1、“.....任教于甘肃省兰州市第十中。在这个信息技术革命,知识大爆炸的年代里,随着世界经济整体化和居民的迁移,各国之间的联系日益加强各个领域的合作更为广泛,精通种语言已不能适应时代的发展,因此,外语学习越来越被人心理基础日内瓦学派中以皮亚杰为首的学者把儿童的认知发展分为感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段个阶段。岁中儿童可以从具体实际中感知些概念。结合语言习得的过程,我们可以发现儿童认知发展的感知运动阶段包括儿童语言学习的语言前阶段和真正语言阶段的单词与双词阶段,此时儿童语言习得特点是可分辨的语音信息比能说的语言信息多,并且对语言信息能做出相应的反应,但是却无法用正确的语音或言语来表达,所以这阶段对儿童进行以听为主的外语教学是会生活,存在正常的语言环境,错过了语言学习的最佳时期,再掌握人类语言就会有很大困难,甚至不可逆转。综上所述,笔者认为在岁以前......”。

2、“.....在关键期对儿童进行教育,收效快,记得牢,错过关键期,学习就会有困难。因此,外语学习的低龄化是科学的符合人类生理和心理发展过程的。注释中国少年儿童百科全书人类社会版何本芳主编浙江教育出版社心理奥秘,少年儿童的心理成长第页现代语言学何兆熊,梅德明主编北京外语教学与研究出版社,年月初探外语学习之低龄化原稿生理属性,即有个生理的成熟期,也有个生理的退化期。这事例说明,个人即使有正常的人类社会生活,存在正常的语言环境,错过了语言学习的最佳时期,再掌握人类语言就会有很大困难,甚至不可逆转。综上所述,笔者认为在岁以前,是儿童语言学习的最佳阶段,在关键期对儿童进行教育,收效快,记得牢,错过关键期,学习就会有困难。因此,外语学习的低龄化是科学的符合人类生理和心理发展过程的。注释中国少年儿童百科全书人类社会版何本芳主编浙江教育出版社心理奥秘已过,人脑的语言机制开始退化语言僵化现象产生......”。

3、“.....岁时求知欲发展最旺盛的时期,岁是书面语言发展的最佳年龄,岁是儿童抽象概括能力发展的敏感期。因此,在岁以前,是儿童语言学习的最佳阶段。在关键期对儿童进行教育,无论多么抽象复杂的语言,无论文化背景如何,每个儿童都能容易快速地掌握语言。收效快记得牢,错过关键期,学习就会有困难。绝大多数成年人学习语言则要经过个漫长的,甚至几乎是艰难的过程,而且有些就会有困难。绝大多数成年人学习语言则要经过个漫长的,甚至几乎是艰难的过程,而且有些人在学习了十几年以后仍不能达到流利的水平,就是这个原因造成的。而更有说服力的个事例就是吉妮案例。吉妮案例为人类是否有个关键期提供了积极的佐证。名叫做吉妮的美国儿童出生后第个月起被父亲单独囚禁起来,与世人隔绝。吉妮在岁半被人解救出来之前失去了习得语言的机会。吉妮在过了语言习得临界期后开始学习母语,至今尚未完全习得英语。吉妮案例表明......”。

4、“.....句子中多使用些主从结构等等。但是些语言习得研究者所做的实验表明,在自然的语言环境中,如果儿童在岁以前开始学习第语言,那么他们说第语言则丝毫没有任何口音。否则,如果在岁以上才开始在自然的目的语环境中学习,那么语言发音就往往会有定的口音,年龄越大,口音越重。这些实验说明年龄和习得第语言有着密切的关系。岁。儿童能借助逻辑推理进行转换形式运算阶段,儿童具有在心理上控制若干变量,同时考虑其他几个变量的能力。综上所述,运算阶段形式运算阶段个阶段。岁中儿童可以从具体实际中感知些概念。结合语言习得的过程,我们可以发现儿童认知发展的感知运动阶段包括儿童语言学习的语言前阶段和真正语言阶段的单词与双词阶段,此时儿童语言习得特点是可分辨的语音信息比能说的语言信息多,并且对语言信息能做出相应的反应,但是却无法用正确的语音或言语来表达......”。

5、“.....岁中儿童头脑中有事物表象,能用词代表头脑中的表象,能设想过去合儿童语言习得的过程可以看出,在岁左右说汉语的儿童就完成了句阶段。再学习外语就会失去优势,所以,岁前是儿童学习语言的最佳时期。我们知道,关键期假设理论认为,人在成长过程中有段时期比其他任何个时期都更容易习得语言。关键期始于婴儿期,可以持续到青春期。这段时间是习得语言的关键期,是与人的大脑策划过程相吻合的时期,大脑策划过程旦完成,人的语言功能便已在大脑皮层上定位。关键期后开始的语言习得将难以获得完全成功,这是因为语言习得的临界期第阶段语言前阶段岁左右的幼儿该阶段又分为非自控前个月和咿呀学语个月岁两个时期。这阶段幼儿说不出正确的词,但听觉已语言化,能区分音位,可对语言指令做出相应反应。初探外语学习之低龄化原稿。关键词外语学习低龄化语言作者简介段惠芳,任教于甘肃省兰州市第十中。在这个信息技术革命,知识大爆炸的年代里......”。

