1、“.....教给学生终身学习的方法。在师生互动的小组活动或比赛过程中,有些教师认为活动会造成课堂混乱,甚至有些地理教师不敢开展活动,参加活动的学生始终是那几个成绩好的,大部分同学节课都在那里看戏。还有,有些地理课看起来教学手段丰富,出现这些问题,能更好地帮助我们去探索与研究问题。其实,开展小组或组际间的讨论比赛等活动,学生在游戏观察讨论辩论演讲实验和调查中获得了丰富的地理知识,相对于过去言堂的教学方式,效果不能同日而语。而且这种教学模式是新课标的亮点和闪光点,能很好地落实维目标。这样学习到的知识是永久的,适当利用多媒体教学培养学生的空间思维能力多媒体是我们教师很好的教学平台,但要适当合理地使用。在处理年级上册第章第节地球的运动时,笔者直觉得自己的得了各种综合能力。从实际教学反馈来看,我们这样做,也收到了事半功倍的效果。关键词地理教学课堂教学设计应用作者简介徐中起......”。

2、“.....构建师生互动的地理活动课,提高学生的综合能力按教育发展趋势,地理课堂应以多媒体等作为学习平台,大胆运用开放式互动式的课堂教学,培养学生的创新意识和综合能力。这样,学生通过学习,不仅获得了地理知识,更重要的是获得了各种综合能力。从实际教学反馈来看,我们这样做,也收到了初中地理课堂教学设计策略的应用探讨原稿,平台,大胆应用开放式的课堂教学,培养学生的创新意识和综合能力的提高。这样,学生通过学习,不仅获得的地理知识,更重要的是获得了学习的能力。从实际教学反馈来看,我们这样做,收到了意想不到的效果。参考文献新课标实验教科书初中地理年级上下册北京人民教育出版社,新课标实验教科书初中地理年级上下册北京人民教育出版社,任长松新课程学习方式的变革北京人民教育出版社,作者单位广东省珠海市斗门区横山中学邮政编码中地理年级上下册北京人民教育出版社,新课标实验教科书初中地理年级上下册北京人民教育出版社......”。

3、“.....作者单位广东省珠海市斗门区横山中学邮政编码实际出发,注重课本内容与宏观普遍性和本地现实的具体性时代性相结合,重组教材,或筛选添加更改。而且,地理教材与地方资源有着非常紧密的联系,为我们重组教材提供了丰富的内容。我们要以课本为平台,以校本教学资源为载体,培养学生知识拓展与知识迁移的能力,让学生积极主动地参与到探究活动中去。年月日印度洋发生海啸,有些同学不是很了解它的原因,当时笔者就让同学们思考第章第节板块的运动的活动内容试用板块运动的观点,解释印度洋海啸发生的现象式是新课标的亮点和闪光点,能很好地落实维目标。这样学习到的知识是永久的,适当利用多媒体教学培养学生的空间思维能力多媒体是我们教师很好的教学平台,但要适当合理地使用。在处理年级上册第章第节地球的运动时,笔者直觉得自己的教学方法不是很好,后来利用多媒体教学平台,讲授地球的运动这课......”。

4、“.....效果也很好,而且,不但培养了学生的空间思维能力,还培养了学生的发散性思维与创造性思维的发展。所以,有些地理课题,教师应尽可能利同学们利用学过的知识,在讨论中理解了印度洋海啸发生的原因。更可喜的是,同学们又提出了个疑问印度洋海啸发生在海洋,为什么在海上的船不受影响呢笔者当时非常欣慰,同学们能想到这样的拓展问题了。这样的记忆是最深刻的,理解是最透彻的,也达到了我们地理教学的目的培养了学生运用地理知识和解决实际问题的方法及技巧。人教版初中地理义务教育教材中,充分体现了教为主导学为主体的教学模式,在教学中,我们要以研究性学习为手段,以多媒体作为学习培养学生自主学习的方法,提高学生的学习能力人教版初中地理义务教育教材中,充分体现了教为主导学为主体的教学模式。在教学中,我们经常要注意以构建主义教学理论作为指导,以研究性学习为手段,培养学生自主学习的能力,教给学生终身学习的方法......”。

5、“.....有些教师认为活动会造成课堂混乱,甚至有些地理教师不敢开展活动,参加活动的学生始终是那几个成绩好的,大部分同学节课都在那里看戏。还有,有些地理课看起来教学手段丰富基本方法,增强了学习的信心,提高了学习能力,效果相当好。反过来,以前主要由教师来讲,学生学习主动性没发挥出来,效果直不理想。初中地理课堂教学设计策略的应用探讨原稿。利用校本与乡土地理激发学生学习地理的兴趣如果教学内容单调狭隘,仅限于课本,无联系无延伸的课堂,把教学当作是知识的简单传输,缺少思想观念体验方法的培养,学生不会喜欢这样的地理课的,年级上册第章第节大洲和大洋的活动是讨论古人在给地球起名的时候,为什么叫地球而不养学生自主学习的方法,提高学生的学习能力人教版初中地理义务教育教材中,充分体现了教为主导学为主体的教学模式。在教学中,我们经常要注意以构建主义教学理论作为指导,以研究性学习为手段......”。

