1、“.....因此,在分组实验时,学生往往不敢动手,不敢操作,而使让优生做,自己甘愿当助手或学生在品德身体情感等方面的发展呈现出很大的差异素质的差别,使得中学生群体中存在着定比例的差生。为了使学生们能够观察并注意到所有现象,开始时,笔者让学生看看铁丝是银白色的集气瓶内有少量水,并摸摸集气瓶外壁是凉的。燃烧后,笔者让学生们再看看集气瓶内有什么,用手摸摸集气瓶外壁,不难使他们观察到放热外壁,不难使他们观察到放热,有黑色固体生成的现象。然后,笔者让学困生总结性地说出他们观察到的现象,并对比实验前和实验后的不同,引起他们的进步思考。在观察描述简单实验现象的过程中,他们会积极主动地观察对比思考。科学有效的学习方法增强了他们的自信心,培养了他们的观察能力,从而达到激发他们学习愿望端的师生关系,使师生在实验教学中通过交互作用形成了个学习共同体优化学生的心理环境,尊重学生的差异,善待学生的......”。

2、“.....点燃学生思维的火炬,找回学生学习成功的自信心,促进学生自主学习。总之,化学实验是转化学困生,促进其自主学习的催化剂。化学实验构建了弹性的适合于学困生特点的自主学习平台初中化学学困生转化之我见原稿训练贯穿于整个实验过程,从严要求丝不苟,发现问题及时纠正教师巡回检查辅导中,要特别重视对学困生的检查指导,及时纠正不规范的操作行为,帮助他们获得成功。,改进学习习惯,促进自主学习。化学课外实验与社会生产生活紧密相关。所以,结合学生已有的生活经验社会生活实际人与自然的关系和学科的发展,选取和建的发展,选取和建构最基础的学生发展最需要的化学知识,并将其设计成课外实验,可以创造和谐的师生关系,培养学生良好的学习习惯。例如为了能让学生更好地从能量的角度去认识化学反应理解化学反应的实质和学会运用化学反应来解决生产生活中的实际问题,笔者特地带学困生到远离学校十公里以外的石灰厂找来生石灰......”。

3、“.....因此操作必须规范化,克服随意性,这是实验成功的保证。为此,教师无论是演示还是分组实验,事前均要做好充分准备,包括熟悉了解实验目的要求准备仪器药品材料把实验先做遍,然后根据实际确定重点难点,提出注意事项对实验步骤操作程序注意事项等,学生实验前都要特别提醒将实验的基本操化训练。实验课具有极强的科学性程序性,因此操作必须规范化,克服随意性,这是实验成功的保证。为此,教师无论是演示还是分组实验,事前均要做好充分准备,包括熟悉了解实验目的要求准备仪器药品材料把实验先做遍,然后根据实际确定重点难点,提出注意事项对实验步骤操作程序注意事项等,学生实验前都要特别提利用趣味实验来激发学生的兴趣再如介绍我国古今科技成就,特别是那些可称中国之最的与实验学科有关的创造发明材料。介绍我国著名科学家的事迹也是引发学习兴趣的种手段设计些与日常生活有直接关系的直观性和趣味强的实验......”。

4、“.....学困生是学科成绩差,但他们的动手能力和创造潜能并不差。将实验的基本操作训练贯穿于整个实验过程,从严要求丝不苟,发现问题及时纠正教师巡回检查辅导中,要特别重视对学困生的检查指导,及时纠正不规范的操作行为,帮助他们获得成功。,改进学习习惯,促进自主学习。化学课外实验与社会生产生活紧密相关。所以,结合学生已有的生活经验社会生活实际人与自然的关系和学,怕动手做实验。学困生由于学习习惯不良,学习成绩不好,所以经常挨教师的批评和指责,于是,在实验课中往往表现出怕动手,惟恐不成功又要挨骂的心理。或由于平时动手少,对实验仪器不熟悉,导致不会使用,存在着种恐惧和自卑心理。因此,在分组实验时,学生往往不敢动手,不敢操作,而使让优生做,自己甘愿当助手或存在着种恐惧和自卑心理。因此,在分组实验时,学生往往不敢动手,不敢操作,而使让优生做,自己甘愿当助手或观众。学困生在实验教学中的不良表现,认为做实验只是好玩......”。

