1、“.....学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科跨层次教学。课题研究科教结合。对英语教师而言,专业学习的内容应涉及教育教学理论英语学科知识语言教学技能以及言语交际能力等方面。教师学习科学的教育教学理论,更新教学观念,掌握现代教学方法和技术,重构知识结构和职业能力,调整教学行为来适应常规课堂教学的变化,在提高教学效果的同时促进自己的专业发展。概念界定教师专业发展是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程,以期促进专业成长改进教学效果,提高学习效能。叶澜教授认为教师专业化主要强调教师群体的外在的专业性提升,而教师专业发展则是教师个体的内在的专业性的提升。有关教师专业发展理论中的专业发展专家型教师有效课堂内部因素外部因素近年来,基础教育课程改革在不同的层面取得了重大的突破与进展。走出教室......”。

2、“.....说课听课评课成为评价教师的基本条件,课堂观察与课堂分析是教研活动的主流。可是这些活动似乎并没有完全改变日常课堂的沉闷与低效。学生的学习成绩不见提高,学习兴趣却与日俱减,这样的事实依然局部存在。看来要改变英语课堂的现状,改善课堂教学的有效性,不仅需要线教师在课堂中不断努力,更需要线教师和关格和特色具有对课堂教学的组织调控能力,关注学情,不断积累教学机智,有意识地引导学生发展自主学习能力,使学生真正成为学习的主体具有教学后的反思总结能力,经常开展教师的合作和研究,共同反思,相互支持,相互学习,共同提高业务素质具有课程的开发能力,并能根据课程需要,有机地整合与充分利用各类教学资源,逐步培养开发出适应学生发展的教学资源的能力具备终身学习的意识和能力,努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求,努力使自己成为具成就专业发展，打造有效课堂原稿从而让自己的课堂教学优点更多而缺点更少......”。

3、“.....录像的客观条件不是很成熟,但是录音是很容易做到的,是很直接很生动很形象的方法。集体备课同伴互助。老师集体备课时,先将知识梳理遍,然后分析各个知识点使用什么教学手段,运用什么资料,大家坐在起相互讨论,这样可以达到个集思广益的效果,促进老师的共同提高。经常与同事交流参加集体备课和研讨课,参与同行教师的教学欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,积极寻求同事的帮助,以教师和学习基础教育课程改革的目标之。构建促进教师专业化发展的英语课堂教学评价,是把新的课程与教学改革的理念转化成优秀课堂教学的尝试。教师的发展与其从事的教育教学活动紧密相连,课堂教学评价的改革直接影响教师的素质和发展。显然,教师专业发展与有效教学之间不是矛盾对立的关系,两者彼此促进并相互融合。教师专业发展的重要意义在于改进教师的教,改善课堂教学的有效性,进而促进教师的个人成长与专业发展。教师加强学习,更新观念,提升智慧......”。

4、“.....促进自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。第种方法是课堂观察,比如观摩其他老师的课堂教学,描述情景,并对双方进行不带个人观点的分析。听课对教师的专业发展是十分有利的,观摩教师可以针对课堂的发生发展变化教师与学生的互动,准确把握教学行为及教材的重点难点。真正能够为听课人带来收获的,并不是简单模仿上课人的成功经验,而是探索与学习其成功经验的原因,并通过对它的移植,来优化和改造自己的课堂教学经验与情境,进行了界定,谈到了教师专业发展与有效课堂之间的联系,介绍了外语教师自我发展的有效途径反思性教学及其具体可操作的方法,并对教师如何打造有效课堂,探索最佳教学模式,在提高教学效果的同时,促进自己的专业发展进行了探索与思考。关键词专业发展专家型教师有效课堂内部因素外部因素近年来,基础教育课程改革在不同的层面取得了重大的突破与进展。走出教室......”。

