1、“.....以被动接受式为主要特征,这在低年课教师占了绝大多数,他们大都没有经过系统的专业培训,教育观念滞后。有些教师沿袭当年自己上学时教师上课的思路,强迫学生接受学习。另外,来自家庭方面的学前教育亦不容乐观。现在低年级孩子的家长正是十年代末,十年代初入学的那批学生,他们从小就是在种灌输的方式后,告诉学生观察是种有效的学习方法,观察这两道题什么变了,什么没有变,在教师的指导下,学生很自然地运用观察法进行学习,通过这样经常性的指导,学生灵活的学习方式便形成,全方位的思维被唤醒,创造性的火花便会被点燃把握课程标准转变学习方式原稿。低年级学向关注学生的发展,以人为本的教育思想在数学课程标准中得以更好的体现,在教学过程中,真正决定儿童发展的主体因素正是学生自己,在学习方式的转变中,真正决定转变的主体因素也应该是学生自己。在低年级数学教学中,要想改变学生的学习方式......”。

2、“.....当然,如何改变低年级儿童的学习方式还体现在许许多多的方面,还有很多问题,需要我们进步去研究实践。,改变思维方式动手实践自主探索合作交流是新课程标准提倡的大学习方式,在这种学习方式中,动手实践更切合低年级儿童的心理发展。数学课程标准高超,而思维水平的低下。他们被迫去接受些知识,往往知道,却不知道为什么等于他们也不知道自己是怎么想的,反正是会了,背下来了,整天处于被动地应付机械训练死记硬背简单重复之中。对于所学内容难免生吞活剥知半解似懂非懂,如果这样下去,我们很难想象他状态时,他们学得最好,这种枯燥无味的学习怎么能使他们的身心处于最佳状态,又怎么能学得好呢最近几年,这种情况似乎有所好转,但是在低年级方面改革力度不大,往往是新瓶装旧酒,流于形式。所以,从这方面来讲,在小学低年级阶段也亟需学习方式的转变把握课程标准转门的学前教育机构......”。

3、“.....更具有小学年级的色彩。同时学前教育的师资薄弱,代课教师占了绝大多数,他们大都没有经过系统的专业培训,教育观念滞后。有些教师沿袭当年自己上学时教师上课的思路,强迫学生接受学习。另外,来自家庭方面的学前教育亦不容乐往流于形式。这种单被动的学习方式与学生年龄心理需求极为不符。有研究表明,当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好,这种枯燥无味的学习怎么能使他们的身心处于最佳状态,又怎么能学得好呢最近几年,这种情况似乎有所好转,但是在低年级方面改革力度不大,往往是。现在低年级孩子的家长正是十年代末,十年代初入学的那批学生,他们从小就是在种灌输的方式下机械地被动地接受学习,他们往往用十年代初的教育思想来教育孩子。而新的教育思想又很难渗透到他们的意识之中,因此,刚入学的学生在这种学前教育之下,常常表现出知识技能的当然,如何改变低年级儿童的学习方式还体现在许许多多的方面,还有很多问题......”。

4、“.....其次,目前低年级教学中也确实存在着些需要改善的问题。教育部基础教育司调查组的调查结果表明,我国义务教育目前的教与学的方式,以被动接受式为主要特征,这在低年立思考,鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。低年级儿童思维以具体形象思维为主,动手实践有助于学生由形象到抽象地感受学习方式的变化,更有利于学生将数学与生活联系起来。如在教学加法的合义时,让学生动手操作把左边手里的两支铅笔与右边手里的支铅笔合起来看式的变化,更有利于学生将数学与生活联系起来。如在教学加法的合义时,让学生动手操作把左边手里的两支铅笔与右边手里的支铅笔合起来看共是几支铅笔。让学生在操作中体会合并的意义。在教学数的组成时,让学生动手操作学具分分,在动手分的过程中理解数的组成。另外,要的未来。这就决定着在小学低年级阶段,急需倡导学习方式的多样化。,变革学习方式使学生由以往的被动接受心理向渴求自主探索合作交流的心理转变......”。

