1、“.....则是真命题。命题的否定问题般地,对个命题的全盘否定,就得到个新命题,记作,读作非或的否定。在教学中,发现学生会因为放错不的不是实数,其绝对值不是正数,或者说存在个非实数,其绝对值不是正数。原命题的否定形式是实数的绝对值不都是正数,或者说,存在个实数的绝对值不是正数。充分必要问题条件的充分性与必要性是教学中的又个难点,学生对到底是充分条件还是必要条件常有疑问。例已知抛物线和点求抛物线与线段有两个不同交点的充要条件。有许多同学的解法如下充分性因。为了纠正这,首先笔者要求学生运用真值表分析他们的回答。因为命题都是假命题,所以或且也都应该是假命题,但命题对角线互相垂直且互相平分的边形是菱形却是真命题,所以按学生们的方法构造新的复合命题肯定有错。生转换命题与构造命题的能力,使学生能在自己的创造过程中发现问题。作为教师,我们不要害怕学生出错,要宽容学生的,找出的原因......”。

2、“.....只有当学生自主参与,在活动中经历矫正,才能更好地感悟数学,形成正确的认识。参考文献人民教育出版社中学数学室全日制普通高级中学教科书北京人民教育出版社,樊洪安,肖渊明有关命题的几个常用逻辑用语学习中的常见原稿。关键词逻辑用语数学作者介绍沈芬君,任教于浙江省绍兴县越崎中学。我国最新普通高中数学课程标准实验中明确指出正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质。无论是进行思考交流,还是从事各项工作,都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思维。通过学习常用逻辑用语,使学生能的上方,使的范围扩大。本题笔者结合几何画板,让学生认识到当抛物线的顶点在直线的下方时,也可以符合题意。事实上,抛物线的顶点不定非要在直线的上方不可,只需抛物线上存在这样的点,使得它在直线的上方。这是个特称命题,要解决这个问题,我们可采用它的反面求解,即抛物线上任意点都在直线下方,也就是恒成立,从而,解得......”。

3、“.....则的绝对值是正数,所以正确的否命题是存在个数不是实数,其绝对值不是正数,或者说存在个非实数,其绝对值不是正数。原命题的否定形式是实数的绝对值不都是正数,或者说,存在个实数的绝对值不是正数。充分必要问题条件的充分性与必要性是教学中的又个难点,学生对到底是充分条件还是必要条件常有疑问。例已知抛物线和点求抛物线与线体会逻辑用语在表述和论证中的作用,利用这些逻辑用语准确地表达数学内容,更好地进行交流。常用逻辑用语由命题及其关系简单的逻辑联结词和全称量词与存在量词部分组成,在教学实践中,笔者发现学生中存在些比较常见的简单命题与复合命题问题不含逻辑联结词或且非的命题称为简单命题由简单命题与逻辑联结词构成的命题是复合命题。所以,在判断命题形式或书有两个不同交点的充要条件。有许多同学的解法如下充分性因为抛物线与线段有两个不同交点,所以抛物线与轴的两个交点在......”。

4、“.....反之也成立。这解法存在几点充分性必要性的概念不清。推理能力欠缺。有许多同学通过粗糙的图形,认为其充要条件是抛物线与轴的两个交点在,上同时抛物线的顶点在直线笔者认为学生这的主要原因是他们认为命题若无解,则是假命题。为此,笔者提醒学生无解就是,就是属于非负实数,而属于空集的元素属于任何集合,所以命题若无解,则是真命题,从而命题若方程没有两个相异实数根,则是真命题。命题的否定问题般地,对个命题的全盘否定,就得到个新命题,记作,读作非或的否定。在教学中,发现学生会因为放错不的命题的否定与命题的否命题虽只字之差,但两者是不同的,学生在学习时常出错。例写出命题实数的绝对值是正数的否命题是。常用逻辑用语学习中的常见原稿。命题真假判断问题在数学中,可以判断真假的陈述句是命题,其中判断为真的语句叫做真命题,判断为假的命题为假命题。判断真假的方法很多......”。

