1、“.....静静地居于自己的世界中。许多聋童存在孤僻自卑个人主义等心理,他们交流和表达的欲望受到自觉或不自觉的压制。而另方面,由于听觉系统生对事物充满了探索认知的欲望。他们通过观察形成了自己对世界的独特理解,内心有着丰富的情感体验,并有着自由倾诉的强烈渴望。聋校作文教学不应该流于形式,而应站在聋生的视角,带着亲切的善意去点燃他们情感的火花,激荡他们情感的涟漪,使聋生倾于表达乐于表达,最终善于表达。透过笔尖,可以把内心任意地呈现,发出自己最美的声音,做个优雅绚丽的笔写了篇题为包馄饨的作文今天早晨,我点钟起床了。刷牙洗脸后早饭吃了馒头和粥。上午,王老师叫住宿生到食堂包馄饨。笔尖的心声原稿。在聋校,技巧并不是最重要的。重要的是引导学生学会发现,乐于表达,学会生活。,积极开拓思维视野阅读是聋生精神世界的窗口。聋生接受信息的渠道单有限,多阅读可以帮助他们拓宽视野,增长知识,加强与社会的联系......”。

2、“.....而应站在聋生的视角,带着亲切的善意去点燃他们情感的火花,激荡他们情感的涟漪,使聋生倾于表达乐于表达,最终善于表达。透过笔尖,可以把内心任意地呈现,发出自己最美的声音,做个优雅绚丽的笔尖舞者,作者单位江苏省常州市聋哑学校。这篇日记中最后句话和前文缺少了衔接,显得很突兀,并引人误解。真和极了语义重复,我和弟弟这笔尖的心声原稿,聋生的语言基础薄弱,遣词造句存在困难。比起艰涩难懂的文字,他们更倾向于用手语交流。这种认识世界的方式简单直观,不利于抽象的逻辑思维能力的培养,他们对思想情感价值观等抽象概念的认识比较肤浅,因此作文显得清淡平庸。目前,聋校并没有专业的习作教本。部分学校受普校的影响,所采用的苏教版或人教版语文教材上,有习作专题,但普遍内容繁杂,脱。在聋校,技巧并不是最重要的。重要的是引导学生学会发现,乐于表达,学会生活。,积极开拓思维视野阅读是聋生精神世界的窗口......”。

3、“.....多阅读可以帮助他们拓宽视野,增长知识,加强与社会的联系。这里所说阅读的媒介包括文本和影视媒体。聋生自主选择的读物以漫画动画小说为主。这些作品直观形象,在定程度上也提高了聋生的感知能力,别的关怀给特别的你叶圣陶先生认为,作文基于两个心理基础个人自身的需要和思想感情表达的需要。而聋生在这两点上缺乏动机。由于听力的残疾,聋生对客观世界的认识主要通过视觉来实现。他们常处在个观察者的状态,静静地居于自己的世界中。许多聋童存在孤僻自卑个人主义等心理,他们交流和表达的欲望受到自觉或不自觉的压制。而另方面,由于听觉系统的障碍同龄的正常儿童。多数聋生在运用文字进行表达时主谓颠倒语序错乱词不达意,很难与健听人进行有效沟通。而放眼当下的聋校教学,适合聋生的作文教材少之又少,聋校教师的教法也无定律,评价标准更是没有针对性。多年来,聋校作文教学难度大耗时长,取得的效果却不甚明显。聋校的作文教学......”。

4、“.....走出条具有聋校特色的作文教学之路。纪繁杂,脱离聋生生活实际。笔尖的心声原稿。蒋薇摘要当下的聋校作文教学费时多效果差,聋校并无为聋生量身定制的专业习作教材,作文教学极不符合聋生的认知能力与自身发展。聋生的作文水平流于形式,其语言表达与沟通交往能力很难得到切实的提高,这在很大程度上影响了聋生的社会生存能力。聋校作文教学,应从聋生实际出发,基于聋生的认知能力与发展水实语言发展迟滞阻碍有效表达语法混乱,语句不通现代语言学认为语言符号是根据社会的约定俗成使用种特定的物质实体来表示种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。它具有很强的线条性。在交际过程中,健听人按照规则对语言要素进行线性的组合,如吃饭我写作业。而聋生在表达过程中缺乏对语言规则的敏感度,常常把前者表达为饭吃作业我写或作业写我剖析特别的关怀给特别的你叶圣陶先生认为......”。

