1、“.....那如何来创设问题情境,培养学生的问题意识呢本文试图在问题情境的形成途径问题情境法情境,把孩子领进精彩的问题空间,让学生在刺激性情境中尽情飞翔尽情想象,让问题意识在学生的心中产生,从而让问题教学在化学课堂中盛开出鲜艳的花朵,作者单位广西崇左市大新县民族希望中学邮政编码。,激发学生认知能力在学习实验或测验的中,有类是凭经验想当然的结果,往往因依赖权威而不多思索。如学目标,有的放矢有新意。第,把握适宜的跨度。化学学习具有很强的系统性,即前面学过的内容是后面内容的基础,而后面要学的内容又是前面内容的延伸发展和提高,因此,教师在设计问题时应注重知识之间的跨度,不要就题论题。第,把握适宜的坡度和角度。教师应根据学生认识差异,结合思维由浅入深,由简单到复境中,使学生进入心求通而未得,口欲言而不能的愤悱状态,从而唤起学生的求知欲。在这种教法中学生真正置身于问题的情境中......”。

2、“.....调整自己的思路,保证问题的顺利的解决,从而提高了反省认知的能力。初中化学课堂教学问题情境创设之初探原稿。注意把握问题初中化学课堂教学问题情境创设之初探原稿结果,在教师精心设计的问题情境中,使学生进入心求通而未得,口欲言而不能的愤悱状态,从而唤起学生的求知欲。在这种教法中学生真正置身于问题的情境中,对教师抛出的问题和自己遇到的问题能积极独立的思考,调整自己的思路,保证问题的顺利的解决,从而提高了反省认知的能力。,提高学生知识的迁移能力教师成口酥为了净化飞船中的空气,可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的氧化碳,请写出化学方程式。在这样生动活泼的情境中进行复习,必然能使学生对旧知识产生新鲜感,提高复习效率问题情境式教学法的优势,提高学生反省认识能力问题情境式教学法多采用与生活实际相联系的问题,可以提高学生的学习兴趣。如在化学实学生的学习兴趣......”。

3、“.....主动动脑动手,独立观察分析,让学生可以体验到成功的愉悦感,激发学习的兴趣。学生在解决问题时,往往受到原有知识经验或思维定势的影响,对遇到新的知识会出现知识更完善。这样问题情境的设计可以让学生暴露出知识的不完整,而通过查资料或再实验来完善知识结构,激发和引导思维从信息论角度看,利用直观教具,尤其是运用现代化教学手段,更有利于信息的传播和吸收。它能有效地利用图像声音色彩等形式来传递教学信息,使教学内容能较好地接近客观实际。如神州号成功发能来观察现象分析变化的原因,剖析问题的实质,并将已有的知识和技能以及所有的信息进行归纳,从而发现规律,获取新知识,将新的问题解决,从而提高了学生知识的迁移能力。,激发学生认知能力在学习实验或测验的中,有类是凭经验想当然的结果,往往因依赖权威而不多思索。如果不创设问题情境......”。

4、“.....教师通过对神州号发射方面的录像和图片资料的展示,让学生的感观产生强烈刺激。并提出几个思考题神发射时需要多种燃料做推动剂,若使用液氢做燃料,你认为有什么优点若使用联氨做燃料,则需要用氧化氮做助燃剂,生成氮气和水,请写出化学方程式。航天员的食品为什么被做这就需要教师在课堂教学中,适时合理地创设问题情境,营造种现实而富有吸引力的学习氛围,使学生处于心欲求而未得,口欲言而不能的状态,引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动,使知识更好地被学生接受内化。那如何来创设问题情境,培养学生的问题意识呢本文试图在问题情境的形成途径问题情境法精神大有益处。如教学燃烧时,做完演示实验燃烧的条件后,学生通过观察分析总结出燃烧的两个条件后,接着教师又分别点燃两根火柴,学生观察到根竖起来火焰向上的火柴很快熄灭,而平放的火柴火焰却不会熄灭,如此反复数次,结果都样......”。

5、“.....再次唤起学生心灵深处的探索欲望,从而激发所有的信息进行归纳,从而发现规律,获取新知识,将新的问题解决,从而提高了学生知识的迁移能力。这就需要教师在课堂教学中,适时合理地创设问题情境,营造种现实而富有吸引力的学习氛围,使学生处于心欲求而未得,口欲言而不能的状态,引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动,使知识更好地被学生中用问题情境式教学法可以让学生从实验目的原理方案的制定仪器的选择组装药品的选择操作到结果的分析积极参与,主动动脑动手,独立观察分析,让学生可以体验到成功的愉悦感,激发学习的兴趣。学生在解决问题时,往往受到原有知识经验或思维定势的影响,对遇到新的知识会出现的结果,在教师精心设计的问题是我国高科技发展的个重要标志,教师通过对神州号发射方面的录像和图片资料的展示,让学生的感观产生强烈刺激。并提出几个思考题神发射时需要多种燃料做推动剂,若使用液氢做燃料......”。

