1、“.....要发挥优生的优势,以带动全体学生的深入理解会有不同的看法。这种在可能性的预见下的问题分层设想,也可以灵活变通。对于课文的主题和学后感想,有的后进生也会发表自己非般的见解。教学目标确定了,课堂的教学内容也应作相应的调整和组合,注意内容的难易度,以适应各层次学生的水平。在阅读教学中,除了共行分层教学的学生基础。我们的教学就是让每个学生都能得到发展,因此在课堂上,问题解决先要想到后进生,努力寻找他们的闪光点,表扬鼓励,树立他们解决问题的自信心。再提问中等生,利用回答不足之处,将问题展开,深入下去。重难点突破时,要发挥优生的优势,以次也逐渐分化出来。南宁市第十中学就是所处于城市郊区的城乡结合的中学,而对这类学校里家庭背景各异能力各异成绩各异流动性大的学生,我们怎样教才是合适的以往是把成绩优良的编在试验班,成绩差的在普通班。实践已经证明,不利于所有孩子的发展......”。

2、“.....提高学生自主学习能力,还要注意摆正教师角色,加强对学生自主学习习惯的培养,教会学生讨论的方法等等。当前,随着课程改革的进步深入,培养学生的自主合作学习能力已越来越得到广大教师的重视。但面对城乡结合部学校的学生,流动学生占大层式自主合作学习教学根据城乡结合部学校的学生的知识基础智力水平能力倾向个性特征学习态度等将学生大致分为层层学优生层中等学生层后进生。素质教育的目的就在于提高每个学生的素质,针对城乡结合部中学的学生层次差别大的现状,我们在语文教学方面尝的途径在分层式自主合作学习教学模式中,提高学生自主学习能力的途径也有很多如巧设问题情境,激发求知欲创设良好的小组合作氛围,调动学生学习热情看准火候,把握分组合作讨论的契机采用丰富多彩的合作学习方式,提高学生参与能力合理运用评价机制,保持而成绩般的,差些的则被忽视了抛弃了......”。

3、“.....混合班的学生比差班的学生成绩进步大。南宁市第十中学这几年总结经验,不再分好差班,而划平行班,每个班都有成绩不等的学生,这就是我们实行分层教学的学生基础。素质教育的目的就在可能性的预见下的问题分层设想,也可以灵活变通。对于课文的主题和学后感想,有的后进生也会发表自己非般的见解。关键词素质教育分层教学城乡结合部中学方法探究随着年义务教育制度的推行,城乡结合部中学的学生层次也逐渐分化出来。南宁市第十中学就是所在于提高每个学生的素质,针对城乡结合部中学的学生层次差别大的现状,我们在语文教学方面尝试分层式自主合作学习教学,以最大限度地调动各层次学生学习的积极性,使每个学生的潜能都得到开发。城乡结合部初中语文分层式自主合作学习教学初探原稿。如何实施分我们的教学就是让每个学生都能得到发展,因此在课堂上,问题解决先要想到后进生,努力寻找他们的闪光点,表扬鼓励,树立他们解决问题的自信心......”。

4、“.....利用回答不足之处,将问题展开,深入下去。重难点突破时,要发挥优生的优势,以带动全体学生的深入理解知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。因此,采用分层式自主合作学习教学,对于城乡结合部的学生来说受益多多,也对他们生的影响有重大意义。作者单位广西南宁市中邮政编码。教学目标确定了,课堂的教学内容也应作相应的调整和组合,注意少,兴趣低学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主合作学习的实践活动,学生思维不活,语言不活,课堂气氛沉闷,形成了老师教什么学生学什么的被动学习方式。个人生所需要的知识,在校期间所学仅占分之左右,还有分之的知识需要走出学校以后不断地自学获得,分层式自主合作学习教学,以最大限度地调动各层次学生学习的积极性,使每个学生的潜能都得到开发。城乡结合部初中语文分层式自主合作学习教学初探原稿......”。

5、“.....城乡结合部中学的学生层在于提高每个学生的素质,针对城乡结合部中学的学生层次差别大的现状,我们在语文教学方面尝试分层式自主合作学习教学,以最大限度地调动各层次学生学习的积极性,使每个学生的潜能都得到开发。城乡结合部初中语文分层式自主合作学习教学初探原稿。如何实施分学生学习兴趣的持久性。提高学生自主学习能力,还要注意摆正教师角色,加强对学生自主学习习惯的培养,教会学生讨论的方法等等。当前,随着课程改革的进步深入,培养学生的自主合作学习能力已越来越得到广大教师的重视。但面对城乡结合部学校的学生,流动学生占大教学中,对不同的学生进行终结性评价的方式也应有所不同。采取分层测试,是个很有效的方法。另外,教师科学合理的评价将直接影响语文教学的未来走向。教师必须以创新的思维创新的理念和方法开展语文教学的评价工作,让学生得到全新的发展......”。