5、“.....所以学生在课堂上乱哄哄注意力不集中对实验现象不细致观察不认真分析写实验报告应付了事达不到预定要求这需要体现在实验过程生石灰加水煮鸡蛋制作化学暖袋等生活中化学事例设计成课外实验,使学生通过自身观察,感受到有的反应放热剧烈有的微弱有的不仅不放热而且还吸收热量的现象,使他们感到化学奥妙无穷。从而,他们迫切要求了解热量改变的原因。化学实验的开放性情境性参与性体验性为学困生的转化构建了平等民主共同发展的师生关系,使师发给学生,之后,将生石灰加水煮鸡蛋制作化学暖袋等生活中化学事例设计成课外实验,使学生通过自身观察,感受到有的反应放热剧烈有的微弱有的不仅不放热而且还吸收热量的现象,使他们感到化学奥妙无穷。从而,他们迫切要求了解热量改变的原因。化学实验的开放性情境性参与性体验性为学困生的转化构建了平等民主共同发将实验的基本操作训练贯穿于整个实验过程,从严要求丝不苟......”。

6、“.....要特别重视对学困生的检查指导,及时纠正不规范的操作行为,帮助他们获得成功。,改进学习习惯,促进自主学习。化学课外实验与社会生产生活紧密相关。所以,结合学生已有的生活经验社会生活实际人与自然的关系和学训练贯穿于整个实验过程,从严要求丝不苟,发现问题及时纠正教师巡回检查辅导中,要特别重视对学困生的检查指导,及时纠正不规范的操作行为,帮助他们获得成功。,改进学习习惯,促进自主学习。化学课外实验与社会生产生活紧密相关。所以,结合学生已有的生活经验社会生活实际人与自然的关系和学科的发展,选取和建和发挥自己才能的空间。要创设个宽松和谐的实验教育环境,关键是要建立师生的互相信任的平等关系。首先是教师要信任学生爱护和尊重学生,遇事要晓之以理,动之以情,善于发现学困生的闪光点。在实验前,教师要启发学生,鼓励他们,解除其怕动手的心理和怕失败的顾虑。其次是强化实验基本操作的规范化训练......”。

7、“.....初中化学学困生转化之我见原稿。学困生在实验教学中的不良表现,认为做实验只是好玩。由于目的不明确,所以学生在课堂上乱哄哄注意力不集中对实验现象不细致观察不认真分析写实验报告应付了事达不到预定要训练贯穿于整个实验过程,从严要求丝不苟,发现问题及时纠正教师巡回检查辅导中,要特别重视对学困生的检查指导,及时纠正不规范的操作行为,帮助他们获得成功。,改进学习习惯,促进自主学习。化学课外实验与社会生产生活紧密相关。所以,结合学生已有的生活经验社会生活实际人与自然的关系和学科的发展,选取和建设了丰富多彩的教学情境。作者单位贵州省大方县双山新区双山中学邮政编码。初中化学学困生转化之我见原稿。,怕动手做实验。学困生由于学习习惯不良,学习成绩不好,所以经常挨教师的批评和指责,于是......”。

8、“.....惟恐不成功又要挨骂的心理。或由于平时动手少,对实验仪器不熟悉,导致不会使用与学习的情景,激发学生的学习兴趣,提高学习自觉性。对学习缺乏兴趣,甚至厌学是学困生的个基本特点。要做好他们转化工作,就必须培养他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学好知识的动力。所以利用趣味实验,激发学习兴趣,使他们喜爱实验课,变要我做为我要做。例如在年级化学的第节课上,笔者利用趣味实验来激发在实验教学中通过交互作用形成了个学习共同体优化学生的心理环境,尊重学生的差异,善待学生的,发现学生的智慧,点燃学生思维的火炬,找回学生学习成功的自信心,促进学生自主学习。总之,化学实验是转化学困生,促进其自主学习的催化剂。化学实验构建了弹性的适合于学困生特点的自主学习平台,为每个学生的发展将实验的基本操作训练贯穿于整个实验过程,从严要求丝不苟,发现问题及时纠正教师巡回检查辅导中......”。

9、“.....及时纠正不规范的操作行为,帮助他们获得成功。,改进学习习惯,促进自主学习。化学课外实验与社会生产生活紧密相关。所以,结合学生已有的生活经验社会生活实际人与自然的关系和学最基础的学生发展最需要的化学知识,并将其设计成课外实验,可以创造和谐的师生关系,培养学生良好的学习习惯。例如为了能让学生更好地从能量的角度去认识化学反应理解化学反应的实质和学会运用化学反应来解决生产生活中的实际问题,笔者特地带学困生到远离学校十公里以外的石灰厂找来生石灰,并将其发给学生,之后,极强的科学性程序性,因此操作必须规范化,克服随意性,这是实验成功的保证。为此,教师无论是演示还是分组实验,事前均要做好充分准备,包括熟悉了解实验目的要求准备仪器药品材料把实验先做遍,然后根据实际确定重点难点,提出注意事项对实验步骤操作程序注意事项等,学生实验前都要特别提醒将实验的基本操或观众。学困生主动参与学习的情景......”。