6、“.....则需要用氧化氮做助燃剂,生成氮气和水,请写出化学方程式。航天员的食品为什么被做结果,在教师精心设计的问题情境中,使学生进入心求通而未得,口欲言而不能的愤悱状态,从而唤起学生的求知欲。在这种教法中学生真正置身于问题的情境中,对教师抛出的问题和自己遇到的问题能积极独立的思考,调整自己的思路,保证问题的顺利的解决,从而提高了反省认知的能力。,提高学生知识的迁移能力教师式。航天员的食品为什么被做成口酥为了净化飞船中的空气,可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的氧化碳,请写出化学方程式。在这样生动活泼的情境中进行复习,必然能使学生对旧知识产生新鲜感,提高复习效率问题情境式教学法的优势,提高学生反省认识能力问题情境式教学法多采用与生活实际相联系的问题,可以提高初中化学课堂教学问题情境创设之初探原稿生强烈的求知欲。关键词化学教学创设问题情境学起于思,思源于疑,疑解于问......”。

7、“.....是开启任何门科学的钥匙。新课标特别强调问题意识的形成和培养,即让问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成种悬而未决但又必须解决的求知状态。初中化学课堂教学问题情境创设之初探原稿结果,在教师精心设计的问题情境中,使学生进入心求通而未得,口欲言而不能的愤悱状态,从而唤起学生的求知欲。在这种教法中学生真正置身于问题的情境中,对教师抛出的问题和自己遇到的问题能积极独立的思考,调整自己的思路,保证问题的顺利的解决,从而提高了反省认知的能力。,提高学生知识的迁移能力教师感知和思维的对象,从而在学生心里造成种悬而未决但又必须解决的求知状态。初中化学课堂教学问题情境创设之初探原稿。,激发学生求知欲化学课堂教学中通过实验创设问题情境,激发学生兴趣,启迪学生思维,使学生能自己在化学知识的迷宫中找到答案,提高学生分析问题和解决问题的能力,这对培养学生的创新生用实验证实,再加以解释......”。

8、“.....这样问题情境的设计可以让学生暴露出知识的不完整,而通过查资料或再实验来完善知识结构,激发和引导思维从信息论角度看,利用直观教具,尤其是运用现代化教学手段,更有利于信息的传播和吸收。它能有效地利用图像声音色彩等形式来传递教学信息,使教学内容能较好地受内化。那如何来创设问题情境,培养学生的问题意识呢本文试图在问题情境的形成途径问题情境法的优点和创设问题情境遵循原则作些浅述。关键词化学教学创设问题情境学起于思,思源于疑,疑解于问。问题是科学研究的出发点,是开启任何门科学的钥匙。新课标特别强调问题意识的形成和培养,即让问题成为学是我国高科技发展的个重要标志,教师通过对神州号发射方面的录像和图片资料的展示,让学生的感观产生强烈刺激。并提出几个思考题神发射时需要多种燃料做推动剂,若使用液氢做燃料,你认为有什么优点若使用联氨做燃料,则需要用氧化氮做助燃剂,生成氮气和水,请写出化学方程式......”。

9、“.....从不同角度途径设置问题情境,引导学生去发现寻找与此有密切联系的知识,自然深化了对知识的理解,激活了思维,从而培养了学生的思维发散性。学生在解决问题时会积极主动回忆是否碰过类似的问题,能否用先前的方法或技能来观察现象分析变化的原因,剖析问题的实质,并将已有的知识和技能以及学生的学习兴趣。如在化学实验中用问题情境式教学法可以让学生从实验目的原理方案的制定仪器的选择组装药品的选择操作到结果的分析积极参与,主动动脑动手,独立观察分析,让学生可以体验到成功的愉悦感,激发学习的兴趣。学生在解决问题时,往往受到原有知识经验或思维定势的影响,对遇到新的知识会出现法的优点和创设问题情境遵循原则作些浅述。,提高学生知识的迁移能力教师以知识点为中心,从不同角度途径设置问题情境,引导学生去发现寻找与此有密切联系的知识,自然深化了对知识的理解,激活了思维,从而培养了学生的思维发散性......”。