6、“.....利用校本与乡土地理激发学生学习地理的兴趣如果教学内容单调狭隘,仅限于课本,无联系无延伸的课堂,把教学当作是知识的简单传输,缺少思想观念体验方法的培养,学生不会喜欢这样的地理课的,年级上册第章第节大,同学们利用学过的知识,在讨论中理解了印度洋海啸发生的原因。更可喜的是,同学们又提出了个疑问印度洋海啸发生在海洋,为什么在海上的船不受影响呢笔者当时非常欣慰,同学们能想到这样的拓展问题了。这样的记忆是最深刻的,理解是最透彻的,也达到了我们地理教学的目的培养了学生运用地理知识和解决实际问题的方法及技巧。人教版初中地理义务教育教材中,充分体现了教为主导学为主体的教学模式,在教学中,我们要以研究性学习为手段,以多媒体作为学习,最透彻的,也达到了我们地理教学的目的培养了学生运用地理知识和解决实际问题的方法及技巧。人教版初中地理义务教育教材中,充分体现了教为主导学为主体的教学模式......”。

7、“.....我们要以研究性学习为手段,以多媒体作为学习平台,大胆应用开放式的课堂教学,培养学生的创新意识和综合能力的提高。这样,学生通过学习,不仅获得的地理知识,更重要的是获得了学习的能力。从实际教学反馈来看,我们这样做,收到了意想不到的效果。参考文献新课标实验教科书初初中地理课堂教学设计策略的应用探讨原稿叫水球这节课本身的内容已经非常吸引学生了,学生讨论这个问题的兴致也非常浓厚,在课堂上,笔者拿出个实际生活中的问题让学生思考我们学校东西两面各有条河流,它是珠江的支流,为什么我们过河时大家都不叫过河而叫过海啊学生想,我们在生活习惯中确实是这样叫,但没有错啊,立刻兴趣盎然,当时课堂讨论得非常激烈,经过笔者的课堂启发,学生很快就理解了称之为地球的原因。这样的教学激发了学生学习地理的浓厚兴趣,并联系实际生活而扩大了学生的知识,发了学生学习地理的浓厚兴趣,并联系实际生活而扩大了学生的知识面......”。

8、“.....笔者用了激将法在班没有教师的讲解但都有些同学能做出这道题,猜猜看,我们班哪个小组的数学知识掌握得最好,没想到,学生的积极性被调动起来了,全班各小组同学认真地讨论并动手计算,经过同学们自己讨论研究,许多同学掌握了,而且会的同学还能教不会的同学,经过这次自主讨论研究学习,同学们受到了非常大的激励,在学习中获得了学习地理知识的不能太多,太频繁,只能适当合理地使用,相信,很多同行都有这个感悟。利用实际生活地理问题提高学生解决问题的能力地理教师如果味以课本为中心,脱离实际生活与本地地理的教授是不符合现在的地理教学方向的。我们要从学生实际出发,注重课本内容与宏观普遍性和本地现实的具体性时代性相结合,重组教材,或筛选添加更改。而且,地理教材与地方资源有着非常紧密的联系,为我们重组教材提供了丰富的内容。我们要以课本为平台,以校本教学资源为载体......”。

9、“.....为什么叫地球而不叫水球这节课本身的内容已经非常吸引学生了,学生讨论这个问题的兴致也非常浓厚,在课堂上,笔者拿出个实际生活中的问题让学生思考我们学校东西两面各有条河流,它是珠江的支流,为什么我们过河时大家都不叫过河而叫过海啊学生想,我们在生活习惯中确实是这样叫,但没有错啊,立刻兴趣盎然,当时课堂讨论得非常激烈,经过笔者的课堂启发,学生很快就理解了称之为地球的原因。这样的教学激同学们利用学过的知识,在讨论中理解了印度洋海啸发生的原因。更可喜的是,同学们又提出了个疑问印度洋海啸发生在海洋,为什么在海上的船不受影响呢笔者当时非常欣慰,同学们能想到这样的拓展问题了。这样的记忆是最深刻的,理解是最透彻的,也达到了我们地理教学的目的培养了学生运用地理知识和解决实际问题的方法及技巧。人教版初中地理义务教育教材中,充分体现了教为主导学为主体的教学模式,在教学中,我们要以研究性学习为手段......”。