5、“.....学习者的主观能动性在学习活动中是非常重要的。课程目标也正在由关注知识的教学转。现在低年级孩子的家长正是十年代末,十年代初入学的那批学生,他们从小就是在种灌输的方式下机械地被动地接受学习,他们往往用十年代初的教育思想来教育孩子。而新的教育思想又很难渗透到他们的意识之中,因此,刚入学的学生在这种学前教育之下,常常表现出知识技能的变学习方式原稿。当然,如何改变低年级儿童的学习方式还体现在许许多多的方面,还有很多问题,需要我们进步去研究实践。,改变思维方式动手实践自主探索合作交流是新课程标准提倡的大学习方式,在这种学习方式中,动手实践更切合低年级儿童的心理发展。数学课程标准书面习题与技能训练题,而且常常将独立完成放在首位,很少有些需要合作完成的题考试形式单,教学评价单学生很少获得探索学习合作学习的机会,而仅有的小组合作讨论往往流于形式......”。

6、“.....有研究表明,当学生的身心处于最佳把握课程标准转变学习方式原稿共是几支铅笔。让学生在操作中体会合并的意义。在教学数的组成时,让学生动手操作学具分分,在动手分的过程中理解数的组成。另外,要特别注意,通过实践活动课真正让学生活起来,真正让学生动起来,真正让学生在动中体验学习数学的快乐,并在动中学习新知,在动中学会思变学习方式原稿。当然,如何改变低年级儿童的学习方式还体现在许许多多的方面,还有很多问题,需要我们进步去研究实践。,改变思维方式动手实践自主探索合作交流是新课程标准提倡的大学习方式,在这种学习方式中,动手实践更切合低年级儿童的心理发展。数学课程标准方式动手实践自主探索合作交流是新课程标准提倡的大学习方式,在这种学习方式中,动手实践更切合低年级儿童的心理发展。数学课程标准在第学段的教学建议中指出动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式,在本学段的教学中......”。

7、“.....反正是会了,背下来了,整天处于被动地应付机械训练死记硬背简单重复之中。对于所学内容难免生吞活剥知半解似懂非懂,如果这样下去,我们很难想象他们的未来。这就决定着在小学低年级阶段,急需倡导学习方式的多样化把握课程标准转变学习方式别注意,通过实践活动课真正让学生活起来,真正让学生动起来,真正让学生在动中体验学习数学的快乐,并在动中学习新知,在动中学会思考把握课程标准转变学习方式原稿。关键词课程标准学习方式转变作者简介赵乙利,任教于江苏省赣榆县石桥镇中心小学。,改变思维。现在低年级孩子的家长正是十年代末,十年代初入学的那批学生,他们从小就是在种灌输的方式下机械地被动地接受学习,他们往往用十年代初的教育思想来教育孩子。而新的教育思想又很难渗透到他们的意识之中,因此,刚入学的学生在这种学前教育之下......”。

8、“.....在本学段的教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。低年级儿童思维以具体形象思维为主,动手实践有助于学生由形象到抽象地感受学习方状态时,他们学得最好,这种枯燥无味的学习怎么能使他们的身心处于最佳状态,又怎么能学得好呢最近几年,这种情况似乎有所好转,但是在低年级方面改革力度不大,往往是新瓶装旧酒,流于形式。所以,从这方面来讲,在小学低年级阶段也亟需学习方式的转变把握课程标准转年级中的表现尤为突出。具体表现为教师以讲为主,学生自主活动的机会很少教师经常布置的作业多是书面习题与技能训练题,而且常常将独立完成放在首位,很少有些需要合作完成的题考试形式单,教学评价单学生很少获得探索学习合作学习的机会,而仅有的小组合作讨论往原稿。其次,目前低年级教学中也确实存在着些需要改善的问题......”。

9、“.....我国义务教育目前的教与学的方式,以被动接受式为主要特征,这在低年级中的表现尤为突出。具体表现为教师以讲为主,学生自主活动的机会很少教师经常布置的作业多把握课程标准转变学习方式原稿变学习方式原稿。当然,如何改变低年级儿童的学习方式还体现在许许多多的方面,还有很多问题,需要我们进步去研究实践。,改变思维方式动手实践自主探索合作交流是新课程标准提倡的大学习方式,在这种学习方式中,动手实践更切合低年级儿童的心理发展。数学课程标准下机械地被动地接受学习,他们往往用十年代初的教育思想来教育孩子。而新的教育思想又很难渗透到他们的意识之中,因此,刚入学的学生在这种学前教育之下,常常表现出知识技能的高超,而思维水平的低下。他们被迫去接受些知识,往往知道,却不知道为什么等于他状态时,他们学得最好,这种枯燥无味的学习怎么能使他们的身心处于最佳状态,又怎么能学得好呢最近几年,这种情况似乎有所好转......”。