5、“.....课堂观察与课堂分析是教研活动研,通过科研提升教学,对教师这个专业者来说是教学水平的种提升,也是全面完善自己的重要途径。成就专业发展,打造有效课堂原稿。因此,教师应通过学习科学的教育教学理论,更新教学观念,掌握现代教学方法和技术,重构知识结构和职业能力,调整教学行为来适应常规课堂教学的变化,在提高教学效果的同时促进自己的专业发展。概念界定教师专业发展是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程,以期促进专业成长改进教学效果,提高的主流。可是这些活动似乎并没有完全改变日常课堂的沉闷与低效。学生的学习成绩不见提高,学习兴趣却与日俱减,这样的事实依然局部存在。看来要改变英语课堂的现状,改善课堂教学的有效性,不仅需要线教师在课堂中不断努力,更需要线教师和关注课堂的人,对课堂教学本身有更为深刻的理解,对课堂教学的发展方向有更为明晰的把握......”。

6、“.....它是为教育的目标而存在的。所以,课堂的有效性是判定课堂品质的第要素。构建促进学生发展教师提高的评价体系是新轮公开课和评课专家引领。评课是个重要的环节,有经验的教师教研员或教育专家请他们做些评课可以及时准确地发现问题并定位,提出改进的方法和建议。这是必不可少的两个方面。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习,学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科跨层次教学。课题研究科教结合。对英语教师而言,专业学习的内容应涉及教育教学理论英语学科知识语言教学技能以及言语交际能力等方面。教师观察,比如观摩其他老师的课堂教学,描述情景,并对双方进行不带个人观点的分析。听课对教师的专业发展是十分有利的,观摩教师可以针对课堂的发生发展变化教师与学生的互动,准确把握教学行为及教材的重点难点。真正能够为听课人带来收获的......”。

7、“.....而是探索与学习其成功经验的原因,并通过对它的移植,来优化和改造自己的课堂教学经验与情境,从而让自己的课堂教学优点更多而缺点更少。其次还有录音录像。录像的客观条件不是很成熟,但是语学习兴趣是个外语学习者力求认识世界,渴望获得外语知识而带有感情色彩的意向活动。外语学习兴趣是学生外语学习自觉性和积极性的核心因素。兴趣与动机是直接推动学生学习英语的动力,兴趣可以使学生的感官和大脑处于最活跃的状态,从而以最佳心态接受教学信息,并且进步转化为学习的主动性和积极性。问题的核心在于如何在课堂教学的过程中激发学生的学科兴趣,吸引学生学习。课堂教学是英语学习的主阵地,而教师是最直接最有吸引力的直观教具。从教学法角度来说,专业发展是打造有效课堂的第步。这就意味着教师的每堂课都要上出新意,都要推陈出新,无形中培养了教师终身学习终身发展的意识......”。

8、“.....因为无论个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要,那么受益的学生就远不只堂课个班级。外语教师自我发展的有效途径反思性教学新的课程与教学改革的理念要求教师具有对教材的分析解读能力,使课堂教学呈现人文光彩,体现执教者的风的主流。可是这些活动似乎并没有完全改变日常课堂的沉闷与低效。学生的学习成绩不见提高,学习兴趣却与日俱减,这样的事实依然局部存在。看来要改变英语课堂的现状,改善课堂教学的有效性,不仅需要线教师在课堂中不断努力,更需要线教师和关注课堂的人,对课堂教学本身有更为深刻的理解,对课堂教学的发展方向有更为明晰的把握。课堂教学是个过程,它是为教育的目标而存在的。所以,课堂的有效性是判定课堂品质的第要素。构建促进学生发展教师提高的评价体系是新轮从而让自己的课堂教学优点更多而缺点更少。其次还有录音录像。录像的客观条件不是很成熟,但是录音是很容易做到的......”。

9、“.....集体备课同伴互助。老师集体备课时,先将知识梳理遍,然后分析各个知识点使用什么教学手段,运用什么资料,大家坐在起相互讨论,这样可以达到个集思广益的效果,促进老师的共同提高。经常与同事交流参加集体备课和研讨课,参与同行教师的教学欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,积极寻求同事的帮助,以教师和学习自身获得进步发展,直至成为专家型教师。反思型的教师不仅想知道自己教学的结果,而且要对结果进行深思,这种追问为什么的习惯,往往会使教师增强问题意识和解决问题的能力。教学日志自我反思。可以在笔记本上写,也可以通过博客与广大教师交流。分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战成就专业发展......”。