教师即时给予表扬,让他们感到自己的能干,感受到教师对他们的肯定,感受到教师对他们的爱。从地交流,让他们觉得教师是个可以交心的朋友。在学习上,应多点鼓励和肯定,在他们进步时,及时给予表扬。这样不仅可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。只要学困生接受了教师,他们就会对教师无所不谈,这,做好与家长的沟通,动员家长主动询问关心孩子的生活和学习情况。笔者相信在教师爱心的哺育下,学困生必能冲破难关,走向成功。造成学生学习困难的原因是多方面的......”。

8、“.....也有来自学生自身的内部因素。作为教师,我,了解他们的状况。这样才能对症下药,才能更好地做好学困生的转化工作。所以,在生活上,教师应学会和他们和谐相处进行亲切地交流,让他们觉得教师是个可以交心的朋友。在学习上,应多点鼓励和肯定,在他们进步时,及时给予表扬。这样不仅可以获得学自己在学习上的成功,如课堂表现较好的学习成绩有进步等,这都可以让学生产生积极的情绪,从而唤回学习的兴趣。除此,教师更应特意安排学困生做些力所能及的事,如帮教师拿课堂上要用的实验器材演示简单实验等,待学困生完成后,教师即时给予表扬,让初中教学中学困生的转化与思考原稿就应从不同的途径和方法,多角度多层次地深入了解每个学困生背后的成因。特别是在内因方面,教师更应深入到学困生的情感深处,了解他们的状况。这样才能对症下药,才能更好地做好学困生的转化工作。所以,在生活上,教师应学会和他们和谐相处进行亲切惑......”。

9、“.....为学困生的转化做出更大的贡献。参考文献张英欣谈学困生产生的原因及其对策教学与管理,王继红浅谈家庭学校和社会对学困生的影响及学困生的转化井冈山医专学报,金洪源学习行为障碍的诊断与辅导上海上海教育出版社做好与家长的沟通,动员家长主动询问关心孩子的生活和学习情况。笔者相信在教师爱心的哺育下,学困生必能冲破难关,走向成功。造成学生学习困难的原因是多方面的,既有来自社会家庭和学校教育等外部因素,也有来自学生自身的内部因素。作为教师,我小组优先回答,并选学困生为小组代表作答。在这样的教学活动中,学困生不再沉默,不再是配角,他们也会改以往的作风,与学优生样共同展示自我,共同分享学习的喜悦。笔者深知学困生的转化是项巨大的工程,这也是每位教育工作者共同面临的难题。但笔者。这时,教师要转化学困生必须要让学困生多参与课堂教学活动,让其分享到学习的乐趣,体会到成功的喜悦。要做到这样......”。