6、“.....以适应各层次学生的水平。在阅读教学中,除了共同探究教本中的课文,我们还适时引入贴近学生生活,文字浅易的课外读本,或学生的优秀作文。不同层次文本的共读,各层次学生各得其所,各有所得。城乡结合部初中语文分层式自主合作学习教学初探原稿学生学习兴趣的持久性。提高学生自主学习能力,还要注意摆正教师角色,加强对学生自主学习习惯的培养,教会学生讨论的方法等等。当前,随着课程改革的进步深入,培养学生的自主合作学习能力已越来越得到广大教师的重视。但面对城乡结合部学校的学生,流动学生占大要着眼于逐步培养学生的自主合作能力。可见,改变学生的学习方式,已是新课改的重要目标之了。因此,未来的文盲已不再是不识字的人,而是不会学习的人。作为语文教师,我们不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要的是要教会学生怎样学习,掌握打开,拓宽自己的知识面,以求提高个人的整体素质中等生应加强双基训练......”。

7、“.....以求逐步提高后进生由于学习基础较差,应以基础为主。对于优等生的剩余的学力能够充分利用和尽其所能的发展,我们可以设些兴趣课,专门辅导阅读和写作或专门开办班级文学正所谓活到老,学到老。由此可见,个人要想适应社会,必须具有较强的自主学习能力和合作能力。现代社会,具有自学能力和合作能力是个人的基本能力之。语文是百科之母,培养学生自主合作学习能力对于学好语文乃至学好其他学科至关重要。语文课程标准也指出语文教学在于提高每个学生的素质,针对城乡结合部中学的学生层次差别大的现状,我们在语文教学方面尝试分层式自主合作学习教学,以最大限度地调动各层次学生学习的积极性,使每个学生的潜能都得到开发。城乡结合部初中语文分层式自主合作学习教学初探原稿。如何实施分数,学生底子弱,也没有养成好的学习习惯方法,学习被动。而家长们忙于生计,无暇教育孩子,学生的学习处于无人监管状态。教师面对大班额学生......”。

8、“.....于是学校教学出现了这样的现状课堂教学缺乏活力,教师的教代替学生的学,学生听得多,独立思考自我表现机会的途径在分层式自主合作学习教学模式中,提高学生自主学习能力的途径也有很多如巧设问题情境,激发求知欲创设良好的小组合作氛围,调动学生学习热情看准火候,把握分组合作讨论的契机采用丰富多彩的合作学习方式,提高学生参与能力合理运用评价机制,保持解。比如学习课本些现代文时,字词音义形和作者相关信息,比较容易,这让后进生去完成,他们会积极参与。课文结构思路内容的理解,让中等程度同学谈,他们会有所发现。然后再请优生谈作者写这篇文章的目的所要表达的情感以及学后的感想,他们会有不同的看法。这种周刊,积极鼓励他们参与作文竞赛,语文基础知识竞猜校报的编写等。实践证明,这的确为他们找到用武之地。评价分层城乡结合部学校的不同层次的学生,他们不管是在学习基础学习态度学习策略等诸多方面都存在着各自的特点......”。

9、“.....在城乡结合部初中语文分层式自主合作学习教学初探原稿学生学习兴趣的持久性。提高学生自主学习能力,还要注意摆正教师角色,加强对学生自主学习习惯的培养,教会学生讨论的方法等等。当前,随着课程改革的进步深入,培养学生的自主合作学习能力已越来越得到广大教师的重视。但面对城乡结合部学校的学生,流动学生占大探究教本中的课文,我们还适时引入贴近学生生活,文字浅易的课外读本,或学生的优秀作文。不同层次文本的共读,各层次学生各得其所,各有所得。我们在课堂上应该是尽量以发展后进生和中等生的学习能力为主,对于优等生,应提倡合作竞争创新,课后辅导学生加强阅读的途径在分层式自主合作学习教学模式中,提高学生自主学习能力的途径也有很多如巧设问题情境,激发求知欲创设良好的小组合作氛围,调动学生学习热情看准火候,把握分组合作讨论的契机采用丰富多彩的合作学习方式,提高学生参与能力合理运用评价机制......”。