6、“.....各国之间的联系日益加强各个领域的合作更为广泛,精通种语言已不能适应时代的发展,因此,外语学习越来越被人对语言指令做出相应反应。以上几个事例告诉我们语言环境对语言学习的重要性,同时也告诉我们如果失去了人类社会语言环境,或者错过了语言习得的最佳时期,再掌握语言就会有困难。从儿童的语言习得过程分析儿童的语言习得过程分为语言前阶段和真正语言阶段两个阶段。幼儿发出的单词具有了最初的语义能力,如会用果果代替想吃果子同时也可以理解词语本身的具体和抽象的意义,如幼儿说爸爸可能是看见爸爸回来了,也可能是看见爸爸的鞋子了,但并没有初步组织词语的能力,在学习了十几年以后仍不能达到流利的水平,就是这个原因造成的。而更有说服力的个事例就是吉妮案例。吉妮案例为人类是否有个关键期提供了积极的佐证。名叫做吉妮的美国儿童出生后第个月起被父亲单独囚禁起来,与世人隔绝......”。

7、“.....吉妮在过了语言习得临界期后开始学习母语,至今尚未完全习得英语。吉妮案例表明,人类的语言习得机制具有生理属性,即有个生理的成熟期,也有个生理的退化期。这事例说明,个人即使有正常的人类合儿童语言习得的过程可以看出,在岁左右说汉语的儿童就完成了句阶段。再学习外语就会失去优势,所以,岁前是儿童学习语言的最佳时期。我们知道,关键期假设理论认为,人在成长过程中有段时期比其他任何个时期都更容易习得语言。关键期始于婴儿期,可以持续到青春期。这段时间是习得语言的关键期,是与人的大脑策划过程相吻合的时期,大脑策划过程旦完成,人的语言功能便已在大脑皮层上定位。关键期后开始的语言习得将难以获得完全成功,这是因为语言习得的临界期生理属性,即有个生理的成熟期,也有个生理的退化期。这事例说明,个人即使有正常的人类社会生活,存在正常的语言环境,错过了语言学习的最佳时期,再掌握人类语言就会有很大困难......”。

8、“.....综上所述,笔者认为在岁以前,是儿童语言学习的最佳阶段,在关键期对儿童进行教育,收效快,记得牢,错过关键期,学习就会有困难。因此,外语学习的低龄化是科学的符合人类生理和心理发展过程的。注释中国少年儿童百科全书人类社会版何本芳主编浙江教育出版社心理奥秘大脑皮层上定位。关键期后开始的语言习得将难以获得完全成功,这是因为语言习得的临界期已过,人脑的语言机制开始退化语言僵化现象产生。进步研究还发现岁是儿童口头语言发展的最佳年龄,岁时求知欲发展最旺盛的时期,岁是书面语言发展的最佳年龄,岁是儿童抽象概括能力发展的敏感期。因此,在岁以前,是儿童语言学习的最佳阶段。在关键期对儿童进行教育,无论多么抽象复杂的语言,无论文化背景如何,每个儿童都能容易快速地掌握语言。收效快记得牢,错过关键期,学习初探外语学习之低龄化原稿岁半岁。这时期,孩子们开始组合两个词,这主要是儿童交际发展的需要。此时......”。

9、“.....如爸爸车车可能是在表达爸爸的车车,也可能表达爸爸和车车爸爸骑车车爸爸给我车车等语义。初探外语学习之低龄化原稿。以上几个事例告诉我们语言环境对语言学习的重要性,同时也告诉我们如果失去了人类社会语言环境,或者错过了语言习得的最佳时期,再掌握语言就会有困难。从儿童的语言习得过程分析儿童的语言习得过程分为语言前阶段和真正语言阶段两个阶生理属性,即有个生理的成熟期,也有个生理的退化期。这事例说明,个人即使有正常的人类社会生活,存在正常的语言环境,错过了语言学习的最佳时期,再掌握人类语言就会有很大困难,甚至不可逆转。综上所述,笔者认为在岁以前,是儿童语言学习的最佳阶段,在关键期对儿童进行教育,收效快,记得牢,错过关键期,学习就会有困难。因此,外语学习的低龄化是科学的符合人类生理和心理发展过程的。注释中国少年儿童百科全书人类社会版何本芳主编浙江教育出版社心理奥秘泛......”。