5、“.....但像合命题时,大部分学生都认为旦句子中含有逻辑联结词或且就是复合命题,不含就是简单命题,导致出错。笔者认为学生这的主要原因是他们认为命题若无解,则是假命题。为此,笔者提醒学生无解就是,就是属于非负实数,而属于空集的元素属于任何集合,所以命题若无解,则是真命题,从而命题若方程没有两个相异实数根,则是真命题。命题的否定问题般地,对方程思想求解,这里不再介绍。常用逻辑用语是数学语言的组成部分,是描述判断推理的工具,学习数学离不开常用逻辑用语。在逻辑的教学中,教师定要谨慎,不要想当然,随意出题,多斟酌也可以和语文老师沟通,探讨语言语法结构上的判断词联结词量词与数学语言的差别和联系,在些命题的表述过程中将文字语言与数学符号有机地结合起来使用同时应多注意培养提高学有两个不同交点的充要条件。有许多同学的解法如下充分性因为抛物线与线段有两个不同交点......”。

6、“.....同时抛物线的顶点在直线的上方由得得由得解得综上得。反之也成立。这解法存在几点充分性必要性的概念不清。推理能力欠缺。有许多同学通过粗糙的图形,认为其充要条件是抛物线与轴的两个交点在,上同时抛物线的顶点在直线。关键词逻辑用语数学作者介绍沈芬君,任教于浙江省绍兴县越崎中学。我国最新普通高中数学课程标准实验中明确指出正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质。无论是进行思考交流,还是从事各项工作,都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思维。通过学习常用逻辑用语,使学生能题。作为教师,我们不要害怕学生出错,要宽容学生的,找出的原因,提取错解中的合理成分,只有当学生自主参与,在活动中经历矫正,才能更好地感悟数学,形成正确的认识。参考文献人民教育出版社中学数学室全日制普通高级中学教科书北京人民教育出版社,樊洪安,肖渊明有关命题的几个问题的教与学中学数学研究......”。

7、“.....例命题若,则方程必有两个相异实数根的逆否命题是命题填真或假有些学生的思路是先写出其逆否命题再判断其真假,他们认为命题若,则方程必有两个相异实数根的逆否命题是若方程没有两个相异实数根,则,而若方程没有两个相异实数根,则,解得,得无解,学生认为这样的都不存在,怎么能确定其大于等于呢从而它是假命。关键词逻辑用语数学作者介绍沈芬君,任教于浙江省绍兴县越崎中学。我国最新普通高中数学课程标准实验中明确指出正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质。无论是进行思考交流,还是从事各项工作,都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思维。通过学习常用逻辑用语,使学生能错较多。例命题若,则方程必有两个相异实数根的逆否命题是命题填真或假有些学生的思路是先写出其逆否命题再判断其真假,他们认为命题若......”。

8、“.....则,而若方程没有两个相异实数根,则,解得,得无解,学生认为这样的都不存在,怎么能确定其大于等于呢从而它是假命题。命题的否定与命题的否命题问当抛物线的顶点在直线的下方时,也可以符合题意。事实上,抛物线的顶点不定非要在直线的上方不可,只需抛物线上存在这样的点,使得它在直线的上方。这是个特称命题,要解决这个问题,我们可采用它的反面求解,即抛物线上任意点都在直线下方,也就是恒成立,从而,解得。当然此题也可采用方程思想求解,这里不再介绍。常用逻辑用语是数学语言的组成部命题的全盘否定,就得到个新命题,记作,读作非或的否定。在教学中,发现学生会因为放错不的位置导致没有真正否定结论。命题真假判断问题在数学中,可以判断真假的陈述句是命题,其中判断为真的语句叫做真命题,判断为假的命题为假命题。判断真假的方法很多......”。

9、“.....但像下面这种特殊命题判断真假时学生出有两个不同交点的充要条件。有许多同学的解法如下充分性因为抛物线与线段有两个不同交点,所以抛物线与轴的两个交点在,同时抛物线的顶点在直线的上方由得得由得解得综上得。反之也成立。这解法存在几点充分性必要性的概念不清。推理能力欠缺。有许多同学通过粗糙的图形,认为其充要条件是抛物线与轴的两个交点在,上同时抛物线的顶点在直线会逻辑用语在表述和论证中的作用,利用这些逻辑用语准确地表达数学内容,更好地进行交流。常用逻辑用语由命题及其关系简单的逻辑联结词和全称量词与存在量词部分组成,在教学实践中,笔者发现学生中存在些比较常见的简单命题与复合命题问题不含逻辑联结词或且非的命题称为简单命题由简单命题与逻辑联结词构成的命题是复合命题。所以,在判断命题形式或书写的位置导致没有真正否定结论。常用逻辑用语学习中的常见原稿。关键词逻辑用语数学作者介绍沈芬君......”。