5、“.....而聋生在这两点上缺乏动机。由于听力的残疾,聋生对客观世界的认识主要通过视觉来实现。他们常处在个观察者的状态,静静地居于自己的世界中。许多聋童存在孤僻自卑个人主义等心理,他们交流和表达的欲望受到自觉或不自觉的压制。而另方面,由于听觉系统,对词语的强化也很重要。调查发现,把吃饭写成饭吃的学生往往是从低年级就养成了表达的习惯,在他们之中也更容易出现语句颠倒词不达意的情况。笔尖的心声原稿。例文中提到句主人公的内心感叹真好吃呀,短短的句感叹生动活泼,立刻使人物形象丰满起来,给这篇作文增色不少。然而我们还是不免叹息文章中作者的感想感悟太少了,令人难以窥察作者的精聋生由于生理的特殊性,活动范围狭隘,接触到的人和事比较少。加上许多家长保护过度,很多聋生的活动范围局限于学校和家庭,主要活动就是学习。因此,聋生的作文在内容上常常相似,并且经常重复,缺乏创新......”。

6、“.....最适合的才是最好的。这份特别的关怀,比技巧和方法更难能帮助聋生认识抽象的道德概念。然而,要深入地提高聋生的语言表达能力,教师需要有意识地引导聋生阅读经典。追求自由的诉说,笔尖的舞者上帝对聋生按下了静音键,却丝毫没影响到他们对这个世界的热爱。和健听的学生样,聋生对事物充满了探索认知的欲望。他们通过观察形成了自己对世界的独特理解,内心有着丰富的情感体验,并有着自由倾诉的强烈渴望。聋校作实语言发展迟滞阻碍有效表达语法混乱,语句不通现代语言学认为语言符号是根据社会的约定俗成使用种特定的物质实体来表示种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。它具有很强的线条性。在交际过程中,健听人按照规则对语言要素进行线性的组合,如吃饭我写作业。而聋生在表达过程中缺乏对语言规则的敏感度,常常把前者表达为饭吃作业我写或作业写我,聋生的语言基础薄弱,遣词造句存在困难......”。

7、“.....他们更倾向于用手语交流。这种认识世界的方式简单直观,不利于抽象的逻辑思维能力的培养,他们对思想情感价值观等抽象概念的认识比较肤浅,因此作文显得清淡平庸。目前,聋校并没有专业的习作教本。部分学校受普校的影响,所采用的苏教版或人教版语文教材上,有习作专题,但普遍内容繁杂,脱发展迟滞阻碍有效表达语法混乱,语句不通现代语言学认为语言符号是根据社会的约定俗成使用种特定的物质实体来表示种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。它具有很强的线条性。在交际过程中,健听人按照规则对语言要素进行线性的组合,如吃饭我写作业。而聋生在表达过程中缺乏对语言规则的敏感度,常常把前者表达为饭吃作业我写或作业写我。剖析笔尖的心声原稿神世界,难以与作者进行深度交流。而大多数聋生的作文,就连这个水准都达不到。内容重复,缺乏创新和思考南宋的大思想家朱熹早有名言生活是创作的源泉。聋生由于生理的特殊性,活动范围狭隘......”。

8、“.....加上许多家长保护过度,很多聋生的活动范围局限于学校和家庭,主要活动就是学习。因此,聋生的作文在内容上常常相似,并且经常重复,缺乏创,聋生的语言基础薄弱,遣词造句存在困难。比起艰涩难懂的文字,他们更倾向于用手语交流。这种认识世界的方式简单直观,不利于抽象的逻辑思维能力的培养,他们对思想情感价值观等抽象概念的认识比较肤浅,因此作文显得清淡平庸。目前,聋校并没有专业的习作教本。部分学校受普校的影响,所采用的苏教版或人教版语文教材上,有习作专题,但普遍内容繁杂,脱法,体会语言规律。语言要素的组合虽然是任意的,但具有定的规则。如陈述句般由主语谓语宾语排列构成,动词般在名词前面,定语般在修饰语之前,状语的位置则不固定。此阶段的例句应尽可能简单易懂,贴近学生生活。如讲台上有粉笔和作业本今天我们班举行了场生动的拔河比赛。让聋生对这些例句的仿写训练,意在培养聋生正确的语言表达习惯......”。

9、“.....培养聋生正确的表达习惯,积极开拓其思维视野,激发其内心情感。使聋生能够透过笔尖尽现心声。关键词聋校作文发展规律认知能力语言表达审视当下的聋校作文教学,耗时多效果差不符合聋生发展规律的现状令人堪忧。受听说能力所限,聋生的语言能力发育迟缓,他们的语言理解能力语言表达能力语言运用能力要远远低于同龄的可贵,策略放慢脚步,倾听聋生,养成正确的表达习惯模仿是人类的天性,是儿童学习语言的重要途径。健听人通过听接受外界语言信息进行模仿,以提升语言能力聋生的语言感知能力则受到很大的限制,往往需要通过反复的刺激不断的强化获得语感。因此,教师应尽可能地放慢脚步,尊重聋生的认知能力。在年级段,教师主要通过仿句训练使聋生掌握基本句式的表达方实语言发展迟滞阻碍有效表达语法混乱......”。